小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法

王菲菲

（山東省濱州實驗學校，山東濱州 251700）

引 言

數(shù)學是人類思想的一種表達方式，是用抽象的公式演繹的一種特殊語言，與人類生活息息相關。小學是學習數(shù)學最重要的時期，這一時期對培養(yǎng)學生獨立思考能力而言意義重大[1]。本文對小學教學中存在的問題進行了研究，并提出了培養(yǎng)小學生獨立思考能力的策略。

一、獨立思考的定義

數(shù)學學習中的獨立思考是指學生在遇到問題時，不依靠外界的幫助，如教師、教科書、同學或其他資料等，而是用全新的眼光和角度思考問題，找到解決方案，獲得問題答案。獨立思考主要鍛煉學生多角度分析問題的能力，使其通過多種思路找到解決問題的方法，簡單概括就是鍛煉學生通過事物的表象看到實物本質(zhì)的能力。

二、小學數(shù)學教學的近況

受傳統(tǒng)應試教育的影響，一些學校忽視了對學生創(chuàng)造能力、實際解決問題能力的培養(yǎng)，而是將學生的成績評判作為教師教學質(zhì)量的標準。因此，大多數(shù)數(shù)學教師本著提升成績的目的來教學，不愿意冒著“風險”去探索新的教學方法。在這種教學模式下，教師采用的教學方式就是讓學生背公式、定義，做大量習題等，這種方式會導致學生思維的靈活性變差。實際上，培養(yǎng)學生多方面發(fā)展能力和提升學生的成績兩者之間并不沖突，發(fā)展學生多方面能力反而有助于學生提高成績，特別是有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力[2]。學生習慣獨立思考，便會逐漸突破自身思維的局限性，進而提升學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生的獨立思考能力利于深化學生對數(shù)學知識的理解，轉變學生對數(shù)學的恐懼心態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的自信心。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法

（一）教師和教材互相適應

每位教師都有自己的講課經(jīng)驗和方法，但是隨著新課程改革的深入實施，教材也有所改變，但部分教師不按照新版教材的順序進行教學，而是用自己以往的經(jīng)驗教導學生，導致學生對數(shù)學學習失去興趣。在實際教學中，教師應該與時俱進，精準把握教材中的重難點，并根據(jù)教材內(nèi)容調(diào)整自己的教學方式。在教學結束后，教師要布置預習作業(yè)，預習可以幫助學生培養(yǎng)獨立思考和獨立自主學習的能力。

（二）幫助學生從思想上形成獨立思考的能力

獨立思考能力不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學這門學科中，還體現(xiàn)在其他學科中。獨立思考是解決問題時不可或缺的能力，需要學生從思想上正確認識這一能力。要想讓學生擺脫思想束縛，教師可以和家長溝通后達成共識，讓學生自己思考問題，尋找解決問題的辦法。教師和父母在學生遇到問題時只能做出提示，不能直接告訴學生答案[3]。例如，在教學青島版小學二年級數(shù)學中的5×8=40 和10×4=40 時，教師要引導學生打破原有的思維模式和書本中的思維框架。如此，學生才能獨立思考，解決其他數(shù)學問題，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和思考能力。

（三）引導學生舉一反三

在傳統(tǒng)教學模式下，教師一般會把知識原原本本地告訴學生，學生不需要過多地思考就能獲得知識。想要取得更好的教學效果，教師必須摒棄部分傳統(tǒng)的教學方式，轉變自身角色，用啟發(fā)性的問題來引導學生學習[4]。例如，在教學青島版小學數(shù)學“長度單位轉換”一課時，教師可以只告訴學生由厘米轉變成毫米的算法，然后要求學生把厘米轉換成米或者分米，教師在這一過程中只充當引導者的角色，給予學生提示而不直接告訴學生結果。再如，在講解小學數(shù)學運算時，教師可以只講解a+b+c=d這一變式，不提供更多其他的變式方式，而僅提供一個例題，如d-c-b=a，讓學生以類似的方法去驗證。當有學生想到驗證方法后，教師可以讓其在黑板上寫下答案，然后引導學生思考其他方法，使學生得出正確答案。學生在教師的引導下，不僅獲得了數(shù)學學習上的成就感，而且逐漸養(yǎng)成了獨立思考的能力，對后續(xù)數(shù)學學習也充滿了信心。

1.監(jiān)督課后練習，培養(yǎng)學生獨立思考能力

課后練習脫離教師的課堂講解，是學生培養(yǎng)獨立思考的最佳時間。當學生提出疑問時，教師不要直接告訴學生答案，而是講一道類似的題，讓學生明白解題思路。教師應避免直接幫助學生解決問題，而是應先進行適當指導，這對培養(yǎng)學生獨立思考能力會有很大的幫助。

2.讓學生對數(shù)學重拾信心

興趣是最好的老師，學生獨立思維欠缺的一部分原因就是其對數(shù)學的學習興趣不濃厚。很多學生“談數(shù)色變”，主觀上認為數(shù)學是困難的、枯燥的、無用的，于是便對數(shù)學產(chǎn)生畏難心理。

要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，首先，教師要讓學生回歸課堂，尊重學生的主體地位，要站在課堂中心服務每位學生。其次，教師要采用不同的方法提問，根據(jù)學生的學習層次，適當提高或降低問題的難度，幫助學生建立自信心，從而做到因材施教，逐漸提高學生獨立思考的能力。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”學生沒有興趣學習數(shù)學，就不會獨立思考數(shù)學問題，長此以往，學生學習數(shù)學會越來越困難。此外，教師還應在課堂上營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，提升學生獨立思考的能力。

結 語

小學是學生學習數(shù)學知識、建立數(shù)學獨立思考能力和對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關鍵時期。如今教師的教學任務不僅是提高學生成績，還要提升學生的獨立思考能力和文化素養(yǎng)。教師可通過課前預習、課中舉例、課后練習這三個方向幫助學生形成獨立思考能力，讓學生從需要獨立思考變成會獨立思考，最后變成習慣性的獨立思考，隨著學生的思考范圍和邏輯不斷提升，其學習效果也會不斷提高。