基于核心素養(yǎng)的古詩文誦讀評價(jià)體系構(gòu)建芻議

董慧娟

（江蘇省泰州市海光中心小學(xué)，江蘇泰州 225300）

引 言

眾所周知，在語文教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩文誦讀教學(xué)非常重要，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解古詩文的重要途徑，還是學(xué)生培養(yǎng)語文“語感”的重要方式。在古詩文誦讀教學(xué)中，教師常常因?yàn)闊o法給學(xué)生有效的教學(xué)評價(jià)而苦惱。同時(shí)，教師也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念的影響常常無法落實(shí)古詩文誦讀評價(jià)體系的一些標(biāo)準(zhǔn)和原則。在新課程改革背景下，教師不僅可以通過有效的策略完善傳統(tǒng)評價(jià)體系，還可以在評價(jià)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。

一、基于核心素養(yǎng)的古詩文誦讀評價(jià)體系概述

長期以來，小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)都存在著教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)任務(wù)難度大、學(xué)生喪失興趣等情況[1]。而另一方面，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)提出了新的要求，要求教師通過古詩文理解教學(xué)、誦讀教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文綜合能力。因此，現(xiàn)代小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)已經(jīng)不是以往的朗讀這么簡單，而是需要更大方向的改革和創(chuàng)新。那么，在教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況反差如此大的情況下，教師應(yīng)該如何使小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)走出困境呢？利用何種方式才能建立一個(gè)完善的、科學(xué)合理的評價(jià)體系，并利用該評價(jià)體系提高古詩文誦讀教學(xué)質(zhì)量和效率呢？

在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，我們首先應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要實(shí)事求是地考慮學(xué)生的興趣愛好、誦讀能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。其次，評價(jià)體系必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)方式來考慮，因此，評價(jià)體系的建立不僅僅是改變教學(xué)評價(jià)，更是改變教學(xué)方式。教師只有改變教學(xué)方式，才可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才能使評價(jià)體系發(fā)揮真正的作用。最后，我們在構(gòu)建古詩文誦讀評價(jià)體系時(shí)應(yīng)考慮到評價(jià)體系在教學(xué)中的作用，要積極地將評價(jià)程序落實(shí)到位，把古詩文誦讀的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生理解古詩文中的語文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：古詩文誦讀教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生實(shí)際情況[2]。教師可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)《暮江吟》的作者背景、時(shí)代背景，理解《暮江吟》的主旨大意；然后了解學(xué)生對《暮江吟》的誦讀興趣及學(xué)生誦讀效果等。

二、基于核心素養(yǎng)的古詩文誦讀評價(jià)體系構(gòu)建

（一）結(jié)合教學(xué)，突出作用

為了進(jìn)一步推進(jìn)評價(jià)體系的改革，教師應(yīng)注重評價(jià)方式與教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合。在古詩文誦讀教學(xué)課堂中，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式影響著教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量又影響著評價(jià)體系的作用。同時(shí)，評價(jià)體系發(fā)揮的作用也會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

例如，在教學(xué)《題林西壁》一課時(shí)，教師可以先改變教學(xué)方式，利用信息技術(shù)讓學(xué)生傾聽《題林西壁》的詩詞誦讀音頻，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案。值得注意的是，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞，利用教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)的結(jié)合更好地發(fā)揮評價(jià)體系的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給學(xué)生傳授一些有效的誦讀學(xué)習(xí)方式。眾所周知，古詩文教學(xué)評價(jià)不只是朗讀方面的評價(jià)，更多的是與知識理解、語文綜合能力及價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容。教師在把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該做好教學(xué)前的準(zhǔn)備，分析研究即將要講解的古詩文內(nèi)容，設(shè)計(jì)好評價(jià)體系的應(yīng)用時(shí)間。在教學(xué)《題林西壁》時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生是否對詩詞大意有深刻了解，還要考慮學(xué)生是否有因?yàn)檎b讀而對詩詞產(chǎn)生情感共鳴。

（二）反對套用，多元評價(jià)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該清楚：在課堂教學(xué)中不可能只出現(xiàn)一種評價(jià)方式。由于小學(xué)教學(xué)課堂的靈活性，一種評價(jià)方式雖然可以完成某一項(xiàng)任務(wù)，但是不可能在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，在構(gòu)建評價(jià)體系的過程中，教師不能套用評價(jià)方式。教師在設(shè)計(jì)評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須注意到評價(jià)與評價(jià)任務(wù)之間的關(guān)系，做到以人為本、因材施教。同時(shí)，教師還必須考慮教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)性、合理性，不能采取一些不適合本班學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能引用其他教學(xué)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是，教師在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)不能以一種方式為主導(dǎo)，而是要結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式，在這個(gè)過程中要注意評價(jià)過程、評價(jià)手法等，還要重點(diǎn)考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中除采用多樣的評價(jià)手段外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況來選取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力結(jié)合課堂情況來完善課堂評價(jià)體系。

例如，在《涼州詞》《出塞》的誦讀教學(xué)過程中，教師選用的評價(jià)方式可以是發(fā)展式、鼓勵(lì)式的評價(jià)手法，具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是：第一，學(xué)生是否可以通過誦讀主動聯(lián)想詩詞意境，如塞外意境；第二，學(xué)生是否可以讀準(zhǔn)、讀通《涼州詞》《出塞》；第三，學(xué)生是否可以通過誦讀理解作者的思想情感。在古詩文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合過程性評價(jià)和課堂總結(jié)性評價(jià)來完善評價(jià)體系。教師在追求評價(jià)體系多樣性的同時(shí)，也不能盲目追求創(chuàng)新，還是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要保證評價(jià)體系可以真正發(fā)揮作用。

（三）簡化程序，注重實(shí)效

在古詩文誦讀評價(jià)體系構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該注重自身在評價(jià)體系中的引導(dǎo)作用，要明確評價(jià)體系對學(xué)生的影響，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。評價(jià)體系是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)古詩文誦讀的重要途徑，也是提高古詩文誦讀課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。要想評價(jià)體系真正發(fā)揮作用，教師還需要考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，重視評價(jià)體系的落實(shí)情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂評價(jià)體系無法發(fā)揮作用的重要原因就是教師沒有明確評價(jià)手段和程序，導(dǎo)致評價(jià)機(jī)制流于形式，沒有真正落實(shí)到位。教師要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新教學(xué)方式后，最關(guān)鍵的一步就是構(gòu)建評價(jià)體系，只有評價(jià)體系發(fā)揮作用，課堂教學(xué)效率才能真正提高。因此，為了構(gòu)建一個(gè)有效的評價(jià)體系，教師在優(yōu)化教學(xué)模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，還應(yīng)簡化程序，注重評價(jià)體系的落實(shí)情況，真正使其發(fā)揮作用。教師在簡化程序的過程中應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過簡易的評價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生提高自身的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，使其養(yǎng)成良好的古詩文誦讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也應(yīng)該從評價(jià)中得到反饋，反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整評價(jià)方案和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而全面提高古詩文誦讀教學(xué)效率。

結(jié) 語

在構(gòu)建一個(gè)完善的古詩文誦讀評價(jià)體系時(shí)，教師首先應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，明確評價(jià)體系的作用，將其與教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)手段，注重評價(jià)手法的多元化，充分發(fā)揮古詩文誦讀評價(jià)體系的作用，提高古詩文誦讀教學(xué)質(zhì)量。