基于混合教學(xué)平臺(tái)的“綜合布線”課程教學(xué)與實(shí)踐

丁國(guó)明，蘇 闖

(河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451450)

0 引言

綜合布線與智能建筑的發(fā)展緊密相關(guān)，是智能建筑的基礎(chǔ)設(shè)施，為智能建筑的樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)(Building Automation System，BAS)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)(Office Automation System，OAS)和通信自動(dòng)化系統(tǒng)(Communication Automation System，CAS)的連接提供有效手段，是智能建筑的神經(jīng)系統(tǒng)。

傳統(tǒng)的“綜合布線”課程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，任課教師先進(jìn)行本課程理論知識(shí)的講解，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分隔，以教師為主，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)無(wú)法深入認(rèn)知，實(shí)訓(xùn)操作又難以獨(dú)立完成。針對(duì)此現(xiàn)狀，采取了以下教學(xué)改革措施[1]。

1 教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講解與演示為主，新的課程教學(xué)主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作學(xué)習(xí)法。將“綜合布線”課程教學(xué)內(nèi)容分為10個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目下有2～3個(gè)任務(wù)，如表1所示。項(xiàng)目和任務(wù)主要通過小組協(xié)作的方式完成，每個(gè)小組的人數(shù)在3～5人[2]。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

將本課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為課前預(yù)學(xué)、課中學(xué)做一體和課后鞏固、交流及提升3個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課中學(xué)做一體需要安排在一體化教室進(jìn)行。本研究以“復(fù)雜永久鏈路實(shí)訓(xùn)”任務(wù)為例，說明教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。

2.1 課前預(yù)學(xué)

2.1.1 任務(wù)引入

提前一周將該任務(wù)學(xué)習(xí)視頻和教學(xué)演示動(dòng)畫放入教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課外自行觀看學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生對(duì)任務(wù)有基本的認(rèn)知。

2.1.2 任務(wù)模擬仿真

在課程教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生還可以進(jìn)行任務(wù)的模擬仿真操作，并聯(lián)系實(shí)際，觀察、分析現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜永久鏈路實(shí)訓(xùn)用到的材料、安裝方式、安裝位置、壓線的線序等基本知識(shí)。

2.1.3 問題處理

學(xué)生可以在小組內(nèi)討論自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，得出結(jié)論，把無(wú)法解決的問題列出來，通過教學(xué)平臺(tái)提交。

2.1.4 任務(wù)檢測(cè)

在課程教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以自檢自測(cè)自學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。測(cè)試結(jié)果能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，為教師講解任務(wù)重點(diǎn)提供依據(jù)。

2.2 課中學(xué)做一體

2.2.1 任務(wù)實(shí)訓(xùn)

課中布置任務(wù)：模擬實(shí)驗(yàn)樓樓層管理間復(fù)雜永久鏈路的施工，要求完成6條線路的110跳線架和RJ45配線架的永久鏈路的連接。學(xué)生以小組為單位在模擬墻體上施工，可以兩個(gè)小組合作完成，一個(gè)小組施工，另一個(gè)小組作為監(jiān)理方，將施工過程中不符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的地方指出來，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

2.2.2 任務(wù)理論和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

根據(jù)測(cè)試結(jié)果和課中任務(wù)實(shí)訓(xùn)的情況，講解任務(wù)涉及的重難點(diǎn)。在本次任務(wù)中，學(xué)生對(duì)于110跳線架和RJ45配線架的線序標(biāo)準(zhǔn)、打線工具的使用方法、復(fù)雜永久鏈路的測(cè)試等環(huán)節(jié)存在疑問，這些內(nèi)容需要教師詳細(xì)講解，特別是打線工具的用法，還需要教師現(xiàn)場(chǎng)操作，介紹操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。

2.2.3 任務(wù)實(shí)施

教師再次布置任務(wù)：按照規(guī)范要求，在實(shí)驗(yàn)室的墻面上進(jìn)行永久鏈路的安裝，并完成測(cè)試。

2.2.4 任務(wù)總結(jié)和評(píng)價(jià)

(1)小組交流總結(jié)。以小組為單位，對(duì)其他任務(wù)小組的實(shí)訓(xùn)情況作現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，并總結(jié)在施工過程中遇到的問題、解決的方法和結(jié)論。(2)教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)理論重難點(diǎn)知識(shí)、操作方法技能、團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)完成情況等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.3 課后鞏固、交流及提升

(1)課后知識(shí)的鞏固，主要是通過學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中的實(shí)訓(xùn)過程和老師的授課要點(diǎn)完成。(2)課后的學(xué)習(xí)交流，主要是通過學(xué)生在課程平臺(tái)論壇中的討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流互動(dòng)。(3)課后的任務(wù)拓展，是利用課程平臺(tái)的知識(shí)拓展欄目發(fā)布任務(wù)拓展內(nèi)容。知識(shí)拓展主要是讓學(xué)生了解本任務(wù)的新技術(shù)和新工藝等內(nèi)容。

3 綜合實(shí)訓(xùn)周

教學(xué)周的最后一周為“綜合布線”課程的綜合實(shí)訓(xùn)。將“綜合布線”課程內(nèi)容分為4個(gè)部分，包括勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工程概算和布線施工。

3.1 勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)

在勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)部分，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每班分6個(gè)小組，將學(xué)習(xí)建筑分成6個(gè)部分，每組勘查對(duì)應(yīng)部分建筑的綜合布線系統(tǒng)，畫出“綜合布線”課程各項(xiàng)目中的線路和設(shè)備，使學(xué)生對(duì)河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的校園綜合布線系統(tǒng)有清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2 圖紙?jiān)O(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)結(jié)果，使用專用繪圖軟件繪制出河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓C座綜合布線圖。在實(shí)訓(xùn)過程中，考查學(xué)生對(duì)綜合布線設(shè)計(jì)和施工的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況、工程設(shè)計(jì)繪圖能力，為綜合布線的施工做好準(zhǔn)備。

3.3 工程概算

根據(jù)設(shè)計(jì)的綜合布線工程圖紙，利用概預(yù)算軟件，編寫預(yù)算文件。

3.4 布線施工

根據(jù)設(shè)計(jì)的圖紙和工程概算，對(duì)河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓C座綜合布線工程進(jìn)行施工，包括：電話語(yǔ)音系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)。

在一周的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將所學(xué)的多門課程相結(jié)合，掌握了勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)方法、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)軟件的使用、概預(yù)算知識(shí)的運(yùn)用、綜合布線設(shè)計(jì)方法及施工技巧、工程竣工資料整理等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化了工程施工技能。

4 課程反思

(1)基于混合教學(xué)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)在“綜合布線”課程教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法有很大的差別，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，也需要引導(dǎo)學(xué)生提升自學(xué)能力，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法和過程[3]。

(2)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平要求很高。教師需要事先準(zhǔn)備更多的教學(xué)資源，如三維動(dòng)畫、仿真操作、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫等；還需要有良好的課堂組織能力和應(yīng)急處理能力[4]。

(3)考核評(píng)價(jià)的復(fù)雜性。不僅要考核個(gè)人的能力，也要考核小組的協(xié)作能力；不僅要考核實(shí)訓(xùn)和施工的結(jié)果，也要考核施工過程中的操作步驟是否合適；不僅要考核其他小組的評(píng)價(jià)，也要考核小組內(nèi)部之間的評(píng)價(jià)，涉及的因素比較多，存在一定難度。