基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)賽訓教學實施策略研究

毛慧琴

(北海職業(yè)學院，廣西 北海 536000)

0 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和市場的激烈競爭，高職院校的學生在大學階段迫切需要職業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，特別是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，相關(guān)行業(yè)對實習、就業(yè)的學生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)上要求較高。近年來，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)逐步將行業(yè)技能競賽引入到實訓課堂教學中，為學生提供了一個展現(xiàn)自我、學習他人的平臺。通過行業(yè)競賽，一些學生的專業(yè)技能得到了有效提高，不僅在比賽中增強了創(chuàng)新意識，而且逐漸提高了在實踐中解決問題的能力，也增強了就業(yè)能力。

1 職業(yè)能力培養(yǎng)與賽訓教學概述

1.1 職業(yè)能力培養(yǎng)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涵蓋科技、文化、教育、現(xiàn)代經(jīng)營管理等多方面內(nèi)容，是以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)[1]。行業(yè)對人才的專業(yè)技能普遍要求較高，學生要在專業(yè)知識儲備、實踐技能經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)、團隊合作、新知識、新技術(shù)的獲取能力等方面具有一定的能力。在就業(yè)競爭日益激烈的形勢下，高職教育不但要重視對學生專業(yè)及崗位知識、技能和能力的培養(yǎng)，還要加強對職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會輸送具有良好素質(zhì)的專業(yè)人才。

1.2 賽訓教學

賽訓教學就是競賽與實訓相結(jié)合的教學模式，通過將學科競賽引入課堂，使學生實戰(zhàn)競賽，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力、提高其職業(yè)素養(yǎng)。隨著社會對高素質(zhì)應用型人才的需求不斷擴大，特別是對強調(diào)實踐能力的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)而言，賽訓教學在快速提高學生職業(yè)能力上具有良好的促進作用。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學科競賽發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題

在行業(yè)技能競賽中獲得優(yōu)秀成績的同學，憑借自身良好的專業(yè)基礎(chǔ)和動手技能受到用人單位的青睞。同時技能大賽取得的成績也逐漸成為各級教育主管部門評價職業(yè)院校辦學水平的重要標準。從近幾年組織學生參賽的情況來看，教師專業(yè)團隊已經(jīng)積累了豐富的參賽經(jīng)驗，也取得了一定的成績，但由于缺乏專業(yè)賽訓規(guī)劃，每年仍然主要是少數(shù)成績優(yōu)秀的學生參加比賽，大多數(shù)學生的參賽機會比較少。由于各種原因，學生和老師對參賽也缺乏積極性，學生的整體專業(yè)水平?jīng)]有得到有效提高，特別是職業(yè)能力與相關(guān)行業(yè)的需求差距仍然較大，在一定程度上影響了學生們的實習和就業(yè)，“賽訓結(jié)合、以賽促學”的教學模式并沒有充分服務于教學活動。

3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)目標的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)賽訓教學實施策略

3.1 制定合理的賽訓規(guī)劃

近幾年，各項技能大賽規(guī)模不斷擴大、行業(yè)企業(yè)參與程度越來越大、大賽管理更加科學規(guī)范、比賽涵蓋專業(yè)領(lǐng)域越來越廣[2]。對于實踐性非常強的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，技能比賽為學生提供了一個良好的學習平臺。針對行業(yè)各項賽事，合理地制定賽訓規(guī)劃成為一項非常重要的任務。由于學生的課堂學習沒有專門的學科競賽輔導課時，以往大多利用課后時間輔導，隨著學院對學科競賽的重視，逐步把競賽輔導融入專業(yè)課程的實訓課中，通過以賽帶訓的方式來促進學生專業(yè)課程的學習。學?？梢越M織專業(yè)老師對各項行業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容、技術(shù)方向與專業(yè)技能人才培養(yǎng)要求進行分析，針對每一個學生的實際實踐能力進行綜合分析并提出指標性要求，合理地組織學生參加相關(guān)賽事，比如，可以根據(jù)學生的專業(yè)技能掌握程度分成優(yōu)秀、良好、一般3個層次，先針對比賽做好相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓，再組織他們分組參加不同級別的賽事，讓每一位學生都可以參加比賽。學生有一定的目標和壓力，通過競賽提高了自己的專業(yè)技能水平。然后由學生自由組隊，合理協(xié)調(diào)人員，各層次的學生混合組隊。通過前期的賽事，大多數(shù)學生已經(jīng)有了強烈的參與感與榮譽感，后期的團隊組隊可以帶動大多數(shù)學生參加一些賽事級別較高的比賽，原則上每位同學都有參賽資格，老師對不同水平的學生給予相應指導，積極鼓勵學生，以指標作為教學、實訓以及競賽的重要指導，在保障“教賽訓”方向正確的同時推動三者的深度融合，圍繞職業(yè)能力要求和指標，對專業(yè)教學、實訓及競賽等進行綜合性、全方位規(guī)劃，讓學生在各個環(huán)節(jié)的學習、訓練及競賽中不斷提升實踐能力。

3.2 改進賽訓教學方法

將行業(yè)競賽與課堂教學深度融合、合理應用賽訓教學方法，對任課老師是一種挑戰(zhàn)，特別是指導不同水平的學生參加不同賽事，在教學上如何協(xié)調(diào)學生的個性與教學的共性，是構(gòu)建“教賽訓”一體化職業(yè)能力訓練教學模式的重要因素。首先，在教學上，對基礎(chǔ)技能的訓練要依據(jù)行業(yè)職業(yè)能力的要求，比如使用、操作軟件的熟練程度，指定達標目標，盡可能讓所有學生達到標準，通過組織課堂競賽或校內(nèi)競賽來促進學生技能水平的提高。其次，在賽題的分析上，教師要引導學生團隊合作進行頭腦風暴、思維導圖的充分討論分析，積極參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理引導、指導，并督促、跟進學生進度；在比賽過程中，教師也要積極解答學生提出的困惑，有針對性地輔導學生薄弱環(huán)節(jié)，讓學生有良好的比賽體驗[3]。最后，在學習能力的培養(yǎng)上，可以根據(jù)學生個體的差異采取靈活的教學方式。對能力較強的學生加大綜合性作品的難度，引導學生多途徑獲取專業(yè)知識，培養(yǎng)其獨立創(chuàng)作的能力；對于中等水平的學生鼓勵他們多練習、多參與，不斷拓展學生的視野、激發(fā)學生學習新知識的興趣；對于動手能力偏弱的同學也要設(shè)定一個專業(yè)技能標準，反復訓練以達到技能標準，這時的課堂教學可以靈活安排，以小組的形式，由小組長帶隊完成不同的訓練內(nèi)容。在專業(yè)課程實訓的基礎(chǔ)上融入技能競賽，結(jié)合學生實際能力設(shè)定教學目標，通過競賽有針對性地對不同專業(yè)水平的學生進行賽訓培訓，使學生的整體專業(yè)水平得到有效提高。