文化差異對英美文學(xué)翻譯的影響研究①

賀毅娜

一、引言

在中國文學(xué)的發(fā)展過程中，深厚的歷史底蘊對文學(xué)的繁榮發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。在古代，儒家思想較為盛行，中國所流傳的一些節(jié)日、經(jīng)典民間故事、思想理論等等眾多，都離不開儒家學(xué)說的影子。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)被先人寫入史冊，閱讀具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史史冊或著作，不僅僅可以提升其思想道德品質(zhì)，還有助于提升我國優(yōu)秀文化的傳揚，進而讓全世界更好地了解科學(xué)文化知識。另外，我國的書籍所設(shè)計的范圍較廣，其中包括地理、歷史、氣候、生物等等眾多層面的知識。這些著作的學(xué)習(xí)有助于更好地了解中國博大精深的傳統(tǒng)文化，提升中華文化的認(rèn)同感。不僅如此，中文文學(xué)的翻譯與傳承還有助于讓全世界人民感受中華民族文化的傳統(tǒng)魅力。在注重中文翻譯的同時，學(xué)生還應(yīng)該加大對英美文學(xué)翻譯的重視度，積極解決文化差異對英美翻譯帶來的影響，為英美文學(xué)翻譯著作在中國的傳播奠定良好的基礎(chǔ)。

二、英美文學(xué)翻譯中存在的問題

(一)大學(xué)生英語語言能力極具差異

對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，因在進入大學(xué)之前所受英語教育程度不同，英語水平參差不齊。日常教學(xué)中，老師的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，降低其學(xué)習(xí)效率，最終影響英語翻譯教學(xué)的進度。除此之外，由于學(xué)生英語單詞匱乏，語法能力薄弱，以上都制約了英語翻譯教學(xué)發(fā)展。在普通大學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生英語詞匯量匱乏，英語語法學(xué)習(xí)較為薄弱，不能有效地進行英語翻譯。而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重地影響大學(xué)英語的翻譯教學(xué)質(zhì)量，降低了大學(xué)英語教學(xué)效率。學(xué)生的英語水平較低，將無法滿足英美文學(xué)作品翻譯要求，直接影響英美文學(xué)著作的藝術(shù)性和完整性，阻礙了英美文學(xué)在中國的傳播。

(二)英美文學(xué)翻譯作品時缺乏翻譯樣本

有學(xué)者對大學(xué)英語教程進行分析顯示，部分大學(xué)都會采用統(tǒng)一的翻譯課本，而這種課本中只有英語翻譯的成果，沒有翻譯的技巧與過程，這就使得大學(xué)英語教材缺乏實用性，在使用的過程中無法準(zhǔn)確提升學(xué)生的英語翻譯水平，同時在英語翻譯教材使用的過程中，教師無法根據(jù)學(xué)生教材使用的具體情況，判斷學(xué)生英語翻譯知識的掌握程度，因此無法快速有針對性地提升大學(xué)生的英語翻譯能力。在當(dāng)今大學(xué)生所使用的英語教材中，存在大量的新單詞以及冗長的句子，學(xué)生不能及時地掌握英語語句的知識點，在線學(xué)習(xí)的過程中也很難理解句子的意思以及語法知識。甚至部分學(xué)生在通過查字典來理解英語單詞的真正含義，這種情況會使學(xué)生漸漸降低英語學(xué)習(xí)的興趣，無法提升學(xué)生對英美作品的翻譯能力。學(xué)生在英美文學(xué)作品的翻譯中，所值得參考的資料較少，使學(xué)生對英美作品的翻譯會有諸多不到位的情況，進而難以正確而又準(zhǔn)確地傳達英美文學(xué)作品中的思想，不能滿足英美文學(xué)作品的翻譯要求。

(三)英美文學(xué)翻譯傳統(tǒng)教學(xué)方法相對落后

在當(dāng)今社會的大學(xué)英語翻譯課程教學(xué)的過程中，仍然存在英語教學(xué)方式落后的現(xiàn)象。在大學(xué)英語翻譯能力的教學(xué)中，一些老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如：缺少課堂互動；使用聽寫等傳統(tǒng)考查方式，打消學(xué)生對大學(xué)英語翻譯課程的積極性；英語課堂上的學(xué)習(xí)理論無法與實際生活相結(jié)合。這些種種英語教學(xué)問題為提升學(xué)生英美翻譯作品能力帶來諸多的障礙，同時無法保證學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致英美文學(xué)的教學(xué)效率低，課堂互動少。在英語翻譯課堂的教學(xué)中，學(xué)生不能及時消化所學(xué)內(nèi)容，會直接影響學(xué)生的聽課效率和英語翻譯能力的掌握度。因此，學(xué)校的相關(guān)教育者應(yīng)該嚴(yán)格重視英美文學(xué)翻譯教學(xué)情況，加強學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)，積極建設(shè)與改善英美文學(xué)翻譯教學(xué)中存在的一些問題，進一步提升大學(xué)生英文翻譯水平。

三、中國與英美文學(xué)翻譯的差異所在

(一)中國與英美生活習(xí)俗與環(huán)境上的差異

各個民族與地區(qū)人民經(jīng)過長期的發(fā)展，在生活習(xí)慣、傳統(tǒng)習(xí)俗等等方面都有著諸多的差異。在古代，集體生活作為社會主要生活方式更能滿足人們的生存需求。西方國家受歷史發(fā)展及社會制度的影響，其人民生活觀念與中國文化存有較大的差異。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與世界的連通，英美文化思想也漸漸影響中國文學(xué)發(fā)展，促進世界文化革新。其中從一些優(yōu)秀的作品中仍能看出兩種文化之間的差異。例如：我國著名作家路遙作品《平凡的世界》，講述的是黃土高原上眾多家族在鄉(xiāng)村的生活方式以及一代人努力拼搏的精神。而對于西方文學(xué)作品而言，作者講述的主要是個人的生活經(jīng)歷，例如在《基督山伯爵》《魯濱遜漂流記》這些作品中，更注重個人英雄主義的宣揚。

(二)中國與英美語境文化中存在差異

中國與英美國家存在語境文化的眾多差異，其中包括語言的使用技巧，文化科學(xué)的內(nèi)涵等等眾多不同。語言文化的內(nèi)容較為廣泛，其形成主要是通過各個階層的生活給大腦帶來的不同影響，進而形成每個人固有的語言系統(tǒng)。中國與英美國家的語境文化的不同，不僅僅會影響每個人在不同的情景使用的各種語言，還會影響整個文化創(chuàng)作的思路與潮流。在英美等國家的文學(xué)作品的翻譯之中，應(yīng)該切實通過了解語境了解文學(xué)作品中的文化因素，進而實現(xiàn)正確翻譯及人際交流。在世界各地的文化發(fā)展中，文學(xué)著作是最能體現(xiàn)一個地方淳樸的民風(fēng)民情以及地域文化影響下不同的思想文化觀念。在不同的英美作品中文化是其重要的部分，因此在英美作品的翻譯過程中，應(yīng)該重視作品中文學(xué)因素的翻譯。在學(xué)習(xí)翻譯英美作品的過程中，應(yīng)該盡最大可能將其文學(xué)內(nèi)涵準(zhǔn)確表達，進而成功翻譯每一部英美文學(xué)作品。

(三)中國與英美國家生活的地域環(huán)境有所不同

英美等國家大部分領(lǐng)土處于沿海地帶，其重要宗教文化主要展現(xiàn)在《圣經(jīng)》之上，西方人的觀念中，喜歡將美好的希望寄托于一個極具英雄色彩的人物身上，一個真正具有英雄主義、有能力的人，才能真正完成自己想做的一些事情。而中國人主要居住在內(nèi)陸地區(qū)，思想保守，受“儒家思想”影響深刻，中國人比較相信神仙等故事與事物，中國人的思想與文學(xué)作品大部分都有神仙的影子，將美好事物的想象與喜愛寄托于信任的人，以此滿足人民的生活需求。由于地域環(huán)境的不同，則中西信仰不同。在文學(xué)翻譯中，要了解地域、文化等眾多因素，才能更準(zhǔn)確地翻譯英美文學(xué)作品。

四、文化差異對英美文學(xué)翻譯的影響

(一)文化差異對英美文學(xué)原作者與翻譯者的影響

由于每個人的受教育程度及社會閱歷不同，這也就造就英美等眾多文學(xué)家在寫作時作品風(fēng)格迥異，而對于學(xué)生翻譯者來說，表達方式的不同則會增加翻譯的難度，使翻譯者在翻譯過程中，會因為一些語句而產(chǎn)生歧義，不能準(zhǔn)確地表達英美文學(xué)作品中所表達的真正含義。例如：羅伯特·彭斯是英國的著名詩人，因為長期在英國農(nóng)村生活，他的詩詞依據(jù)文章主要以農(nóng)村生活為題材，歌頌勞動者和自然美好的風(fēng)光，展現(xiàn)大自然的魅力。面對這些文章，翻譯者不應(yīng)該僅僅翻譯其中的主要文字。還要盡可能去還原文章詩詞所表達的情感，了解作者的寫作目的，站在詩人的角度去真實地感悟文字的魅力。同時英美文學(xué)作品的翻譯會對原作品帶來巨大的沖擊和影響，如果翻譯作品較好，翻譯作品就會替代原作品被世人所熟知；如果翻譯的作品較差，不僅翻譯作品會受到讀者和社會的否定，連原作品也會受到無辜的牽連。因此，翻譯者在翻譯的過程中，應(yīng)該考慮英美作品中詩人和作者所表達的情感，還原作品的內(nèi)容和內(nèi)涵，盡可能地讓讀者去愛上每一篇文章。當(dāng)然，不同的翻譯者也會根據(jù)自己的生活環(huán)境對實際作品進行補充與改變，不同的人讀不同的書就會有不同的感受，如果想真正探索書中所表達的真正情感就一定要去讀多種相關(guān)著作，試著去了解作者的真實心態(tài)，如此便會更好地理解作者文章的意思。有時原作者會根據(jù)自己的生活習(xí)性去選擇一些自己喜歡的意境進行表達，而由于生活情境和生活方式的不同，則會使意境的意向沒有真正地表達，翻譯者也會選擇一些新的意象作為自己的表達方式，進而對文章的情感有所曲解。例如在漢語中“吹牛”的表達在英語中為“blow horse”，而在漢語中這種表達方式在中國較為實用，但是英美等國家的使用，英語者則會較難理解這種表達方式。因此，翻譯者應(yīng)該及時了解生活方式的不同對文學(xué)作品創(chuàng)作所帶來的影響，積極消除此種影響，使每一部文學(xué)作品能更好地展現(xiàn)原作者的思想情感。

(二)文化差異下英美文學(xué)的翻譯教學(xué)內(nèi)容有所差異

英美文學(xué)作品的翻譯教學(xué)應(yīng)該是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，英語教學(xué)的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英美作品翻譯的技巧。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加強語法詞匯學(xué)習(xí)，豐富英語詞匯的儲備量，確保翻譯作品時的語言的精確性。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達錯誤；較高要求為“能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧”。但是在學(xué)生的實際掌握情況中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際掌握能力與預(yù)想有較大的偏差。在英美文學(xué)作品的翻譯中，如果學(xué)生對英語的實際掌握能力不佳，就會導(dǎo)致學(xué)生難以正常翻譯出文章中的每一個單詞，經(jīng)常查字典就會降低翻譯的效率，如此下去，將會導(dǎo)致學(xué)生的翻譯效率達不到社會的要求，進而使學(xué)生的工作效率難以適應(yīng)社會的發(fā)展。同時，由于中國與英美國家存在的文化差異，使得英美文學(xué)作品中的一些表達使中國人難以理解。但是作為英美文學(xué)作品的翻譯者，應(yīng)該積極去了解英美文學(xué)作品寫作的文化大背景，積極去感受當(dāng)時作者的心態(tài)，進而翻譯成中國人較好接受的藝術(shù)形態(tài)。大學(xué)英語教師在英美翻譯課程之上應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不能以低級的教學(xué)方式去解決翻譯時的難題，在課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅將教學(xué)停留在如何正確翻譯句子、單詞之中，更應(yīng)該教授學(xué)生如何具體地提升翻譯能力，在翻譯過程中遇到的實際困難如何去解決。同時大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)負責(zé)人應(yīng)該積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真正需求，加大對英美翻譯的重視度。針對學(xué)校目前忽視翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀進行改善，對于非英語專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該讓其了解英語的重要性，進而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)英語的英美翻譯教學(xué)效率得到進一步提升。

(三)文化差異下讀者對英美文學(xué)作品翻譯的影響

英美文學(xué)作品翻譯者的目的就是讓更多的優(yōu)秀作品展現(xiàn)在更多的讀者面前，與此同時，相關(guān)人員也應(yīng)該積極考慮文化差異下讀者對英美文學(xué)作品翻譯的影響。首先，不同的地區(qū)有著不同的文化背景，這需要英美作品翻譯者去感悟其中的道理。隨著時代的發(fā)展，不同時期的作品其主題思想和寫作方式也會有諸多的不同。因此，在英美文學(xué)作品翻譯的過程中，翻譯者應(yīng)該積極以原作者的角度對文學(xué)作品進行翻譯，進而推動每一部文學(xué)作品走向社會。閱讀會使人提升文學(xué)閱讀等修養(yǎng)，中國讀者在閱讀英美文學(xué)作品時，主要會考慮其中的情感表達、言辭等眾多因素，當(dāng)非英語專業(yè)人士閱讀時，英語書籍必然會產(chǎn)生一定的障礙，這時就需要發(fā)揮英美翻譯作品的作用，為讀者提供精神世界的食糧。當(dāng)讀者閱讀英美文學(xué)翻譯作品時，會選擇自己合適的年齡段的書籍，因此，相關(guān)文學(xué)作品的翻譯者應(yīng)該關(guān)注每一年齡段讀者的語言需求，對優(yōu)秀的英美文學(xué)著作翻譯為不同年齡段的版本，進而更好地滿足讀者群體生活習(xí)慣。例如任溶溶在翻譯《吹小號的天鵝》時考慮到這篇著作的讀者可能大部分為兒童，兒童的知識理解能力較差，單詞的儲存量較少，所以沒有使用較長且語法復(fù)雜的句子，而是使用眾多的短句，使兒童更容易理解這篇文章中所表達的情感。雖然從原作者的角度來說，這篇文章的翻譯失去原有的光澤，但是這樣的讀本更容易使兒童掌握文章的情感，這樣的英美翻譯就可成為成功的翻譯著作。

五、降低文化差異對英美文學(xué)翻譯的影響策略

(一)重視文化差異對英美文學(xué)翻譯專業(yè)教師型人才的引進與培養(yǎng)

人才對于社會的發(fā)展、國家的繁榮富強是十分重要的，在英美文學(xué)作品翻譯層面也不例外。目前各類大學(xué)的大學(xué)英語課程的教育體系還未完善，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施還未達到要求，這就直接影響大學(xué)生英語水平的提升，為英美文學(xué)作品的翻譯帶來巨大的障礙。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展潮流，跟上時代發(fā)展的腳步，大學(xué)英語教學(xué)負責(zé)人應(yīng)該積極培養(yǎng)英語專業(yè)的高技術(shù)人才，在培養(yǎng)的過程中，不應(yīng)該只培養(yǎng)高技術(shù)英語教師，更應(yīng)該加強學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在大學(xué)生活中完成青年到成年的蛻變，激發(fā)學(xué)生積極承擔(dān)社會責(zé)任，做新時代的新青年。

為了推進應(yīng)用教師和學(xué)會人才計劃的培養(yǎng)，應(yīng)該在學(xué)術(shù)招聘會上，選拔真正具有實力的人作為大學(xué)教授進行教學(xué)。在授課前，應(yīng)該對其進行培訓(xùn)，進而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足大學(xué)英語課程改革的要求。在大學(xué)英語教學(xué)中，實施人才教學(xué)方案應(yīng)該有計劃地進行，將計劃整體分為幾部分，分階段去完成每一部分的實際行動，責(zé)任到每一位任課老師，激發(fā)老師積極去承擔(dān)社會責(zé)任。與此同時，還應(yīng)該提升學(xué)生的自身英語素養(yǎng)，提升英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，針對英語水平較高的同學(xué)設(shè)置更高的學(xué)習(xí)要求，讓教學(xué)資歷較高的英語教師教授英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)要求，提升英美文學(xué)作品翻譯水平。同時，還應(yīng)該激發(fā)英語教師去學(xué)習(xí)英美文學(xué)著作，開設(shè)英美文學(xué)專業(yè)課程，讓學(xué)生對英美文學(xué)著作的翻譯有更深層次的了解，以此提升每一位學(xué)生與老師的英美文學(xué)著作翻譯水平。

(二)提升文化差異下英美文學(xué)翻譯思辨能力為導(dǎo)向的英美文學(xué)課程改革實踐路徑

在我國高校的英語教學(xué)中，主要開展英國文學(xué)和美國文學(xué)兩門課程。而這些課程只針對高年級學(xué)生開放，這就嚴(yán)重地限制學(xué)生英美作品翻譯水平的提升。以美國的課程教學(xué)為例，在美國的英語教學(xué)開展中主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式三個角度開展課程改革。引導(dǎo)學(xué)生積極感悟英語學(xué)習(xí)的魅力，通過開展形式多樣的英語活動，讓學(xué)生感知并融入當(dāng)?shù)匚幕?。與此同時，在美國的英語教學(xué)中，教師與學(xué)校還注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更高水平。英國文學(xué)的發(fā)展過程中，相關(guān)負責(zé)人積極倡導(dǎo)美國文學(xué)文化多樣性的形成，進而促進美國文化的大繁榮。在中國的英語文學(xué)教學(xué)中，不僅要注重文化的多元化發(fā)展以及學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多視角的分析問題，積極尋找學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用于實際翻譯中，并學(xué)會將眾多方法應(yīng)用于實際英語翻譯中，當(dāng)學(xué)生在英語文學(xué)作品翻譯遇到問題時，運用思辨或者多元化角度看待問題，進而更好地翻譯英美文學(xué)著作中的內(nèi)容，將英美文學(xué)作品中所表達的情感與內(nèi)容，在自己理解的情感之上進行改善，使翻譯的英美文學(xué)著作更易使中國群眾所接受。

(三)提升文化差異對英美文學(xué)翻譯教學(xué)的課上階段教學(xué)質(zhì)量

在各大高校的英美文學(xué)翻譯教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)將不利于英美教學(xué)課堂效率的提升，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師的教學(xué)方式枯燥無味，容易使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的逆反心理。隨著社會的進步和高科技水平的發(fā)展，大學(xué)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)應(yīng)該在多媒體等高科技的支持下完成，在課上英美文學(xué)作品的翻譯教學(xué)教師應(yīng)該積極邀請學(xué)生參與課堂活動的學(xué)習(xí)互動，讓學(xué)生在課上積極發(fā)揚，積極表達自己對英美文學(xué)翻譯的見解，進而提高每個學(xué)生的課堂參與度。與此同時，教師還應(yīng)該積極接受學(xué)生的課堂反饋，在課堂講到英美翻譯的重點難點時，注意關(guān)注學(xué)生的表情變化，當(dāng)學(xué)生對英美文學(xué)翻譯的內(nèi)容有所疑惑時，盡最大努力去解決學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生因為課堂內(nèi)容而感到疲憊時，積極利用多媒體進行娛樂，進而提升英美文學(xué)翻譯的課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂結(jié)束后，英語教師應(yīng)該積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的真實反饋，并針對學(xué)生的反饋進行總結(jié)，力爭提升教師教學(xué)水平的前提下，提升學(xué)生的英美文學(xué)著作翻譯水平。

與此同時，文化差異下英美文學(xué)翻譯的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合功能翻譯內(nèi)容，實現(xiàn)英語翻譯的連貫性。在大學(xué)英語的英美文學(xué)翻譯教學(xué)中，不應(yīng)該只注重學(xué)生英語單詞的翻譯技巧，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的翻譯連貫性，在教學(xué)課程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，以提升學(xué)生英美文學(xué)著作的翻譯水平。在英美文學(xué)著作的翻譯課堂上，積極維護以學(xué)生為主體的地位，利用不同的翻譯提升學(xué)生的翻譯語言的運用能力，提高翻譯的效果。另外，在提升學(xué)生英語翻譯能力連貫性的同時，還應(yīng)該重視學(xué)生對語句、寓意的理解。例如：在翻譯“His irritation could not with stand the silent beauty of the night.”句子時，應(yīng)該注重句子的唯美性，結(jié)合寓意的特點，將其翻譯為“面對寧靜的良宵美景，他的煩惱渙然冰釋”，這就能使讀者更好地感悟英美文學(xué)的美。

六、結(jié)束語

雖然在文化差異下，英美文學(xué)作品的翻譯會在一定程度存在偏差，但是將英美文學(xué)著作的精準(zhǔn)翻譯不僅僅能吸收國外文學(xué)著作的精華，還有助于推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品走出中國，走向世界。優(yōu)秀的英美文學(xué)翻譯者應(yīng)該積極學(xué)習(xí)與感悟原作者在文章著作中所表達的情感，了解中西方文化差異、地域環(huán)境給作品寫作帶來的影響，積極學(xué)習(xí)英語知識，減少翻譯問題，進而提升我國英美文學(xué)翻譯作品的質(zhì)量。