小學(xué)班主任工作中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方法

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸小學(xué) 繆婷婷

小學(xué)是教育的關(guān)鍵時(shí)期，涉及情感、注意、記憶、思維等方面的初始建設(shè)。小學(xué)班主任的工作是非常繁重又復(fù)雜的，工作的成功與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和前途，這要求班主任要重視自己的工作，并不斷完善自己的工作?！昂筮M(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作是小學(xué)班主任的主要任務(wù)，班主任應(yīng)該從哪些方面入手，如何做好轉(zhuǎn)化工作呢？

一、后進(jìn)生概念及其特點(diǎn)

“后進(jìn)生”指的是孩子的智力正常，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳?！昂筮M(jìn)生”表現(xiàn)在：不遵守校規(guī)，厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)懶惰，有強(qiáng)烈的叛逆心理?！昂筮M(jìn)生”的特點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和表現(xiàn)不佳。

二、后進(jìn)生的表現(xiàn)種類

1.漠視班級規(guī)章制度型

漠視班級制度的孩子往往是讓老師心煩的孩子，這一類型的學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽講，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還會影響到旁邊同學(xué)的學(xué)習(xí)，沒有好的課堂紀(jì)律，學(xué)生的考試成績自然也就不理想。

2.馬虎型

這一類學(xué)生智力沒有問題，但是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們的考試成績不理想，所以被看成后進(jìn)生。

3.考試難進(jìn)步型

考試成績難進(jìn)步的因素有很多，首先，每個(gè)人的接受能力不同，智力也不同；其次，有部分學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，課堂上好像是認(rèn)真在學(xué)習(xí)，但學(xué)到的東西微乎其微。

三、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，賞識學(xué)生

心理學(xué)研究表明，在許多情況下，外界對學(xué)生的期望和認(rèn)可能激發(fā)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。班主任?yīng)根據(jù)每個(gè)“后進(jìn)生”的具體情況，采取不同的措施。課堂上的關(guān)心和恰到好處的溝通可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生信心，也能促進(jìn)學(xué)生與老師心靈的觸碰。

2.尊重學(xué)生的一切

每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，會用自己的方法認(rèn)識世界，但這類學(xué)生又與其他學(xué)生不同。班主任切不可用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，即使這類孩子顯得特立獨(dú)行，只要沒有違反社會道德，他們都應(yīng)該受到鼓勵(lì)。班主任要鼓勵(lì)他們釋放自己的情感，像朋友一樣與他們交流，向他們敞開心扉，互相信任。

3.各方聯(lián)合

每個(gè)孩子的第一位老師便是父母，家庭教育對學(xué)生來說非常重要，影響著學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)。所以，班主任若要了解學(xué)生，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)和生活上都有所提升，必須重視家庭教育。家訪可以拉近學(xué)生、老師、家長之間的距離，還能深入地了解學(xué)生的家庭教育情況。在學(xué)校、家庭、教師三者的共同努力下，協(xié)同教育孩子，為孩子營造舒適安謐的學(xué)習(xí)氛圍。

4.采用溫情教育

心理學(xué)上有一個(gè)名詞叫“南風(fēng)效應(yīng)”，意思是南風(fēng)過于寒冷，而溫暖、熱情、愛和關(guān)懷的力量往往比傳統(tǒng)的“師從師徒”要好。班主任運(yùn)用這種方式感化學(xué)生，實(shí)施暖心活動(dòng)，通過教師的耐心、愛心來改變學(xué)生的壞習(xí)慣，讓他們知道自己應(yīng)該為班級做些什么，不該做什么。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受老師的建議，而不是迫于教師的威懾，實(shí)現(xiàn)了教育的目的。

5.細(xì)心觀察，挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)

班主任要多給單純的孩子發(fā)展的空間，給他們更多機(jī)會。了解每個(gè)學(xué)生是班主任的基本工作，不僅要看到優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)落后學(xué)生的優(yōu)勢，在未來為學(xué)生創(chuàng)造展示自己優(yōu)勢的機(jī)會。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，成績差的學(xué)生更需要教師為其創(chuàng)造機(jī)會。對于落后的學(xué)生，有一個(gè)展示自己的平臺，不僅能讓他感覺到別人對自己的關(guān)心，還能增強(qiáng)他的自信。每個(gè)孩子都是向往美好的，班主任應(yīng)該給他們更多發(fā)展的空間，給他們展示自己的機(jī)會。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作是小學(xué)階段的一個(gè)重要問題。班主任應(yīng)采取積極、樂觀、耐心的態(tài)度，并根據(jù)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)，采取合理的措施。如果每個(gè)落后的學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛，就能感受到來自他人的理解和信任，樹立起學(xué)習(xí)的信心，逐步成長為國家的人才。

總之，班主任工作無小事，怎樣把班主任工作做好，把班主任工作做細(xì)致，要求每個(gè)班主任重視自己的工作。及時(shí)總結(jié)班級管理經(jīng)驗(yàn)，與其他班主任共同探討，在失敗中追求成功，為了班級的美好努力尋求更好的管理方法，增進(jìn)和學(xué)生之間的溝通。溝通是理解的橋梁，只有架起理解的橋梁，學(xué)生才能理解班主任的良苦用心，服從班主任的管理。