基于生活教育思想的語文兒童詩教學(xué)簡談

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 越

著名教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育”的教學(xué)思想，生動揭示了“生活”與“教育”之間的緊密聯(lián)系。生活就好比一個(gè)巨大的靈感加工廠，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)作素材。所以，真正可以打動人心的教育必然是與生活息息相關(guān)的。無論是唐詩宋詞還是現(xiàn)代詩，他們雖然展現(xiàn)形式略顯不同，但是他們獲取靈感的源頭都是那片充滿滾燙夢想的生活土壤。常言道“詩以傳情，歌以詠志”，從小就培養(yǎng)學(xué)生愛讀現(xiàn)代詩、愛學(xué)現(xiàn)代詩的良好素養(yǎng)，不僅能有效提升他們的語文水平，對于他們的未來發(fā)展也必有增益。

一、生活土壤與現(xiàn)代詩歌的關(guān)系剖析

經(jīng)歷了千百年的文化淬瀝，從唐詩宋詞各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，再到如今現(xiàn)代詩歌的文壇雄起，中國兒女從詩詞中見證了太多光輝的靈魂和不朽的思想，這顯然是一份偉大的時(shí)代饋贈，一份珍貴的智慧犒賞。唐詩、宋詞以及現(xiàn)代詩是歷代文豪以敏銳的視角對社會生活進(jìn)行精密剖析，以偉岸的思想進(jìn)行文明萃取所創(chuàng)造的藝術(shù)瑰寶。每每讀到令人情感泛濫，精神動容之處，眼前總會浮現(xiàn)出一幅幅有血有肉、有聲有色的時(shí)代畫卷，這便是詩歌最真實(shí)的內(nèi)心寫照，同樣也是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會以及生活實(shí)際的真實(shí)寫照。

所以，蘊(yùn)含著濃厚文明氣息的生活土壤就是現(xiàn)代詩歌靈感的輸送地，生活給予了現(xiàn)代詩歌存在的軀體，現(xiàn)代詩歌賦予了生活永恒延續(xù)的靈魂。所以，想要提升小學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的能力，就必須深度貫徹“以生為本”的教育思想，從他們的生活實(shí)際入手，找尋可以有效延展生活層面的方式和方法，多角度刺激和啟發(fā)他們的心靈世界，最終有效提升學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代詩歌的能力，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)。

二、學(xué)校生活是刺激靈感的搖籃

從幼兒園中的咿呀學(xué)語，再到小學(xué)中的鸚鵡學(xué)舌，學(xué)校生活就是小學(xué)生生活領(lǐng)域中一塊重要的組成部分。在課堂上認(rèn)真聽老師講課這就是生活，跟其他學(xué)生討論交流這也是生活，在課間休息中的所見、所聞皆是生活……筆者認(rèn)為，想要讓小學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作詩歌，首先要做的就是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用帶有情感的筆觸去記錄內(nèi)心深處令自己感動的場景，將真實(shí)的喜、怒、哀、樂用真實(shí)事物點(diǎn)綴出來，這便找到了搭建現(xiàn)代詩歌框架的突破口。

如，窗外那片稀疏而挺拔的楊樹林。萬物皆有靈性，萬物皆有聯(lián)系，無數(shù)個(gè)小學(xué)生都在同一顆白楊樹下駐足仰望，無數(shù)個(gè)小學(xué)生在白楊樹下拾起不同的樹葉，一年四季、春夏秋冬，普通的白楊樹卻是小學(xué)生每天相依為伴的好朋友。語文教師就可以以“那片稀疏的白楊樹”為題目，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中自己與白楊樹相處的點(diǎn)滴，挖掘他們腦海中與白楊樹的生活片段?；蛎鑼懓讞顦淙~子的形狀，從葉子的脈絡(luò)上探索人生的發(fā)展方向；或描寫自己與小伙伴在白楊樹身旁的一次捉迷藏，從你追我趕的光影中體會童年的美好時(shí)光。此外，《陽光下的教室》《一抹陽光操場》這些具有強(qiáng)烈學(xué)校痕跡的題材，都是學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作的方向。

多種表達(dá)方式，多種參考模板，只要把學(xué)校的生活片段揉進(jìn)簡單而樸實(shí)的話語中，表達(dá)出自己的喜怒哀樂，自然也能找到現(xiàn)代詩歌的寫作方向，這便是一種寶貴的成長。

三、家庭生活是撫慰情感的溫暖港灣

家是溫暖的避風(fēng)港，而家庭生活更是蘊(yùn)含詩歌靈感的偉大礦場。父母之恩深似海，與父母的相處過程中，小學(xué)生難免會被生活中某一些場景所觸動。因?yàn)?，小學(xué)生的快樂和悲傷總是來得那么隨性和簡單，母親一道簡單的家常菜、父親的一次舉高高、旅游中一頂簡易的草帽等都可以給他們帶來無比的歡樂。而父母一個(gè)略帶責(zé)備的眼神，一次聲調(diào)略高的教導(dǎo)等，都可能給他們的心靈帶來一定的感傷。

家庭生活即是現(xiàn)代詩歌不可忽略的主場。教師可以結(jié)合小學(xué)生的喜怒哀樂，如“生日”“旅游”“糖果”“禮物”“玩具”等多個(gè)方面入手進(jìn)行現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)。讓學(xué)生回憶家庭生活中與父母之間的相處點(diǎn)滴，回憶某些令他們感動的場景，通過對事物、事件、場景的簡單描寫，表達(dá)出自己內(nèi)心的情感訴求，從而有效提升他們的觀察能力、思考能力以及創(chuàng)作能力。

家庭生活是樸實(shí)無華的，而嘗試引導(dǎo)學(xué)生用滿含情感的筆觸去撥動一段令心靈得到滋養(yǎng)的往事，無疑是豐腴了他們的內(nèi)心世界，他們的詩歌創(chuàng)作技巧得到了提升，綜合素質(zhì)也得到了全面發(fā)展。

總之，從小就培養(yǎng)學(xué)生熱愛創(chuàng)作詩歌的習(xí)慣和能力，這對于他們的未來發(fā)展有著積極的影響。