現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合

甘肅省東鄉(xiāng)縣中報希望學(xué)校 李云芬

小學(xué)語文教學(xué)的難度并不低，很多教師在日常的教育工作中，想要將自己的知識和能力全部傳授給學(xué)生，但是因為具體的方法并不理想，所以對小學(xué)生提供的引導(dǎo)效果并不顯著?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，對小學(xué)語文教學(xué)而言提出了新的教育趨勢。特殊時期教學(xué)工作的開展，主要通過網(wǎng)課模式來落實，這對于小學(xué)生來說是一種全新的體驗。現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)逐步滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，而且在日常的應(yīng)用中，小學(xué)生對此表示高度的歡迎，對他們的學(xué)習(xí)思維拓展、能力優(yōu)化具有不錯的效果。為此，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合是大勢所趨，需要在融合的方案上不斷健全。

一、小學(xué)語文教學(xué)的問題

小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，往往習(xí)慣性地按照死記硬背的方法來完成，不僅沒有充分激發(fā)自身的潛能，還造成知識學(xué)習(xí)的混亂現(xiàn)象。小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要懂得對小學(xué)生的能力開展科學(xué)引導(dǎo)，要加強(qiáng)語文知識的合理傳授，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)興趣上得到更好的提升。小學(xué)語文教學(xué)的問題，在于很多教師沒有考慮到小學(xué)生的切身感受，因此在知識的教育層面上，并沒有加強(qiáng)科學(xué)的考量，與小學(xué)生的溝通非常少。

二、小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

1.巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力

目前，小學(xué)語文教學(xué)的開展，不僅要在創(chuàng)新力度上不斷提升，還要在信息技術(shù)的應(yīng)用上進(jìn)行有效調(diào)整，要確保在語文課程的綜合改善效果上進(jìn)一步提升。信息技術(shù)的應(yīng)用目的，是對小學(xué)語文教學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，讓同學(xué)們在語文知識的長期掌握、長期鍛煉上更好地調(diào)整，最大限度地減少傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。

在《神奇的塔》教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把《神奇的塔》描述的內(nèi)容更好地展現(xiàn)出來，相比單純的文字描述，利用信息技術(shù)來分析和指導(dǎo)，能夠帶給學(xué)生更好的體驗，很大程度上減少了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠利用科學(xué)的思路、方法來完善，這對于學(xué)生的知識掌握能夠產(chǎn)生更好的效果。在講解《神奇的塔》的時候，還可以對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生對語文知識的長期學(xué)習(xí)、長期鍛煉有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知，這樣不僅可以在很大程度上告別老舊的學(xué)習(xí)思路，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣上得到改善，利用信息技術(shù)來評價和分析，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)方向上更明確，為長期學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對小學(xué)語文教學(xué)效率的提升、教學(xué)質(zhì)量鞏固可以產(chǎn)生較好的作用，對學(xué)生的綜合內(nèi)涵鞏固產(chǎn)生了更好的效果。

2.巧用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

隨著小學(xué)語文教學(xué)的意識不斷提升，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性方面有進(jìn)一步的提升，可以在信息技術(shù)的利用過程中，開展課堂互動教學(xué)，這對于學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)效果更加顯著，而且可以讓學(xué)生在語文知識的積累過程中得到更好的成績。信息技術(shù)的運用，能夠在課堂互動教學(xué)的方法上更好地調(diào)整，給學(xué)生帶來不一樣的體驗。

《撈月亮》的教學(xué)過程中，主要是采用多媒體技術(shù)來講解，按照動畫演示的方法來完成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于《撈月亮》的闡述完全是采用平鋪直敘的方法來完成，雖然看起來具有一定的效果，但實際上對學(xué)生的能力塑造并不能產(chǎn)生較好的作用。為此，在《撈月亮》的動態(tài)講解過程中，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，不僅能夠在知識的綜合講述上得到較好的成績，還可以在語文的素養(yǎng)上取得較好的提升，讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)、長期進(jìn)步中取得更好的成就。

《撈月亮》的多媒體課件制作，也可以讓學(xué)優(yōu)生適當(dāng)?shù)貐⑴c，了解學(xué)生的看法和觀點，與學(xué)生互動的過程中，抓住學(xué)生的內(nèi)心訴求，由此能夠在教學(xué)的綜合效果上不斷地加強(qiáng)。

3.巧用信息技術(shù)進(jìn)行課堂評價，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)

小學(xué)語文教學(xué)的地位是非常重要的，為了在教育質(zhì)量上有更好的提升，必須在信息技術(shù)的應(yīng)用層面上，對課堂的評價方式不斷改善，這樣能夠在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢的時候，對自身的劣勢更好地彌補(bǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的信息技術(shù)評價模式，要按照循序漸進(jìn)的理念來完成。例如，對學(xué)生的課堂成績、考試成績、課下預(yù)習(xí)成績、課后作業(yè)完成情況，各占比25%采取成績分析，利用信息技術(shù)階段性更新學(xué)生的成績，學(xué)生可以通過教師的微信朋友圈、郵箱來查找自己的成績變化，家長也可以借此來與教師科學(xué)地溝通，由此在小學(xué)語文教學(xué)的綜合效果上更好地改善。利用信息技術(shù)進(jìn)行評價，比較符合小學(xué)生的訴求，而且在小學(xué)生的成績進(jìn)步、能力提升過程中，可以按照循序漸進(jìn)的模式來完成。

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)，按照從內(nèi)到外的方式來調(diào)整，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用比較成熟，而且很大程度上減少了傳統(tǒng)教育的不足。未來，對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵要不斷地豐富，嘗試其他的教育技術(shù)、教育方法，對小學(xué)語文教學(xué)的可靠性、可行性不斷地加強(qiáng)，掌握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)走向?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠促使小學(xué)語文教學(xué)按照寓教于樂的模式來完成，在教學(xué)的綜合思路、綜合方法上不斷調(diào)整，給學(xué)生帶來更多的體驗。小學(xué)語文教學(xué)的技術(shù)操作方案，需要站在不同的角度來探究，堅持在教育的功能上不斷增加，讓小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。