小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)用能力培養(yǎng)的策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 金曉琴

在新課改理念下，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中居于重要位置，而習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作的主要內(nèi)容，也愈來(lái)愈受到重視。課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有各自習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師如何使學(xué)生的習(xí)作能力有所進(jìn)步，這時(shí)就需要評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到這一目的，教師的觀點(diǎn)和方法將會(huì)影響到最終的結(jié)果。

一、準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化

1.知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)

教師對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)存在模式化的傾向性，一個(gè)很重要的原因就是對(duì)作文的知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠充分。為了讓習(xí)作評(píng)價(jià)更有針對(duì)性和實(shí)效性，教師要注重對(duì)知識(shí)與能力的關(guān)注，系統(tǒng)規(guī)劃習(xí)作訓(xùn)練，注意單項(xiàng)訓(xùn)練，分步進(jìn)行練習(xí)。葉圣陶曾有過(guò)類似的看法，要告訴學(xué)生發(fā)展的方向，告訴學(xué)生某方面需要修改，重要的是要啟發(fā)學(xué)生，而不是限制他們的思路。

2.過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)是一種交流的手段，可以采用非暴力式的評(píng)價(jià)方法。盧森堡提出“非暴力溝通”，是一種讓人彼此尊重、和諧共處的交流手段。主要包含了四種因素：觀察、表達(dá)、需要、請(qǐng)求。“觀察”是指能夠細(xì)心觀察身邊的事物，并進(jìn)行客觀的描述；“表達(dá)”是指能清晰傳達(dá)出自己的情感等；“需要”是指能鉆研剖析感情背后的需要；“請(qǐng)求”是指能夠?qū)@個(gè)情況提出一個(gè)具體的要求。

對(duì)于學(xué)生借鑒他人的習(xí)作可以這樣評(píng)價(jià)：這篇習(xí)作老師在某地方也看到過(guò)（觀察），老師覺(jué)得你一定是認(rèn)為這篇習(xí)作很優(yōu)秀才把它摘抄下來(lái)（給臺(tái)階下）。不過(guò)老師感到有點(diǎn)失望（感受），老師希望文章是你自己寫的，老師一定會(huì)認(rèn)真批閱的，因?yàn)檫@是你成長(zhǎng)的足跡（需要），希望以后你能寫出這樣的文章，我們一起努力（希望）。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)不僅要看到文字，還要看到文字所隱含的思想感情。首先要關(guān)注態(tài)度?？磳?duì)待作文的態(tài)度有沒(méi)有認(rèn)真積極，能否按時(shí)完成，字跡能否清楚、工整。還要考慮寫作的真實(shí)性，需要考慮有沒(méi)有寫真實(shí)的事情、人物，有沒(méi)有借鑒、剽竊別人的作品。最后還要關(guān)注情感，主要關(guān)注在生活中有沒(méi)有用心體會(huì)，逐漸累積經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有想要寫作的欲望，完成作文后愿不愿意把自己的習(xí)作與別人共享。

二、運(yùn)用多種方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化

1.口頭評(píng)價(jià)

口頭評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生面對(duì)面的口頭溝通、探討的評(píng)價(jià)方法。個(gè)別評(píng)價(jià)是教師對(duì)知識(shí)、性格、感情等部分有獨(dú)特表現(xiàn)的作文進(jìn)行交流。這樣一對(duì)一的評(píng)價(jià)更有利于教師進(jìn)行心理、思想、技能上的指導(dǎo)，使其有習(xí)作表達(dá)情感的愿望，引起其對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)，提高寫作技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。集體的評(píng)價(jià)是教師在整班同學(xué)作文中挑選出具有代表性的文章當(dāng)作案例與全班同學(xué)共同分析、研究。

2.書面評(píng)價(jià)

書面評(píng)價(jià)是以書面文字或者其他符號(hào)語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程和結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)。因?yàn)闀嬖u(píng)價(jià)的單向性特點(diǎn)，導(dǎo)致了它需要遵循兩條準(zhǔn)則：預(yù)料性和整體性。書面評(píng)價(jià)大多是總結(jié)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生習(xí)作的各個(gè)方面做出點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。此外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要簡(jiǎn)潔精煉。預(yù)料性表明了人文情懷和教學(xué)的功效。在寫書面評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)而展開，不能千篇一律。

3.網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

課標(biāo)指出，要善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功效，這樣可以拓寬作文的方式，還可以提供更多的溝通展示與評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。可以利用校園網(wǎng)專門做一個(gè)學(xué)生習(xí)作的欄目，建立公眾號(hào)等，讓學(xué)生把習(xí)作發(fā)在網(wǎng)上，這就給學(xué)生提供了一個(gè)交流展示的舞臺(tái)，學(xué)生既能在網(wǎng)上欣賞同學(xué)的習(xí)作，汲取同學(xué)的寫作特長(zhǎng)，也能開闊眼界。此外，教師、家長(zhǎng)也能登錄網(wǎng)址進(jìn)行查看，并為習(xí)作做出自己的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。借助網(wǎng)絡(luò)的開放平臺(tái)，關(guān)于習(xí)作的交流可以突破時(shí)間、空間的局限，有利于更好地發(fā)展。

三、通過(guò)多種呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化

1.符號(hào)式

以往所使用的符號(hào)都比較簡(jiǎn)單，通常是在寫得好的句子下面圈畫，在寫得好的詞語(yǔ)下面圈畫，有錯(cuò)別字或語(yǔ)句不順之處用規(guī)定的修改方式標(biāo)示，在文章結(jié)尾處寫總評(píng)再給出成績(jī)。學(xué)生的天性都是喜歡新鮮好玩的事物，只有經(jīng)常出現(xiàn)新奇才會(huì)引起他們的興趣。教師可以和全班同學(xué)共同商議，確立修改的方向，積極利用新鮮的事物融入到單調(diào)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)中，還能讓同學(xué)們主動(dòng)加入修改，認(rèn)真思考改進(jìn)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)要以發(fā)展性的目光看待習(xí)作，以提高習(xí)作能力為目的。要注重獎(jiǎng)勵(lì)性，同學(xué)們都想得到老師的表?yè)P(yáng)，因此在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要積極尋找可激勵(lì)的地方，讓評(píng)價(jià)成為他們進(jìn)步的動(dòng)因，而不是喪失自信的批評(píng)，學(xué)生獲得有成功的體驗(yàn)，就能引起對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)和自信。

3.成長(zhǎng)記錄袋

成長(zhǎng)記錄袋是把能反映學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的具有典型性的事物放起來(lái)，這樣的呈現(xiàn)形式能把他們?cè)谶@一階段的得失都記載下來(lái)，學(xué)生也能從中獲得反思。成長(zhǎng)記錄袋的種類各種各樣，搜集的內(nèi)容也是很多樣的，可以讓學(xué)生自己抉擇成長(zhǎng)記錄袋里裝什么。一篇優(yōu)秀的習(xí)作或是一篇不優(yōu)秀的習(xí)作，亦或是老師的一段評(píng)語(yǔ)等，對(duì)材料的抉擇和搜集有他自己的目的，更能表現(xiàn)主體性。先要樹立一個(gè)目標(biāo)，明了記錄袋的種類。其次，要決定評(píng)判的內(nèi)涵，比如使用記錄袋表現(xiàn)的是作文的進(jìn)步，并根據(jù)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。