“三縱四橫”多層次漸進融合的人才培養(yǎng)模式研究

莫秋云 李健 唐榮江 劉偉豪

摘 要 本文從目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合目前高等教育過程中知識、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)碎片化，缺乏系統(tǒng)性等特點，探索了將工程中理論知識與實踐知識、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的“技術(shù)結(jié)構(gòu)”層次漸進地進行有機融合，構(gòu)建了體現(xiàn)工程特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和較完善的多層次系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式體系。

關(guān)鍵詞 三縱四橫 培養(yǎng)模式 多層次漸進融合 應(yīng)用人才

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.024

Abstract in this paper， starting from the present status of the applied talents cultivation， combining with the current higher education in the process of knowledge， ability and quality cultivation of fragmentation， lack of systemic and other characteristics， explores the theory knowledge and practice in engineering knowledge， theory teaching and practice teaching of the technical structure level gradually to carry on the organic fusion， reflect the characteristics of engineering applied talents training target is constructed and a perfect multi-level systematic training mode system.

Keywords three vertical and four horizontal; training mode; multi-level gradual integration; applied talents

1 研究背景

國內(nèi)專家、學(xué)者在有關(guān)工程素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究、思想認識、培養(yǎng)方法、教學(xué)手段等方面取得了豐碩的成果，尤其在素養(yǎng)培養(yǎng)中起頂層指導(dǎo)作用的培養(yǎng)模式方面。

在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的研究上，國內(nèi)學(xué)者提出了多個觀點，主要有：周競在2010年提出“加強思想道德教育、加強人文基本素養(yǎng)教育、加強學(xué)生工程實踐訓(xùn)練、加強社會實踐和科技創(chuàng)新活動”;趙立平、李彥民、常耀霞在2012年提出“在人才培養(yǎng)方案中、在高校專業(yè)教學(xué)中、在心理健康教育中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”;孫愛武在2013年提出“圍繞一個目標，促進兩個融合，建設(shè)三個平臺，實現(xiàn)四個結(jié)合，打造五大中心”的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)架構(gòu);盧杉、吳東明在2013年提出“加強職業(yè)生涯規(guī)劃、改革教學(xué)模式、加強工學(xué)結(jié)合”;呂榮娟、劉金良在2014年提出“思想政治理論課在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中有著獨特優(yōu)勢，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式和師資建設(shè)上構(gòu)建發(fā)揮這種優(yōu)勢的新模式”等。

綜上所述，目前國內(nèi)對工程素養(yǎng)培養(yǎng)模式的不同方面已有一定的研究，但存在培養(yǎng)模式和評價方法方面存在形式單一、專業(yè)融合不夠深入等問題。因此，本文以工程特色應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)為例，結(jié)合學(xué)生特點和要求，合理構(gòu)建工程人才培養(yǎng)模式，提出具有“三縱四橫”工程應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)模式，解決工程人才在職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的模糊化、碎片化、簡單化問題，構(gòu)建較完善的培養(yǎng)模式體系，以保障新時期新要求下合格畢業(yè)生工程綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成?！叭v四橫”培養(yǎng)模式的提出，將有效提高工程應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量，為應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供新思路、新經(jīng)驗、新模式，也為廣大同行提供研究參考。

2 研究思路

本文在凝練出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育實際的指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，整體設(shè)計“三縱四橫”的人才培養(yǎng)模式，再經(jīng)過教學(xué)過程的實踐檢驗，完善教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先，從借鑒當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“因材施教”“技術(shù)結(jié)構(gòu)”和“教育的系統(tǒng)論”等教育理論出發(fā)，根據(jù)機械工程領(lǐng)域特色應(yīng)用型人才的特點，提出職業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)思想;其次，根據(jù)教學(xué)實踐的要求與學(xué)校實際提出“三縱四橫”人才培養(yǎng)模式，探索可行的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)，并在不斷的教學(xué)改革中進行實踐論證;最后，通過教學(xué)實踐過程的總結(jié)和反饋不斷完善培養(yǎng)模式，實現(xiàn)科學(xué)全面的高綜合素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

3 研究目標

相對于已有研究，本文重在將工程中理論知識與實踐知識、理論教學(xué)與實踐教學(xué)按基本技能到高端技術(shù)的“技術(shù)結(jié)構(gòu)”層次進行有機融合，構(gòu)建體現(xiàn)工程特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和系統(tǒng)多層次融合的“三縱四橫”人才培養(yǎng)模式體系。本文試圖在“一帶一路”“中國工業(yè)制造2025”國家發(fā)展戰(zhàn)略背景下，解決工程領(lǐng)域特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中工程綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)在人格心理健康、職業(yè)認識規(guī)劃、工程專業(yè)素養(yǎng)，以及人文、藝術(shù)、社會、科學(xué)、法律等方面的不同于其它行業(yè)領(lǐng)域的特點下，如何培養(yǎng)職業(yè)心理、職業(yè)道德、危機處理等職業(yè)能力和素養(yǎng)等關(guān)鍵性問題。通過研究與實踐，提出適合新時期高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的教育思想與培養(yǎng)模式。

4 研究內(nèi)容與方法

教學(xué)理論的研究主要是以“因材施教”下提高學(xué)生的“基本人格素養(yǎng)”和“綜合專業(yè)素養(yǎng)”為理論基礎(chǔ)，并深入挖掘探討，形成“三人”（人格、人品、人力）綜合工程素養(yǎng)的教育理論體系。該項教育理論研究成果詳見專著《多層次貫通雙體系融合“微企”式引入的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，相關(guān)教學(xué)實踐成果已于2017年獲得廣西高等教育教學(xué)成果特等獎。相關(guān)教學(xué)實踐主要是，在理論成果指導(dǎo)下完成新型培養(yǎng)模式在教學(xué)實踐中的檢驗論證。在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成閉環(huán)反饋機制，從而使理論成果和新體系與培養(yǎng)模式更加契合人才培養(yǎng)的特征，實現(xiàn)良好的應(yīng)用效果。

在研究實踐中以桂林電子科技大學(xué)海洋學(xué)院的應(yīng)用型本科教育為實踐對象，在基于前期理論研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的提出了符合應(yīng)用型特色人才職業(yè)素養(yǎng)的“三縱四橫”多層次交叉融合的人才培養(yǎng)模式，該模式的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

課題組以5000余名應(yīng)用本科學(xué)生為樣本，廣泛采集數(shù)據(jù)，充分調(diào)研現(xiàn)狀，分析了目前在該類型人才培養(yǎng)模式上的優(yōu)缺點，并進一步提煉出現(xiàn)有培養(yǎng)模式中的不足，從而確定更符合特色人才培養(yǎng)規(guī)律的改革目標，即解決工程人才在素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的模糊化、碎片化、簡單化問題后，形成“三縱四橫”的多層次系統(tǒng)融合的培養(yǎng)模式體系，有效提高工程應(yīng)用人才的綜合素質(zhì)，以保障新時期新要求下合格應(yīng)用型人才對社會工程綜合素質(zhì)的高需求，同時改革的新思路、新經(jīng)驗、新方法也為廣大同行提供參考借鑒。

特色應(yīng)用型“三縱四橫”多層次人才培養(yǎng)模式中，將工程教育的過程有機融合到縱向第一、第二、第三課堂，以第一課堂課程核心，將學(xué)生課外實踐和校園活動課程化，整合開設(shè)通識教育、科技創(chuàng)新活動、社會實踐等課程，建成學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度的“三縱”體系，實現(xiàn)工程應(yīng)用人才綜合素質(zhì)的逐步提升，解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)方法和評價方法過于單一的問題;將基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育、各類理論與實踐課程和職業(yè)素質(zhì)拓展等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行橫向拓展，借助多元培養(yǎng)載體，形成工程人才高水平綜合素質(zhì)教育的多元育人“四橫”體系，解決了專業(yè)融合不夠深入的問題。最后綜合“三縱”和“四橫”間的相互系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出新型工程應(yīng)用人才“理實結(jié)合”“技術(shù)遞進培養(yǎng)”“三縱四橫”的多層貫通融合的培養(yǎng)模式。

5 結(jié)論

圖1所示的“三縱四橫”多層貫通整合培養(yǎng)模式在教學(xué)過程中不斷完善，取得了較好的改革成果。

在教育理論方面，探索凝練出“三縱四橫”的教育理念，提出了校內(nèi)外、課內(nèi)外大系統(tǒng)下全方位共同組成的教育大系統(tǒng)理論。在教學(xué)實踐方面，經(jīng)過新型培養(yǎng)模式的不斷實踐過程，得到了老師和同學(xué)們的一致認同。學(xué)生積極參與整合拓展教學(xué)環(huán)節(jié)的比例逐年提升，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也得到了有效提升，就業(yè)率達到96%以上。教師的教學(xué)改革成果豐碩，公開發(fā)表相關(guān)教學(xué)改革論文23篇，出版特色教材10余本，專著3部。前期教育理論研究與教學(xué)實踐成果已獲得廣西區(qū)教學(xué)成果特等獎一項二等獎一項。以上成果表明，該教學(xué)模式的改革能更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具體良好的應(yīng)用前景和同類院校的可參考價值。

基金項目：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標課題（GXZJ2016ZD19），桂林電子科技大學(xué)“課程思政”精品專業(yè)課立項建設(shè)項目（校級[2019]13號），廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于‘新工科特征與‘工程認證標準的機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的研究與實踐”（2020JGA173）

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