加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

王麗貞

【摘要】閱讀教學(xué)，經(jīng)常受到教師的關(guān)注，因為學(xué)生語文知識能力的培養(yǎng)，從大的方面講就是聽、說、讀、寫四個方面。其中，閱讀教學(xué)就是語文教學(xué)中最主要的一個版塊，日常教學(xué)過程中，可以結(jié)合課堂教學(xué)計劃，科學(xué)適量地安排閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。通過大量的小學(xué)語文閱讀，可以快速地提高學(xué)生的語文綜合能力，同時也可以提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀策略

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0145-02

一、高效閱讀的方式

相比較于傳統(tǒng)的閱讀方式，小學(xué)語文閱讀這種閱讀方式，能把很多的教育資源整合到一塊，學(xué)生可以多角度對這些作品進(jìn)行分析閱讀，找出作品的相同點和不同點，提高學(xué)生的分辨能力。

一個主題可以通過不同的作品來體現(xiàn)，那么我們就把這些作品集中起來，進(jìn)行大量的閱讀，找到這些作品中的同一主題是通過什么樣的方式表達(dá)出來的，那么學(xué)生就學(xué)到了通過不同表達(dá)方式表現(xiàn)同一主題的方法，從而掌握了學(xué)習(xí)語文的技能技巧。

從學(xué)生的發(fā)展要求上看，大綱要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字。這就從具體的數(shù)量上規(guī)定了學(xué)生的閱讀要求，這些閱讀不是盲目看一些書籍，而是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，根據(jù)課堂內(nèi)容教學(xué)的要求，有計劃有目的地進(jìn)行閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中，吸收作品的積極意義，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)健全的人格、健康的心理，使自己努力成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、根據(jù)主題選擇閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教材的編排，基本上都是按照同一個主題進(jìn)行單元編排，同一個單元的課文，主題基本上是一致的，這就為全文閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)大綱要求，如果僅僅依靠課本中的幾篇課文，永遠(yuǎn)達(dá)不到大綱要求的閱讀數(shù)量，所以必須安排大量的閱讀，這就是小學(xué)語文閱讀的動機(jī)所在。日常教學(xué)中，根據(jù)單元主題安排學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀，把日常教學(xué)和小學(xué)語文閱讀結(jié)合起來，能有效提高閱讀的質(zhì)量。比如在課文單元中學(xué)習(xí)了“祖國的山河”這一主題，課本中的代表作《桂林山水》，就是一篇非常優(yōu)美的抒情散文，寫出了“桂林山水甲天下”的美景，表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。那么接下來就要安排學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練，教師可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧献屍溥x擇，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文章，提高學(xué)生的閱讀量。比如有的學(xué)生閱讀了《金華的雙龍洞》《七月的天山》《神奇的丹霞地貌》等這些文章。有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀了《長城記》《壺口瀑布》《石林》等這些文章，提高了閱讀的范圍數(shù)量。學(xué)生通過這些大量的作品閱讀，就會發(fā)現(xiàn)這些作品同一主題，就是歌頌祖國的壯麗河山，表達(dá)出作者熱愛祖國的情感。還可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同的主題內(nèi)容，比如說寫作手法的運用、文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思、同類游記的共同特點等，都可以用來探討學(xué)習(xí)。小學(xué)語文閱讀可以提高學(xué)生的語文綜合能力，幫助他們樹立良好的閱讀習(xí)慣。

三、同類作品的閱讀

古今中外文學(xué)發(fā)展史上，留下了十分龐大的文學(xué)作品，如果對這些海量的文學(xué)作品不加分析都去閱讀，有的時候適得其反，不能達(dá)到預(yù)期的閱讀目的和閱讀效果。小學(xué)生正是閱讀的年齡階段，他們的思維敏捷、記憶力良好，對閱讀過的文學(xué)作品，能保持長時間的記憶，所以加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文課文中，有些知名作家的作品，同一課本同一單元只能安排一篇，僅僅只有一篇作品，不能反映作家的寫作風(fēng)格，不能反映作家的創(chuàng)作歷程，不能全面反映作家的精神風(fēng)貌。所以要對同一作者進(jìn)行全方位的了解，就需要大量閱讀同一作者的作品，也需要配合課堂教學(xué)安排小學(xué)語文閱讀，不要盲目閱讀一些文學(xué)作品。

例如在學(xué)習(xí)了李白的詩歌《靜夜思》后，教師引導(dǎo)學(xué)生，適量地去閱讀李白的詩歌。閱讀的時候，可以根據(jù)一個標(biāo)準(zhǔn)去選擇性閱讀。比如這首詩里，作者通過月亮，表達(dá)了一種思鄉(xiāng)之情，那么我們可以閱讀李白有關(guān)思念家鄉(xiāng)的作品，體會那種思念親人、思念故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，也可以通過月亮這一特定的意象，對李白的作品進(jìn)行分析。在這首詩里，月亮是自然界之中的事物，它本身沒有任何情感，當(dāng)作者看到以后賦予他人的情感，正如王國維所說：“以我觀物，物皆著我之色彩?！痹铝辆途哂辛颂囟ǖ暮x，那么我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀李白詩歌里的有關(guān)描寫月亮的詩，就能從中發(fā)現(xiàn)，月亮被李白賦予了各種情感寄托，有的表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念，有的表達(dá)了對朋友的懷念，有的則表達(dá)了對理想目標(biāo)的追求。通過小學(xué)語文閱讀，學(xué)生掌握了托物言志的寫作方法，通過外界事物表達(dá)情感，有的時候比直接抒情藝術(shù)價值更高。

四、同一體裁的閱讀

根據(jù)體裁文章可以分為四大類，小學(xué)語文課本里邊，散文和小說占了主要的篇目，詩歌占了次要的部分。從表達(dá)方式上劃分，小學(xué)語文課本主要以記敘文為主，所以在教學(xué)的過程中，根據(jù)同一體裁的文章進(jìn)行小學(xué)語文閱讀，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如學(xué)習(xí)了《絲綢之路》這篇課文后，首先要明白這篇課文的體裁是什么，從體裁劃分它就是一篇散文，一篇敘述、說明、描寫、議論、抒情相結(jié)合的散文，表達(dá)了作者對我國古代燦爛文化的熱愛，對我國輝煌歷史的思考，從一個側(cè)面反映出作者對現(xiàn)實的審視態(tài)度。那么我們就要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這類文章，比如《長城贊》《秦始皇兵馬俑》《盧溝橋》《故宮博物院》等，就會發(fā)現(xiàn)這類文章描寫的都是我國古代曾經(jīng)輝煌的一面。通過《絲綢之路》的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生去閱讀有關(guān)的“一帶一路”的文章，就能更好地了解我國當(dāng)前的現(xiàn)實情況，了解到我國的國情，從而能為實現(xiàn)民族偉大復(fù)興之夢而奮斗。還比如學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文后，讓學(xué)生了解水對地球的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從小節(jié)約用水，保護(hù)只有一個地球的偉大意義。同樣進(jìn)行同類文章的閱讀，如《特殊的葬禮》《沙漠中的綠洲》，全面了解水對治理環(huán)境的特殊意義。通過小學(xué)語文閱讀，豐富了學(xué)生的知識層面，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，這樣就能全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

五、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生能在一個標(biāo)準(zhǔn)之下進(jìn)行全方位全角度的閱讀，靈活多樣地掌握文學(xué)知識，提高語文綜合知識水平。小學(xué)語文閱讀需要結(jié)合日常教學(xué)合理安排閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，兩者互相配合，才能取得更好的效果。

（責(zé)任編輯 李芳）