高中語文課堂有效教學(xué)探討

李道月

摘要：當(dāng)前，隨著課改的不斷深入，對于如何有效提升課堂教學(xué)效率方面的研究，受到了很多一線教師們的關(guān)注，本文以筆者所教高中語文學(xué)科為例，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年高中語文學(xué)科出發(fā)，探索如何有效提升高中語文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文課堂；有效教學(xué)

高效運(yùn)用課堂教學(xué)時間和教學(xué)機(jī)會對教師來說很重要。在高中緊張的教學(xué)中，教師如何提高課堂教學(xué)效率呢 一是教師要從學(xué)生角度出發(fā)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)的直接受益人。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是教師要制定合理的教學(xué)計劃，給予學(xué)生更多的愛和鼓勵，給予他們更多的信心，讓學(xué)生感受到教師的苦心，看到被肯定、被重視的希望和曙光。本文從培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、加強(qiáng)課堂提問、采用情感教學(xué)法這三個方面來探討如何提升高中語文課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂上更容易掌握教師所講解的知識，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。如果學(xué)生將課堂當(dāng)作預(yù)習(xí)的第一場所，那么，他們的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)以下弊端：

一是教師在教學(xué)過程中很吃力，在很簡單的知識點(diǎn)上浪費(fèi)大量時間，重點(diǎn)知識卻沒有時間講解；二是教師的教學(xué)任務(wù)無法保質(zhì)、保量完成，學(xué)生的知識量也就會大打折扣；三是學(xué)生聽課非常困難，有些知識點(diǎn)似懂非懂，更別提和教師交流、溝通了；四是學(xué)生一味依賴教師，無法形成自主學(xué)習(xí)意識，對今后的學(xué)習(xí)負(fù)面影響很大。因此，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是提升課堂教學(xué)效率的第一步。

例如，教師在講解《蜀道難》之前，要給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

一是通讀課文，將文章中的生僻詞語通過查閱字典了解清楚，自行翻譯文章，解決基本的詞匯和翻譯問題；二是了解作者的創(chuàng)作背景，把握文章的情感走向和作者所要表達(dá)的思想；三是找出文章的主旨句，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。教師要用強(qiáng)制的手段讓學(xué)生適應(yīng)預(yù)習(xí)這個過程，長此以往，讓其慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會自主預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

二、采用課堂提問法

課堂提問法是教師和學(xué)生溝通的一大技巧，也是教師及時點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生茅塞頓開的一種手段。所謂的課堂提問法，我們可以這么理解：教師在學(xué)生思考存在困難或思路走偏時，通過一兩句點(diǎn)睛之語，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，了解本文的重點(diǎn)，使學(xué)生緊緊圍繞中心思想展開思考和討論。在課堂教學(xué)中，教師可以通過以下三種方式來進(jìn)行課堂提問。

一是教師提出的問題要緊扣主題，激發(fā)學(xué)生自主思考的意識，使學(xué)生能深入思考。

二是教師要在提問時注意讓問題難度適中，既不要太難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對語文課堂失去興趣，也不要太簡單，讓學(xué)生覺得自己學(xué)得很好了，變得沾沾自喜。

三是教師對學(xué)生的回答要給予一定的點(diǎn)評。學(xué)生的回答好，教師要不吝表揚(yáng)，讓其他同學(xué)了解好在哪里；學(xué)生的回答有缺陷，教師要通過點(diǎn)評，使學(xué)生有所收獲，明白應(yīng)該從哪幾個方面加強(qiáng)，并在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，運(yùn)用自如。特別是對一些關(guān)鍵的問題，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己解決，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》的教學(xué)中，教師在提問時，要做到簡潔明了。比如，第一，這首詞的中心字眼是什么 第二，中心字眼蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情 學(xué)生在思考與討論這兩個問題的過程中會想到，既然是中心字眼，肯定是一個字或一個詞。他們會逐漸明確方向，可能一眼就會發(fā)現(xiàn)“淚”這個字。作者之所以流淚，是因?yàn)樽约簤阎倦y酬、有家難歸，為自己感嘆、抱不平，內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶無法排遣。通過教師的提問，學(xué)生把握住了文章的重點(diǎn)，能避免走彎路，節(jié)省了大量的時間，提高了語文課堂的教學(xué)效率。

三、采用情感教學(xué)法

語文是有生命的。因?yàn)樽髡哔x予了文章情感，將自己的平生遭遇，對國家的、對社會的愛都融入了文章。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生飽含感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過情感代入和作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣，學(xué)生學(xué)起來就會更輕松。

比如，教師在講授辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》時，應(yīng)該讓學(xué)生帶著感情朗誦，通過朗讀速度的快慢，聲音的輕重緩急去體會作者的情感，了解其中詞句的含義。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，理解這首詞的中心思想變得很簡單了。因?yàn)榍楦械拇胱屗麄兡芨哟_切地感受作者彼時的心境。在語文課堂教學(xué)中，尤其是古詩詞教學(xué)中，情感教學(xué)法可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感，從而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在語文課堂教學(xué)中，教師不僅要從自身出發(fā)去思考和反思提升教學(xué)效率的方式，也要發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，及時和學(xué)生溝通，通過科學(xué)、合理的提問啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生思路更開闊，眼界放長遠(yuǎn)。此外，感情是語文課文的中心和靈魂。教師要讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文去體會作者的情感和心情，去體會文章的主旨。只有將方法教學(xué)和情感教學(xué)融合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才更明顯，課堂教學(xué)的效率也才能不斷提高，真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。

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