面向就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向分析

趙瑋 楊思佳 張堯 董勝歡 郝泰宇

【摘要】文章以就業(yè)導(dǎo)向依據(jù)，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向進(jìn)行分析，先闡述高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出面向就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略，內(nèi)容包含：從教學(xué)目標(biāo)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;從教學(xué)模式入手，提高學(xué)生就業(yè)能力;從教學(xué)活動(dòng)入手，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等，其目的在于為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高校 英語(yǔ)教學(xué) 改革趨向

基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，雖然經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展，但同時(shí)也對(duì)綜合型人才提出了較高要求。因此，需要高校在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新原有的英語(yǔ)教學(xué)模式，原因是英語(yǔ)作為國(guó)際交流中的工具之一，不論在哪個(gè)領(lǐng)域都擁有非常廣泛的應(yīng)用。但據(jù)目前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可看出，教師并沒(méi)有把“就業(yè)導(dǎo)向”融入到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活和工作中，缺少口語(yǔ)交際方面的鍛凍?；诖耍槍?duì)面向就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向，展開以下分析，促使學(xué)生完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

縱觀高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)況可看出，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中存有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念都比較傳統(tǒng)，主要以“灌輸性”教學(xué)模式為主，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行記憶和使用，而且教學(xué)內(nèi)容也多是按照課本為參考。這樣一來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)造成學(xué)生在日常英語(yǔ)的交流中難以發(fā)揮;第二，課本知識(shí)存在局限性?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，而且許多課本中出現(xiàn)的對(duì)話場(chǎng)景，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，就算教師對(duì)于部分情景展開對(duì)話，但也都是以幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話為主完成教學(xué)，不僅無(wú)法滿足學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中對(duì)于英語(yǔ)的日常交流，還會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在日常交流中難以用英語(yǔ)進(jìn)行溝通;第三，英語(yǔ)課程與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科不匹配。在現(xiàn)有各大高校的英語(yǔ)課程設(shè)置中是相較于獨(dú)立的，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)學(xué)科互不關(guān)聯(lián)，完全忽略了英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)，以及個(gè)人發(fā)展的重要性。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)面向就業(yè)導(dǎo)向的改革趨向

（一）從教學(xué)目標(biāo)人手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中，高校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)樹立實(shí)用性和針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。尤其針對(duì)教師及學(xué)校，更是應(yīng)站在宏觀的角度，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握考試內(nèi)容，更需要與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，而且教師除了合理安排學(xué)生的日常學(xué)習(xí)課程以外，還要讓學(xué)生擁有一個(gè)放松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生自主深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是單純的死記硬背，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）從教學(xué)模式人手，提高學(xué)生就業(yè)能力

雖然部分高校已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)模式，但針對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，一直都停留在原有基礎(chǔ)上，只是把多媒體當(dāng)作提供教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息的工具，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)具備的其他優(yōu)勢(shì)，致使學(xué)生的就業(yè)能力無(wú)法得到提升。基于此，在面向就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用全新的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如：可以運(yùn)用討論法、案例法和情境法等，借助其他教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中，融入跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方式。其原因是目前很多和英語(yǔ)相關(guān)的崗位，需要彭研只人員具有較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，能立足于中西文化的差異角度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言，若是就職人員無(wú)法充分認(rèn)識(shí)這些差異，不僅會(huì)給溝通交流帶來(lái)影響，還會(huì)出現(xiàn)交際失敗等現(xiàn)象。因此，高校應(yīng)在面向就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革中，凸顯跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并創(chuàng)設(shè)完善的跨文化教學(xué)模式，促使學(xué)生的就業(yè)能力有所提升。

（三）從教學(xué)活動(dòng)人手，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

面向就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)組織開展實(shí)踐活動(dòng)和課外教學(xué)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)和課外教學(xué)，提升高校英語(yǔ)教學(xué)趣味性，促使學(xué)生能在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，教師可以在教學(xué)中引入游戲，借助游戲的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，但是教師在引入游戲時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)游戲模式進(jìn)行篩選，并不是所有游戲都能運(yùn)用在教學(xué)中，以此來(lái)完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù);第二，教師可以組織學(xué)生參與課外教學(xué)活動(dòng)，但課外教學(xué)活動(dòng)的開展，需要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行組織，并且還要保證課外活動(dòng)內(nèi)容是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，其原因是我國(guó)目前有很多英語(yǔ)相關(guān)的崗位，除了對(duì)就職人員的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力有要求以外，還應(yīng)注重該人員的綜合英語(yǔ)能力。所以，開展課外活動(dòng)的目的就在于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，因此，教師可以給學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，組織英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生合理運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，雖然我國(guó)高校沒(méi)有把教育教學(xué)工作與就業(yè)相結(jié)合，使得很多畢業(yè)生無(wú)法把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在崗位中，但若是高校能積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革，不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，為給社會(huì)培養(yǎng)出全能型人才，高校應(yīng)注重就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革，促使學(xué)生成為社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勝方，進(jìn)而解決現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下，畢業(yè)生找不到工作的情況，為社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)出真正需要的英語(yǔ)專業(yè)人才。

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