淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

張偉

【摘要】在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，初中階段是學(xué)生個(gè)體養(yǎng)成良好綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教育人員在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力科學(xué)培養(yǎng)，本文綜合探究具體培養(yǎng)策略，希望能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)人員具體工作進(jìn)行更高程度的保障。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生邏輯 思維能力

引言：在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的科學(xué)培養(yǎng)能夠在很大程度內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，對(duì)國(guó)家現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有極其重要的價(jià)值，相關(guān)人員必須對(duì)加強(qiáng)重視。為了對(duì)其相關(guān)內(nèi)容具有更為明確的認(rèn)知，特此展開(kāi)本次研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生個(gè)體缺乏正確的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，則無(wú)法確保學(xué)生個(gè)體主動(dòng)思考，在解決問(wèn)題過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，不能積極配合教育人員課堂教學(xué)。在此過(guò)程中，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須深入研究課堂知識(shí)點(diǎn)，確保相關(guān)內(nèi)容具有更高的生動(dòng)性和活潑性，使其與學(xué)生實(shí)際生活具有更為緊密的聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的合理開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的有效形成。通過(guò)該種方式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，確保學(xué)生個(gè)體和教育人員進(jìn)行更為有效溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升?；诖耍趯?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中能夠使師生進(jìn)行更為有效的互動(dòng)，使其教育工作進(jìn)一步滿足現(xiàn)代教育理論。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教育改革過(guò)程中，培養(yǎng)全能型人才是其相關(guān)工作開(kāi)展的主要目標(biāo)，在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的科學(xué)培養(yǎng)是初中教育過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，基于此，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中需要高度重視學(xué)生邏輯思維能力，基于日常生活引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的有效提升，保障學(xué)生發(fā)展的全面性。

二、聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)素材

初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力過(guò)程時(shí)，必須確保科學(xué)聯(lián)系數(shù)學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升，進(jìn)而保障學(xué)生邏輯思維能力最大化。在具體的環(huán)境中深入理解邏輯能力運(yùn)作和思維發(fā)展方向，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。教育人員在具體聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)素材時(shí)，必須基于具體教學(xué)情況全面掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與邏輯思維能力有效聯(lián)系，從而進(jìn)行邏輯思維能力的科學(xué)培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)初中學(xué)生個(gè)體循序漸進(jìn)培養(yǎng)邏輯能力。教育人員在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，有效結(jié)合邏輯教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)，保障在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的同時(shí)能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教育人員需要高度重視應(yīng)用型習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在量變和質(zhì)變的過(guò)程中緊密結(jié)合邏輯思維，在進(jìn)行具體思考運(yùn)算過(guò)程中能夠科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體邏輯思維能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生解題訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育人員必須全面貫徹邏輯思維培養(yǎng)，在此過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)有效的解題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維和應(yīng)變能力的進(jìn)一步提升?；诖?教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須確保訓(xùn)練式教學(xué)法的合理應(yīng)用。教育人員一方面需要針對(duì)復(fù)習(xí)課強(qiáng)化解題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，復(fù)習(xí)課的有效落實(shí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行已學(xué)內(nèi)容的合理鞏固，因此，教師在具體進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必須確保學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)具有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向梳理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的科學(xué)構(gòu)建。通過(guò)對(duì)學(xué)生橫向思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)使學(xué)生能夠?qū)Ψ稚⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，從而確保學(xué)生思維具有更高的靈活性和邏輯性。另一方面，教育人員還需要確保訓(xùn)練方法的層次化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的合理強(qiáng)化。在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要科學(xué)分析題意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維密度的有效提升，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題之前，必需對(duì)其進(jìn)行全面分析，明確題意是學(xué)生解題思路正確性的重要保障，在此過(guò)程中，還需要加工處理相關(guān)信息，以此為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的有效激發(fā)。其次，需要確保學(xué)生善于觀察，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活應(yīng)變能力的有效提升。通常情況下，部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都具有一定程度的規(guī)律性，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察題目結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)一步明確解題突破口，從而確保合理應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)效果的有效提斤。最后教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生具有一定程度的拓展空間，確保學(xué)生個(gè)體能夠主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的有效提升。

四、合理活躍課堂氣氛

在初中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，辯論式教學(xué)法能夠有效活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論式發(fā)言科學(xué)構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)，通常情況下，基于辯論式教學(xué)法開(kāi)展的課堂屬于生成性課堂，教育人員在具體教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法運(yùn)之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生個(gè)體或教育人員之間進(jìn)行積極有效的互動(dòng)交流，通過(guò)思維的有效融合和碰撞能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯思維的合理激發(fā)，進(jìn)而確保學(xué)生具有更為填密的思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用辯論式教學(xué)能夠在一定程度內(nèi)活躍原本枯燥的課堂氛圍，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的良性氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體思維靈感的有效激發(fā)。與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中具體實(shí)施辯論式教學(xué)法式，小組臺(tái)作學(xué)習(xí)是其最為主要的教學(xué)形式，不僅能夠?qū)W(xué)生邏輯思維進(jìn)行合理鍛煉，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效提升。例如在進(jìn)行有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)等概念教學(xué)時(shí)，教育人員為了有效避免學(xué)生混淆相關(guān)概念，使其更為深刻地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，可以通過(guò)辯論式教學(xué)法組織學(xué)生個(gè)體開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行具體教育工作，首先需要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自由分組，陳述無(wú)理數(shù)和有理數(shù)之間的相似性和不同性，不同小組之間進(jìn)行激烈的辯論，同時(shí)各小組在闡述自身觀點(diǎn)時(shí)還需要提供相關(guān)依據(jù)，確保能夠進(jìn)一步完善學(xué)生思維系統(tǒng)，對(duì)其邏輯思維進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生解題訓(xùn)練，合理活躍課堂氣氛能夠確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（15）：48-48.