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    應(yīng)用型本科院?!禞ava程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究

    2020-11-25 09:22:12于金平
    商情 2020年13期
    關(guān)鍵詞:Java程序設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革

    于金平

    【摘要】《Java程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程,傳統(tǒng)的《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,尤其應(yīng)用型本科院校以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo),為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才。傳統(tǒng)的《Java程序設(shè)計(jì)》以講授為主,實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要,現(xiàn)在需要以項(xiàng)目為載體,全面提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力,熟悉軟件相關(guān)企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),為現(xiàn)代軟件企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)技術(shù)人才。本論文從不同方面闡述應(yīng)用型本科院校切時(shí).程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革,希望為研究應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

    【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 java程序設(shè)計(jì)課程 教學(xué)改革

    應(yīng)用型本科高校中的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于《Java程序設(shè)計(jì)》這門基礎(chǔ)課,雖然民辦高校中的教師根據(jù)學(xué)生的情況會(huì)進(jìn)行調(diào)整,但是教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槎喾N因素的影響,教學(xué)效果不甚理想,學(xué)生主體地位不明顯,為提高Java課程的教學(xué)效果,提升學(xué)生的編程能力,提出Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究。

    1 應(yīng)用型本科院?!禞ava程序設(shè)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀

    1.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

    《Java程序設(shè)計(jì)》屬于專業(yè)課程,目前主要有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生情況來(lái)看,學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是文理兼收,文科生對(duì)這種程序類課程接受能力相對(duì)較差,部分學(xué)生在課堂教學(xué)中很難跟上進(jìn)度,但這門課程又屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程,重要程度可見(jiàn)一斑。

    1.2 Java內(nèi)容多課時(shí)少

    Java項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員在目前人才市場(chǎng)中炙手可熱,但對(duì)于技術(shù)要求較高,而Java本身內(nèi)容非常多,而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)Java目前一個(gè)學(xué)期只有90個(gè)課時(shí)左右,從人才需求的角度,教師希望學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到更多的知識(shí),從課時(shí)分配上來(lái)說(shuō),卻又完全不夠,如何在90個(gè)課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)到更多的Java知識(shí),是教師要重點(diǎn)把握的問(wèn)題,既不能滿堂轟炸,又要學(xué)習(xí)高效。既要完成更多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),又要讓學(xué)生在課堂上有練習(xí)的時(shí)間,有進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間,很難找到平衡點(diǎn)。

    1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

    由于Java課程對(duì)學(xué)生而言有一定的難度,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,理解能力略差一點(diǎn)的學(xué)生,可能由于一節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂,沒(méi)跟上,就開(kāi)始放棄主動(dòng)學(xué)習(xí),如此形成一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)生只有在能學(xué)懂的基礎(chǔ)上才有信心繼續(xù)努力。Java課程的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的,前面的部分沒(méi)有學(xué)好,會(huì)直接影響后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),所以,學(xué)生如果有問(wèn)題,必須及時(shí)解決才能更好地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。因此如果能有較充足的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí),也會(huì)有明顯的效果,但由于課時(shí)不夠,課堂練習(xí)時(shí)間不足,要達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,就需要學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí),多多練習(xí)程序的編寫,這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積吸性。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師只能通過(guò)完成課后作業(yè)的形式督促學(xué)生。

    2 應(yīng)用型本科院?!禞ava程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革措施

    2.1 學(xué)習(xí)興趣的提高

    學(xué)習(xí)一定要有興趣才能事半功倍,對(duì)于《Java程序設(shè)計(jì)》這門課程也是一樣的,如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的興趣顯得尤為重要。為以后的教學(xué)中,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如在課程開(kāi)始之初,由教師演示課程功能,使學(xué)生明確該Java程序設(shè)計(jì)課程的性能,以及未來(lái)的工作領(lǐng)域,以課程強(qiáng)大的性能,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生愿意探索其中蘊(yùn)含的知識(shí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等,使學(xué)生深入其中,自覺(jué)挖掘Java程序設(shè)計(jì)課程的知識(shí)。另外,教師應(yīng)在課前搜索Java課程的慕課和微課視頻,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,教師可以在慕課平臺(tái)上布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的參與度,并且讓學(xué)生提前了解下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如果每堂課都知己知彼,學(xué)習(xí)的自信心會(huì)大大增強(qiáng)。

    2.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

    在教學(xué)內(nèi)容上,因?yàn)橛谐绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ),在教學(xué)中應(yīng)主要側(cè)重面向?qū)ο蠡A(chǔ)知識(shí)的教學(xué),如類與對(duì)象、子類與繼承、接口與實(shí)現(xiàn)、異常類、常用實(shí)用類、圖形用戶界面、輸入輸出流、JDBC與數(shù)據(jù)庫(kù)、泛型與集合框架等部分,相對(duì)弱化了線程、網(wǎng)絡(luò)編程、圖形圖像等方面,讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

    2.3 多種教學(xué)模式的運(yùn)用

    在教學(xué)方法上,除了采用演示法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)驗(yàn)法、課堂討論法之外,還要加入翻轉(zhuǎn)課堂,對(duì)一些比較活躍、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,通過(guò)改變學(xué)生的主體地位來(lái)提高學(xué)生的能動(dòng)性和互相合作的能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可以采用線上線下相結(jié)合的方式以及建立學(xué)習(xí)小組形式來(lái)讓學(xué)生思考、合作和反復(fù)觀看視頻、做練習(xí)題,直到完全掌握。為了保證教學(xué)質(zhì)量,《Java程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)均安排在機(jī)房,讓學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。課后,為了鞏固所學(xué)知識(shí),教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)線上的反饋進(jìn)行綜臺(tái)分析,反思不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。

    總之,社會(huì)發(fā)展迅速,瞬息萬(wàn)變,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)也要注重能力的培養(yǎng),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有“授人以魚不如授人以漁”觀念,除了知識(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式等方面的培養(yǎng),這也需要我們一線教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革,不斷地提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

    參考文獻(xiàn):

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    [2]《java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].吳金舟.教育教學(xué)論壇.2919(45)

    [3]淺談《Java程序設(shè)計(jì)》在民族類高校中的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].劉李漫.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版).2017(06)

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    [6]“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下的高職《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革[J].張宏萌.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2016(24)

    課題項(xiàng)目:黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度省青年專項(xiàng)課題,課題編號(hào):GJD1318004。

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