初中道德與法治學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探究

（榮縣教育教學(xué)研究室 四川·自貢 643000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育不斷地?cái)?shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，教育資源在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)著交互共享，大數(shù)據(jù)的滲透促使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合加劇。發(fā)展智慧課堂，開展精準(zhǔn)教學(xué)，已經(jīng)成為信息通信技術(shù)條件下教育改革的潮流和方向。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！边@充分體現(xiàn)出黨中央對(duì)思想政治理論課的高度重視和對(duì)廣大思想政治課教師的殷切希望。然而，從平時(shí)工作和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我縣道德與法治學(xué)科師資相對(duì)較弱，其對(duì)大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)分析、做到精準(zhǔn)教學(xué)的能力很低，這極大地落后于當(dāng)今信息化時(shí)代對(duì)教育的要求，也與立德樹人關(guān)鍵課程的定位不相匹配。為此，結(jié)合縣域教育發(fā)展實(shí)際，探索大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)顯得迫切而必要。

1 我縣初中道德與法治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為整體上把握我縣初中道德與法治學(xué)科師資和教學(xué)的基本情況，課題組以該學(xué)科教師和義務(wù)段學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查形式，共計(jì)抽樣調(diào)查教師89人，學(xué)生5769人，涉及全縣不同類型27個(gè)義務(wù)段學(xué)校。問(wèn)卷共計(jì)20題，這些問(wèn)題從不同方面反映出學(xué)科認(rèn)同、學(xué)科教學(xué)、考試評(píng)價(jià)和師資等現(xiàn)狀，從中可以透視出初中道德與法治學(xué)科的現(xiàn)狀與臨的問(wèn)題。

1.1 課前準(zhǔn)備方面

教師備課不充分。80%以上的教師備課時(shí)能使用網(wǎng)絡(luò)資源、教輔資料、縣域內(nèi)備課室資料與教材知識(shí)結(jié)合。68.5%的教師對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有一定研究或比較熟悉，31.46%的教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)知道一點(diǎn)或者不了解，60.6%的教師對(duì)學(xué)情不夠了解，表明教師缺乏對(duì)教材系統(tǒng)研究和對(duì)學(xué)情的針對(duì)性分析，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究不足。

對(duì)學(xué)生能力與發(fā)展重視不夠。課堂上學(xué)生合作、探究、展示時(shí)間大于10分鐘的僅占16.85%，34.68%的學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面重視不夠。

1.2 檢測(cè)評(píng)價(jià)方面

檢測(cè)評(píng)價(jià)方式單一。53.87%的學(xué)生認(rèn)為課后檢測(cè)評(píng)價(jià)以做題為主。開放性實(shí)踐活動(dòng)僅占 8.9%。評(píng)價(jià)多以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，較少對(duì)學(xué)生面批面改或者課后輔導(dǎo)，更難有通過(guò)學(xué)生得分失分的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生及其對(duì)知識(shí)的掌握情況并及時(shí)補(bǔ)充和糾正。

1.3 師資方面

教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。我縣教師年齡50歲以上占47.78%，31-40歲教師僅占11.11%。學(xué)科專業(yè)不對(duì)口。道德與法治學(xué)科任課教師專業(yè)對(duì)口率僅為11%，大多數(shù)教師都是跨學(xué)科跨學(xué)段教學(xué)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特別是初一、初二年級(jí)道德與法治學(xué)科是由小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)或者體育教師代上。教學(xué)能力偏弱。數(shù)量眾多的非專業(yè)教師在專業(yè)理論、教學(xué)理念等方面存在明顯不足，年齡偏大的教師利用信息技術(shù)手段教學(xué)的能力較弱，不具備相應(yīng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，特別是2017年秋季起，全國(guó)初中起始年級(jí)統(tǒng)一使用部編教材，與之前的教材相比內(nèi)容變化較大，教學(xué)難度增強(qiáng)。尤其新增的八年級(jí)下冊(cè)法治專冊(cè)，具有突出的專業(yè)性特點(diǎn)，教師難教、學(xué)生難學(xué)。讓眾多道德與法治教師難以勝任大數(shù)據(jù)下道德與法治學(xué)科的精準(zhǔn)教學(xué)。

2 大數(shù)據(jù)背景下精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)策與建議

2.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，重視數(shù)據(jù)采集與分析

由于我縣為川南農(nóng)業(yè)縣城，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施不完善，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有條件對(duì)教師、學(xué)情、課堂、檢測(cè)等相關(guān)信息進(jìn)行即時(shí)收集，為此，縣教育主管部門積極協(xié)調(diào)教研部門和教育技術(shù)部門協(xié)作，做好教師教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生行為數(shù)據(jù)、檢測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)等的采集與分析，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提高我縣義務(wù)段教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

教師教學(xué)數(shù)據(jù)，主要是教師基本信息和任課信息。教師基本信息如姓名、單位、身份證信息（用于判別每個(gè)人，相當(dāng)于唯一ID），上班時(shí)間，畢業(yè)院校、專業(yè)、學(xué)歷、職稱級(jí)別等，不同的字節(jié)在統(tǒng)計(jì)分析中都有不同的作用，如專業(yè)字節(jié)可判斷專業(yè)是否對(duì)口，還可判斷該教師后續(xù)的學(xué)習(xí)能力等指標(biāo)。教師任課信息，每一學(xué)期教師的任課信息必須收集，包括所有任教學(xué)科，從這些方面一可追蹤該教師的教學(xué)發(fā)展軌跡，還可判斷該教師是否可培養(yǎng)為全科教師。

學(xué)生行為數(shù)據(jù)，主要指學(xué)生的學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、考號(hào)等基本信息和學(xué)生的學(xué)籍信息、家庭信息。

檢測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)，主要指學(xué)生單元測(cè)試、期中、期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)和知識(shí)點(diǎn)數(shù)據(jù)?？荚囋嚲碓趻呙枳R(shí)別前需要分塊，每一次檢測(cè)教師或者教研員標(biāo)出每一塊（每一小題）所涉及的知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于根據(jù)數(shù)據(jù)判斷學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)手情況。

2.2 整合大數(shù)據(jù)應(yīng)用，助力學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)

（1）縣教育行政部門構(gòu)建精準(zhǔn)教學(xué)資源庫(kù)。2018年開始我縣成立52個(gè)義務(wù)段學(xué)科首席備課室，根據(jù)我縣各學(xué)段各學(xué)科師資及教學(xué)情況，編制符合我縣實(shí)際的學(xué)科資源，構(gòu)建縣域教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)縣域資源平臺(tái)提供我縣教師免費(fèi)使用。其中初中道德與法治學(xué)科3個(gè)備課室，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我縣道德與法治學(xué)科教師年齡偏大、專業(yè)水平不夠高的教學(xué)現(xiàn)狀，編制了符合我縣道德與法治學(xué)科實(shí)際的教案、導(dǎo)學(xué)案、課件、試題、教學(xué)素材等全套學(xué)科教學(xué)資源，供老師們選擇使用。

教研部門對(duì)教師、學(xué)生可以清楚掌握各片區(qū)、各學(xué)校道德與法治學(xué)科發(fā)展情況，據(jù)此開展有針對(duì)性的送教下鄉(xiāng)等教研活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校實(shí)行定點(diǎn)幫扶。

（2）學(xué)校優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，助力教師成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期及時(shí)將教師、學(xué)生、檢測(cè)結(jié)果三類數(shù)據(jù)上傳到平臺(tái)，根據(jù)動(dòng)態(tài)分析數(shù)據(jù)庫(kù)中如分校道德與法治檢測(cè)整體情況、班級(jí)小題答題情況、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)得分情況可以較為準(zhǔn)確地把握教師所教學(xué)科在縣域內(nèi)整體的教學(xué)發(fā)展軌跡，據(jù)此作為教學(xué)工作安排特別跨學(xué)科跨年級(jí)工作安排的一個(gè)依據(jù)，優(yōu)化任教學(xué)科教師配置，強(qiáng)化隊(duì)伍管理。同時(shí)有針對(duì)性地開展教師結(jié)對(duì)幫扶和專業(yè)培訓(xùn)，助力教師成長(zhǎng)。

2.3 教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

教師是立教之本，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂效率，關(guān)鍵還是靠教師，靠一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要有完備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，要對(duì)教育教學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和重構(gòu)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐，要有為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)服務(wù)與精準(zhǔn)輔導(dǎo)的能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮大數(shù)據(jù)更大的價(jià)值。

2.3.1 精準(zhǔn)學(xué)情分析，助力學(xué)生成長(zhǎng)

大數(shù)據(jù)背景下，根據(jù)動(dòng)態(tài)分析數(shù)據(jù)庫(kù)信息如“部分學(xué)生小題答題情況，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡，了解到學(xué)生知識(shí)的掌握情況，為教師調(diào)整和實(shí)施后續(xù)教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)，為精準(zhǔn)教學(xué)和精準(zhǔn)輔導(dǎo)指明了方向。教師可以數(shù)據(jù)反映的情況開展有針對(duì)性教育引導(dǎo)和課后輔導(dǎo)，對(duì)成績(jī)波動(dòng)很大的學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，對(duì)掌握不夠的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，對(duì)學(xué)有困難學(xué)生實(shí)施幫扶，為學(xué)有余力學(xué)生拓展延伸，有的放矢，凸顯實(shí)效，真正做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。

2.3.2 精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

課堂是教學(xué)的主陣地，教師要觀察動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析庫(kù)，對(duì)某年級(jí)道德與法治試題檢測(cè)主觀題答題情況和班級(jí)小題答題情況認(rèn)真分析，同時(shí)借鑒縣域首席備課室教學(xué)資源，有針對(duì)性地編制導(dǎo)學(xué)案學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂實(shí)效。一是重視自主預(yù)習(xí)。結(jié)合學(xué)生學(xué)情和知識(shí)要求，分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，可使用預(yù)習(xí)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，保障預(yù)習(xí)效果。二是強(qiáng)化學(xué)生主體。教師要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，建立學(xué)習(xí)合作小組，創(chuàng)建情景，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生探究能力。三是突出問(wèn)題導(dǎo)向。教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，樹立開放的教學(xué)資源觀，拓展知識(shí)素材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)直觀教學(xué)、過(guò)程推演，精準(zhǔn)講解，提高實(shí)效。四是注重效果監(jiān)測(cè)。教師要組織多樣的檢測(cè)評(píng)價(jià)形式，如時(shí)政分析、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，既要重視理論知識(shí)的過(guò)手檢查，也要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

2.3.3 善用比較分析，助力自我提升

根據(jù)動(dòng)態(tài)分析數(shù)據(jù)庫(kù)信息，教師可分析所教學(xué)科及學(xué)生情況，總結(jié)反思教學(xué)得失，及時(shí)補(bǔ)充，并與其他學(xué)校、班級(jí)教師進(jìn)行對(duì)比分析，找出差距，對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。