微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

王海如 河北省機(jī)電工程技師學(xué)院

就當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)來看，科技已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要助推力量。在教育事業(yè)發(fā)展中，現(xiàn)代技術(shù)也同樣發(fā)揮著重要的作用。中職院校作為高素質(zhì)技術(shù)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在語文學(xué)習(xí)方面較為薄弱，需要語文教師在今后充分利用微課特點(diǎn)，改善以往課堂教學(xué)現(xiàn)狀。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、微課概述

微課是一種充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒體技術(shù)、視頻制作技術(shù)等，發(fā)展起來的一種短、小、精、悍的課堂教學(xué)視頻。通常情況下，微課的時(shí)常不會(huì)超過十分鐘，且內(nèi)容十分簡潔、明快，同時(shí)也能夠?qū)⒁恍?fù)雜的內(nèi)容歸納在一起，為學(xué)生更加清晰、直觀地展現(xiàn)出來，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生思路更為清晰，目前在各類課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。通過將微課合理運(yùn)用于中職語文教學(xué)中，一方面能夠改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在豐富內(nèi)容下，對(duì)語文知識(shí)有著更進(jìn)一步的思考，促使學(xué)生能夠從被動(dòng)朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變[1]。另一方面，則是可以將零散的知識(shí)組織在一起，構(gòu)成一個(gè)整體，對(duì)于學(xué)生歸納、整理、總結(jié)語文知識(shí)，有著重要作用。與此同時(shí)，微課教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課上教學(xué)時(shí)間加以有效控制，保證語文教學(xué)的進(jìn)度，這些微課視頻不光是可以在課上為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供指導(dǎo)，同時(shí)也可以在課下為學(xué)生提供資料參考，讓學(xué)生在重復(fù)觀看中，獲得新的知識(shí)體驗(yàn)，提高中職語文教學(xué)的有效性。

二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

基于上述分析，微課對(duì)于改善課堂、拓寬學(xué)生視野、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有著重要作用。中職語文教師要充分考慮到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，然后對(duì)微課加以有效運(yùn)用，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（一）營造課堂教學(xué)情景

在中職語文教學(xué)階段，如何讓學(xué)生更好地掌握文言文有關(guān)知識(shí)，理解文章所講述的內(nèi)容，已經(jīng)成為現(xiàn)如今語文教師所考慮的一項(xiàng)主要問題。然而，若是單純依照傳統(tǒng)教學(xué)方式來構(gòu)建課堂，則難以達(dá)到這一效果。這也就需要教師重視對(duì)微課教學(xué)方法的運(yùn)用，借助情景化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)微課的合理化應(yīng)用，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次探索的同時(shí)，也能夠利用真實(shí)情景讓學(xué)生理解知識(shí)含義，簡化教學(xué)難度。例如，教師在講授《荊軻刺秦王》時(shí)，就可以引入一段關(guān)于課文的微課視頻，對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的講解，使學(xué)生可以大致理解文章內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，中職語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合微課內(nèi)容排演《荊軻刺秦王》，使學(xué)生在表演中，能夠?qū)ξ恼轮腥蝿?wù)的性格特點(diǎn)、情感等有著更為細(xì)致的分析、體驗(yàn)，為學(xué)生理解文章奠定基礎(chǔ)。

（二）合理制作微課視頻

微課視頻在課上的應(yīng)用，通常都是有兩種形式，一種是由教師自己制作，另外一種則是引用其他教師的微課視頻。這兩種都是在中職語文課上較常會(huì)出現(xiàn)的微課形式，教師必須要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，然后從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)選用哪一種微課形式進(jìn)行分析[2]。若是選擇自己制作、錄制，教師就要實(shí)現(xiàn)對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)分析，對(duì)于需要用到的圖片、音樂、文字、視頻等進(jìn)行合理化編輯，還要進(jìn)行后期的制作與剪輯，保證畫質(zhì)、音質(zhì)都能夠達(dá)到要求與標(biāo)準(zhǔn)，確保每一位學(xué)生都能夠清晰的了解自己所要表述的內(nèi)容。若是引入其他教師的微課視頻，語文教師就需要考慮，微課視頻內(nèi)容必須要與課上知識(shí)講解有著較強(qiáng)的契合度，以保證教學(xué)順利完成。

（三）實(shí)現(xiàn)分散化教學(xué)

分散化教學(xué)主要是指，在課上圍繞文章中心與主題思想，將各部分內(nèi)容拆分進(jìn)行講解，由此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。由于中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)方面具有較為明顯的差異性，且理解能力十分有限，若是教師在沒有充分考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的情況下，盲目進(jìn)行微課講解，就會(huì)導(dǎo)致微課教學(xué)有效性不高的情況。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師就要根據(jù)學(xué)生的接受水平，將文章講授拆分，然后逐層插入微課視頻，使得學(xué)生更易于接受。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課是一種建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的一門現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段，能夠改善中職語文教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生較大的興趣。因此，在今后中職語文教師可以通過營造課堂教學(xué)情景、合理制作微課視頻、實(shí)現(xiàn)分散化教學(xué)等方式來對(duì)微課教學(xué)方式加以運(yùn)用，使得中職學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到較好培養(yǎng)。