小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

韓依軒

(陜西省榆林市高新區(qū)第六小學(xué) 陜西 榆林 719000)

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 對小學(xué)美術(shù)思想認識度不夠。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，在德智體美勞方面都能得到培養(yǎng)。但是由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)學(xué)校、家長和社會對待小學(xué)美術(shù)課都不看中，認為小學(xué)美術(shù)沒有語文英語數(shù)學(xué)重要。認為美術(shù)課對于學(xué)生的升學(xué)不能帶來實際的影響。但是實際上對小學(xué)美術(shù)的重視，對于小學(xué)美術(shù)能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生的動手能力和審美能力的提高是至關(guān)重要的。美術(shù)是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，提高小學(xué)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)能力和小學(xué)生動手能力也是至關(guān)重要的，要在小學(xué)教學(xué)和社會中推廣這種意識，讓學(xué)生、家長、老師等從思想上開始重視小學(xué)美術(shù)，不斷強化小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動手能力。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生能力發(fā)展中的重要性，才能發(fā)揮出美術(shù)課的真正價值[1]。

1.2 美術(shù)教學(xué)方式方法有待加強。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)認為，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中主要是讓小學(xué)生學(xué)會繪畫技巧、掌握最基本的繪畫基礎(chǔ)知識就可以了。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。也沒有對動手能力的培養(yǎng)進行展開教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)時采用的方法也是傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，比較枯燥無味。

1.3 在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生參與動手能力培養(yǎng)活動的主動性不高。根據(jù)對小學(xué)生對于美術(shù)中動手活動表現(xiàn)的心態(tài)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大約百分之六十的孩子是非常喜歡在美術(shù)學(xué)習(xí)中動手進行操作的。有大約百分之三十的孩子是很喜歡在美術(shù)學(xué)習(xí)中動手進行操作。但是對學(xué)生是否愿意主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)中的動手活動的實踐調(diào)查顯示：大約僅有百分之三十的孩子是主動參與到美術(shù)教學(xué)中動手能力的相關(guān)活動中的，有大約百分之三十五的孩子是較為主動的參與經(jīng)動手活動中，還有大約百分之三十五的孩子是不主動參與，甚至對動手活動是持冷漠態(tài)度的。根據(jù)調(diào)查小學(xué)生都喜歡在美術(shù)學(xué)習(xí)中有動手的活動，但是卻存在有百分之三十的小學(xué)生不愿意主動參與進美術(shù)的動手多動中去，引起這一現(xiàn)象的原因有很多，有的是動手活動設(shè)計不佳，不能引起學(xué)生的參與度與積極性，有些事設(shè)計的太難或是太易，與學(xué)生的實際能力不符。

2.加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的措施

2.1 強化小學(xué)生對于美術(shù)動手學(xué)習(xí)的興趣度。加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的第一個措施就是要強化小學(xué)生對于美術(shù)動手能力的興趣度，興趣是引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好的老師，只有把小學(xué)生的興趣提高才能讓小學(xué)生更加喜歡美術(shù)中的動手能力學(xué)習(xí)項目和活動。強化小學(xué)生對于美術(shù)動手能力的興趣度可以從如下幾個方面來進行：一是小學(xué)美術(shù)教師要強化小學(xué)生對于繪畫制作的興趣度。小學(xué)美術(shù)教師可以融合教材中的圖畫內(nèi)容給小學(xué)生進行趣味性的講解，開拓學(xué)生的視野，吸引小學(xué)生的注意力。二是小學(xué)美術(shù)教師要注重自身素材庫的建立，可以利用現(xiàn)在陷阱的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來不斷地搜集小學(xué)生感興趣的素材和圖畫，也可以通過和其他小學(xué)美術(shù)老師一起分享來獲得美術(shù)素材。三是小學(xué)美術(shù)教師可以借助外在的力量幫助小學(xué)生建立起對美術(shù)的興趣，比如說帶著學(xué)生去美術(shù)館進行參觀游覽，進行實地的學(xué)習(xí)。

2.2 借助情境創(chuàng)設(shè)來強化美術(shù)的吸引力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)小學(xué)生對于美術(shù)的喜愛度和美術(shù)的吸引力，創(chuàng)設(shè)情境也是一較好的教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)教師在進行創(chuàng)設(shè)情境時要注意如下幾個方面的問題：一是所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的實際情況進行聯(lián)系，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實踐活動有限，學(xué)習(xí)能力也還處于較低的階段，因此美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)的情境不宜太易理解，也不宜太難以理解。二是小學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是要有趣味性的，美術(shù)教師要更好的抓住學(xué)生的眼球和注意力，就要將理論的學(xué)習(xí)和方法融入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，使得學(xué)生能夠在潛移默化中得到學(xué)習(xí)。三十創(chuàng)設(shè)情境的手段可以是多種多樣的，可以更好地去借住現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來進行展示，使得美術(shù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境更加的有感染力[2]。

2.3 增加小學(xué)生對于美術(shù)動手活動的自主練習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要提高小學(xué)生動手能力那么最重要的方法之一就是要加強小學(xué)生自主動動手的實踐次數(shù)。小學(xué)生只有在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷的自我進行參與，不斷的通過自己親手做，才能最快速的加強自己的動手能力。因此小學(xué)美術(shù)教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時應(yīng)該留下一部分的時間讓小學(xué)生有時間來進行自主的美術(shù)動手學(xué)習(xí)。在此時小學(xué)美術(shù)教師所起到的作用就是不斷的指導(dǎo)學(xué)生如何進行自主的動手操作，在小學(xué)生美術(shù)的動手操作時遇到困難給與幫助。小學(xué)美術(shù)教師可以先進行一些美術(shù)基本技巧的講解，然后讓小學(xué)生開始大量的進行實際操作。

總結(jié)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生審美能力和動手能力的培養(yǎng)與提高起著重關(guān)重要的作用，能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)因此是非常重要的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀具有如下方面：一是對小學(xué)美術(shù)思想認識度不夠；二是美術(shù)教學(xué)方式方法有待加強；三是在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生參與動手能力培養(yǎng)活動的主動性不高。針對如上小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)的先現(xiàn)狀，加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)具有如下措施:一是強化小學(xué)生對于美術(shù)動手學(xué)習(xí)的興趣度；二是借助情境創(chuàng)設(shè)來強化美術(shù)的吸引力；三是增加小學(xué)生對于美術(shù)動手活動的自主練習(xí)。