高中化學(xué)探究實驗的開展策略分析

方 針

(湖北省天門中學(xué) 湖北 天門 431700)

1.通過操作性實驗探究，來深化課堂教學(xué)

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)活動中進行操作性實驗探究的主要目的，是促進學(xué)生對相關(guān)化學(xué)實驗器材的使用方法進行進一步的掌握。并且在學(xué)生對實驗的過程進行基本了解之后，教師可以通過自己進行實驗的實際操作，來使學(xué)生能夠更加真實、全面的來對實驗儀器所具備的功能與用法進行了解，以此來幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識進行深刻的記憶以及作用。

比如說，教師在進行《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》這一課時的課堂教學(xué)時，首先可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂胁僮餍缘膶嶒?，并且組織學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中所形成的能量變化進行探究的過程中，來適當(dāng)?shù)牧私夂驼莆找徊糠謱嶒炂骶咚邆涞墓δ芤约笆褂玫姆椒?。例如，教師在進行教學(xué)時，可以進行以下實驗的操作過程：“首先選擇一個大小合適的燒杯，并且在其中加入質(zhì)量為20g的被研成粉末形狀的氫氧化晶體，以后再將小燒杯放到事先已經(jīng)滴有3到4滴水的玻璃片上，適當(dāng)?shù)丶尤爰s為10g的NH4CI晶體，之后立即使用玻璃棒來將其進行均勻地攪拌”。教師在進行這一實驗的操作時，使用到了燒杯以及玻璃棒等等的實驗用具，并且通過實驗的操作來幫助學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進行一定觀察的同時，還能夠掌握這些實驗用具的使用方法。

2.通過知識性探究實驗，來深化課堂教學(xué)

所謂的知識性探究實驗，就是教師在進行高中化學(xué)知識的課堂教學(xué)時，充分地運用學(xué)生之前所學(xué)習(xí)和掌握的知識來與新知識進行有效地結(jié)合，使學(xué)生能夠在溫故知新的過程中，對實驗中所包含的新知識進行吸收，更以此來提高課堂教學(xué)的效率。比如，教師在進行《氯氣》這一課時的課堂教學(xué)時，首先可以運用氨水的漂白實驗來作為新知識教學(xué)的切入點，并且要求學(xué)生自主實驗方案的設(shè)計，以此來為學(xué)生提供表現(xiàn)自身化學(xué)知識的機會。有的學(xué)生能夠設(shè)計出以下的實驗方案，例如：“首先可以收集一整瓶集氣瓶的干燥氯氣，并且使用攝子來夾取一端比較濕潤的一條有色紙條，之后在將其放入到裝有干燥氯氣的集氣瓶中”。接下來，教師不應(yīng)該著急對這些學(xué)生所設(shè)計的實驗方法來展開相應(yīng)的評價，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所設(shè)計的實驗步驟來完成實踐操作，之后再通過全體討論的方法來對去實驗步驟以及所發(fā)生的現(xiàn)象進行分析。在這一過程中，學(xué)生才是這一實驗探究教學(xué)的真正主體，并且還能夠有效地提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的水平，對化學(xué)教學(xué)進行一定的深化。這樣一來，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，并且在一定程度上，還可以促進學(xué)生對知識掌握進行深入的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.通過能力性實驗探究，來深化課堂教學(xué)

能力性實驗探究的化學(xué)實驗，主要就是為了提高學(xué)生各方面能力為主要教學(xué)目標(biāo)，從而展開的實驗教學(xué)的活動。這一實驗探究的模式，要求教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生積極地對實驗進行觀察以及操作，以此來幫助學(xué)生形成有效的抽象思維能力。這樣一來學(xué)生就能夠在進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，對一些化學(xué)實驗操作的現(xiàn)象展開有效的分析，以此來幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)，充實化學(xué)實驗課堂，提高實驗探究教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如說，教師在進行課堂教學(xué)時，就可以將“氨的噴泉”這一實驗導(dǎo)入到課堂教學(xué)的過程中，在對一些相關(guān)的知識講解完時，又或者時正在講解的過程中，來對此化學(xué)實驗進行操作。當(dāng)然，教師還可以在實驗操作的過程中，邀請班級中的幾位學(xué)生將自己所觀察到的實驗現(xiàn)象進行描述，在此實驗中哪一種物質(zhì)能夠與另一種物質(zhì)產(chǎn)生什么樣的操作之后，會形成何種反應(yīng)，放班級中的學(xué)生能夠運用自己的語言來將實驗現(xiàn)象進行全面表達的時候，就證明這些學(xué)生能夠進行有效的觀察，并且觀察能力也獲得了一定的提高。這些方面都會對這一階段學(xué)生的化學(xué)實驗水平和學(xué)習(xí)能力的提升起著重要作用。當(dāng)這一化學(xué)實驗結(jié)束之后，教師還可以要求學(xué)生對于這一實驗活動來進行一定的總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生來讓思考在此化學(xué)實驗的過程中有哪些東西的存在是必要的。當(dāng)學(xué)生在進行觀察與總結(jié)時，就能夠建立起正確的學(xué)習(xí)意識以及方法，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提高自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)。

對于高中化學(xué)這一學(xué)科來說，教師在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\用探究性的實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在動手操作的過程中對知識進行充分的理解和掌握，與此同時還能夠拓展學(xué)生的探究性思維。