優(yōu)化組合促高效課堂

王 花

(福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學 福建 泉州 362000)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學媒體一般包括實物、模型、掛圖、實驗操作的器材等，它直觀、形象、方便，學生參與率高，可信度強。尤其是人人能夠動手操作實驗，不僅大大有利于概念的形成，規(guī)律的揭示，公式的推導，更可培養(yǎng)學生的動手能力和主動參與意識。不但在過去的數(shù)學教學中廣泛運用，而且在現(xiàn)在乃至將來，仍是不可缺少的和應該加強的。

電化教育是運用各種電教媒體，包括投影、幻燈、錄音、錄像、電視、電腦多媒體等，以達到優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效益之目的。它生動、形象、多能、高效，尤其是電視錄像與電腦多媒體，集語言、文字、圖片、動畫與影像于一體，信息量大，表現(xiàn)力豐富，感染力強，且不受時空限制，其優(yōu)越性在許多方面都是傳統(tǒng)媒體所不及的。

教學實踐證明，只有在明確數(shù)學教學目的要求的前提下，在充分認識傳統(tǒng)媒體與電教媒體性能特點的基礎上揚長避短，優(yōu)化組合，才能充分發(fā)揮兩者效益，提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

1.優(yōu)化組合，創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

興趣是人們力求認識事物或愛好某種活動的心理，激發(fā)興趣作為一種創(chuàng)設寓教于樂的手段，尤其適應小學生那種喜新好奇的心理。學生在學習過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，身心就更愉悅，身心愉悅，則精神煥發(fā)，信心百倍。

例如，教學簡單的統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理。例如：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設教學情境，把課本上的插圖變成實景，電腦屏幕上有聲有圖像地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，這樣的情境創(chuàng)設學生注意力集中，學習熱情更加高漲，在輕松愉悅的氛圍中充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，教學效率提高了。

在小學數(shù)學課堂教學中借助班班通，利用多媒體可以濃縮時空，結(jié)合聲像讓學生身臨其境，這樣的課堂學生學得輕松又愉快。有了興趣，學生的思維就活躍起來，才能積極地發(fā)現(xiàn)并探究新問題。

2.優(yōu)化組合，充分展示知識形成過程

課堂教學中要正確地并充分地展示知識的形成過程，努力創(chuàng)造讓學生主動參與學習過程的條件，使學生身臨其境，在知識的形成過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。在小學數(shù)學學習中有許多規(guī)律和法則需要學生記住，而這個過程如果單靠教師講解，學生的記憶就不會深刻，所以最好的方法是讓學生通過操作去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和認證，這時就需要小組成員協(xié)同配合，完成學習任務。我們在教學《圓的面積》，推導計算公式時，采用小組合作學習，讓學生邊動手邊觀察邊統(tǒng)計，然后再總結(jié)出圓的面積公式，這之間需要小組成員的默契配合和商討，提高了學生的合作能力，效果很好。

再如長方體體積計算，設計了這樣的教學過程：(1)探討體積大小與什么條件有關。啟發(fā)學生提出有關如何解決體積計算方法的問題，先讓學生猜測體積大小與什么條件有關。再用電腦演示長方體的長、寬、高的改變，引起體積大小的改變，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)體積大小與長、寬、高有關。(2)探討體積與長、寬、高有怎樣的關系。用電腦依次顯示：①一個棱長為1厘米的正方體；②把這樣的5個擺成一排：③把這樣的4排擺成一層；④同樣的共擺3層(最后得到一個體積為60立方厘米的長方體)。要求學生先說出每次擺成的長方體中含有多少個體積為1立方厘米的小正方體，再說出每個長方體的體積。(3)分組實驗填寫實驗報告單。(4)歸納體積公式。(5)驗證公式。以上教學過程多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展示在學生面前，學生在知識的形成過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，學到知識的同時又學到了獲取知識的方法。

3.優(yōu)化組合，體現(xiàn)學生的主體作用

素質(zhì)教育中的主體是學生，因此在教學中，我們應當充分發(fā)揮學生的主體作用。但同時，要提高學生的素質(zhì)，又必須發(fā)揮教師的主導作用。多媒體的輔助教學使教師的主導作用和學生的主體作用得以充分發(fā)揮。例如，教學“小數(shù)的性質(zhì)”一課，播放錄像看商場里商品的標價，創(chuàng)設生活情境導入新課，使學生身臨其境產(chǎn)生親切感，同時又很自然地使學生明白今天這節(jié)課要研究的目標和范圍，這樣聯(lián)系生活實際的數(shù)學問題就油然而生并提出來，從而引發(fā)學生積極思維，探索新知。導入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小及0.30、0.3的大小?”教師把學生分成4人小組，并為學生自己解決問題提供了必要的學具，可派代表上臺領取。小組通過集體討論，操作后，選派代表上講臺介紹各組解決問題的辦法，然后用電腦演示出來，更加形象具體，突破了難點。接著老師又引導學生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)，這樣大大激發(fā)了學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性。然后指導學生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學過程，體現(xiàn)了學生主動參與教學的意識，同時也體現(xiàn)了問題解決為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，激發(fā)了學生的求知欲望。多媒體的出現(xiàn)為學生不斷尋求問題解決的新途徑，克服思維定勢，激勵創(chuàng)造思維提供了廣闊的天地，使學生終于找出解決問題的最佳方案。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了新知，更重要的是培養(yǎng)了探索精神。

因此，從教學過程最優(yōu)化的高度去認真研究教法，才能處理好教學媒體的恰當選擇與使用問題，從而找到解決問題的最佳方案。一切從實際出發(fā)，一切從效果出發(fā)，一切從學生的自主性出發(fā)，摒棄形式主義，發(fā)揮創(chuàng)造性，揚長避短，優(yōu)化組合，就能進一步提高數(shù)學課堂教學的效益。