信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

○蔣 瑛 臨澤縣新華鎮(zhèn)勝利小學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂逐漸發(fā)生變化，尤其是在信息技術(shù)被引入新課堂之后，以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也為教師在教育領(lǐng)域突破教學(xué)的重難點(diǎn)、探索教學(xué)質(zhì)量的提高、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了媒介。下面，筆者從信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

“興趣是最好的老師?！庇醒芯勘砻?，成功者的最大動(dòng)力就是源于其自身的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂基本上都是采取學(xué)生大聲讀或者默讀的方式，這在很大程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，甚至在某種程度上也會(huì)出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的行為。而信息技術(shù)被引入小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課之后，它集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，將學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得原本枯燥的課堂變得有聲有色、圖文并茂。學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等一些新穎的形式，逐漸參與到課堂閱讀教學(xué)中來(lái)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能提升學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜集信息的能力，促進(jìn)在線閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)效果。如，在閱讀《火燒云》一課時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)閱讀文字去想象火燒云的狀態(tài)，因?yàn)槟翘橄罅?。把信息技術(shù)引入到本節(jié)閱讀課中，通過(guò)多媒體展示形態(tài)各異的火燒云圖片，之后用計(jì)算機(jī)技術(shù)將火燒云的特征及關(guān)鍵詞語(yǔ)定格在火燒云的畫面之上，通過(guò)這些圖片和詞語(yǔ)讓學(xué)生真正去感受火燒云，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時(shí)，教師也可以課前讓學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)搜集關(guān)于九寨溝的圖片、視頻等，讓他們?cè)陂喿x之前先感受九寨溝的風(fēng)光。閱讀課上再跟著配樂(lè)去朗誦九寨溝的課文，這樣有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

信息技術(shù)的魅力就在于它能夠?qū)⑽覀兊囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將一張張優(yōu)美的畫面配上抑揚(yáng)頓挫的朗誦，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以給學(xué)生美的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美，直至在人生的道路上勇于去追求美，真正去提高學(xué)生的審美情趣。如，在進(jìn)行《荷花》這節(jié)閱讀課的時(shí)候，由于本節(jié)閱讀課的內(nèi)容語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，具有意境之美。因此，教師可將信息技術(shù)引入到本節(jié)閱讀課，通過(guò)播放視頻或者圖片展示荷花的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的向往以及初步感受它的美，再采用配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式，讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺(jué)，感受荷花的意蘊(yùn)之美，之后對(duì)荷花的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解說(shuō)，并讓學(xué)生參與討論，各抒己見(jiàn)，加深學(xué)生們對(duì)《荷花》一文的理解，并進(jìn)一步去感受荷花的高潔之美，提高學(xué)生的審美情趣。

三、信息技術(shù)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)和提高課堂效率

一堂課究竟是好是壞，最終還是要看該節(jié)課是否真正讓學(xué)生明確了重難點(diǎn)，并在重難點(diǎn)上有所突破，或者是否真正把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，提高了課堂的效率。如何突破小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的重難點(diǎn)？這是教師一直深入思考的問(wèn)題之一。將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，教師可以利用其化靜為動(dòng)、化抽象為具體的特點(diǎn)，將難以理解的詞語(yǔ)、句子放在一個(gè)特定的情境中去理解，并通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，可使學(xué)生化難為易、化繁為簡(jiǎn)，深入理解課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)該課文重難點(diǎn)的突破，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。如，在進(jìn)行《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文的閱讀時(shí)，如果依靠學(xué)生對(duì)課本文字的簡(jiǎn)單理解，不可能從真正意義上去理解和明白國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙性。因此，把信息技術(shù)引入到本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀課文之前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去搜索，去了解互聯(lián)網(wǎng)，身臨其境地去感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙性。同時(shí)，在進(jìn)行該閱讀課的學(xué)習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)親自去發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的奇妙所在，這樣既有利于讓學(xué)生真正明確重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和成就感，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而也有利于提高課堂教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，信息技術(shù)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造更加輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)也讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂變得有聲有色、豐富多彩。信息技術(shù)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更大程度上還提高了課堂教學(xué)效率。相信：隨著新課改的推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)必然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。