小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策

○ 莊浪縣第一小學(xué)

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),計(jì)算貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終。實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生或許因?yàn)樗憷聿磺宄霈F(xiàn)錯(cuò)誤,或許因?yàn)轳R虎看錯(cuò)符號(hào)、數(shù)字出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī),也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,教師必須分析學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,并針對(duì)性地提出改進(jìn)策略。下面,筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的對(duì)策,談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中包含了眾多計(jì)算規(guī)則與定義,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。比如,乘法口訣、混合運(yùn)算規(guī)則、面積計(jì)算公式等。學(xué)生只有牢牢掌握這些基礎(chǔ)知識(shí),才能遵照正確的運(yùn)算規(guī)則,得出正確的計(jì)算結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中,一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),對(duì)計(jì)算法則理解有誤,導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。比如,背錯(cuò)乘法口訣,導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;又如,記錯(cuò)混合運(yùn)算規(guī)則,沒(méi)有記住先算乘除、后算加減的規(guī)則,導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等。

2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多,比如不審題,看到題目直接計(jì)算;由于馬虎、粗心,出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等現(xiàn)象,導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤;計(jì)算結(jié)束后不驗(yàn)算、不檢查,錯(cuò)失改正計(jì)算中錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);沒(méi)有理解題意,看不清具體問(wèn)題,沒(méi)梳理清楚題目中的條件關(guān)系就急于計(jì)算,導(dǎo)致計(jì)算思路與題目要求不符,最終出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差。實(shí)踐證明,只有強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,才能讓學(xué)生在解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)快速找到正確的解題思路。然而實(shí)際教學(xué)中,由于應(yīng)試教育的影響,教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差,這就使得學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),不會(huì)創(chuàng)新,用自己的固有思維去解題,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的對(duì)策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不僅要依靠教師的課堂教學(xué),更要學(xué)生充分利用課后的時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。小學(xué)時(shí)期是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,對(duì)于一些應(yīng)用廣泛的計(jì)算應(yīng)多練習(xí)、多強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,逐漸提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。比如,教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí),教師就要在課堂上強(qiáng)化練習(xí),以提升學(xué)生的運(yùn)算能力。在課后任務(wù)中,也要邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助,在家庭中多鍛煉學(xué)生的口算能力。實(shí)踐證明,只有加強(qiáng)練習(xí),才能強(qiáng)化學(xué)生的口算能力,能在見(jiàn)到題目的第一時(shí)間就想到具體答案,可以不假思索地回答。這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)生會(huì)逐漸摸索出計(jì)算中的規(guī)律,促使其形成正確的數(shù)學(xué)思維。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效降低出錯(cuò)率,是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件。因此,教師要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。每拿到一道題,都要先審題,看看按照正常的計(jì)算方法,應(yīng)該先算什么后算什么;再看看,能否簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程,有無(wú)更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;計(jì)算完后,還要在草稿本上認(rèn)認(rèn)真真地再演算一遍,能把計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)檢查出來(lái),及時(shí)改正。再比如,要培養(yǎng)學(xué)生字跡工整、干凈整潔的習(xí)慣,不要讓學(xué)生因?yàn)橛?jì)算過(guò)程中看不清數(shù)字而出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了降低計(jì)算出錯(cuò)率,教師可以安排學(xué)生制作錯(cuò)題集,將易錯(cuò)題抄在錯(cuò)題集上,并引導(dǎo)他們分析原因,找出應(yīng)注意的事項(xiàng),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。比如,教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí),大部分學(xué)生都是因?yàn)橛^察不仔細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。教師就可以要求學(xué)生在錯(cuò)題集上抄題,并用畫(huà)圈的方式找出規(guī)律,從而提高學(xué)生做題的正確率。

3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是思維的體操,沒(méi)有思維的課堂是不成功的課堂。然而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是與生俱來(lái)的,需要教師耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,教師要給學(xué)生提供思維的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的多種方法,促使學(xué)生思維能力的提升。除此之外,還要就一個(gè)知識(shí)點(diǎn),提出自己的疑惑,強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如,教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”一課,有這樣一道題:二年級(jí)參加植樹(shù)節(jié),種白楊樹(shù)300棵,松樹(shù)比白楊樹(shù)多150棵,柏樹(shù)比松樹(shù)少70棵,問(wèn)種柏樹(shù)多少棵?教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖對(duì)比三種樹(shù)木的數(shù)量關(guān)系,從而促使學(xué)生掌握正確的計(jì)算順序,進(jìn)而提高解題效率。

總之,降低學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和輔導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。筆者認(rèn)為,教師要分析學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的根本原因,并提出針對(duì)性的策略。這是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要措施,也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。