新時代大學英語視聽說課程思政改革研究
——大學英語課程思政團隊建設(shè)

劉 陽

一、 引言

馬歇爾·麥克盧漢提出“媒介是人的延伸”，不論是“冷媒介”還是“熱媒介”，如今人們都已經(jīng)慢慢接受并適應智能化設(shè)備成為人體器官的延伸這一現(xiàn)象。 而保羅·萊文森的媒介進化理論強調(diào)人的主觀能動性，他在《數(shù)字麥克盧漢》一書中提出，在媒介進化過程中，人的理性可以有效解決媒介發(fā)展以及媒介自身的不足，通過媒介的補救能夠使技術(shù)越來越完美和人性化。

在萊文森看來，媒介的進化取決于其是否符合人類的需要，符合的程度越高，就越能存活。 同時媒介的進化遵循“人性的回歸”，是新媒介能夠生存的必要條件。 不管“熱媒介”還是“冷媒介”，任何媒介都具有局限性，當前媒介不斷推陳出新，更迭速度加快。 因此，改變傳統(tǒng)英語教育的傳播媒介，才能順應時代發(fā)展，大學英語視聽說改革勢在必行。

二、 融入課程思政的大學英語視聽說課程團隊改革

本研究以典型案例分析為基礎(chǔ)。 廣東財經(jīng)大學華商學院外國語學院的大學英語課程教學團隊自組建以來，一直都秉持立德樹人的理念：在向?qū)W生傳授英語語言知識、培養(yǎng)語言技能的同時，通過隱性滲透式、畫龍點睛式、元素化合式等手段，幫助學生樹立正確的價值觀。 在大學英語課程改革初期，由資深教授做帶頭人，優(yōu)選骨干教師和青年教師組成大學英語教學團隊，配合外國語學院已申報的教改項目和科研項目，帶動并培養(yǎng)了中青年教師進行教學教研活動。 在團隊不斷建設(shè)的過程中，按照《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》(2020)，負責人帶領(lǐng)大學英語課程團隊啟動了“課程思政”教育教學改革，組織成員進行問卷調(diào)查，搜集民辦本科院校的學情數(shù)據(jù)，重新修訂課程教學大綱，優(yōu)化教案，調(diào)整教學內(nèi)容和重組教學方法，把德育思政元素融入大學英語教學，突出大學英語專業(yè)教學和思政育人雙重課程目標，成效顯著，為今后開展工作打下了扎實良好的基礎(chǔ)。

(一)融入課程思政理念的時新性教學內(nèi)容創(chuàng)新

本課程選用自編教材《新選進階大學英語視聽說》，教材一共四冊，主題分別為——第一冊：校園生活；第二冊：社會生活；第三冊：社會文化；第四冊：社會熱點。 以廣東財經(jīng)大學華商學院為典型案例，進行民辦本科院校的大學生英語的學情分析，自編融入課程思政內(nèi)容的教材——《新選進階大學英語視聽說教程》(共四冊)，應用智能化學習App 打破視聽說訓練的時空限制，結(jié)合MOOC/SPOC 等線上開放課程資源創(chuàng)建以學生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，以拓展“第二課堂”活動突破教材平面化束縛，實現(xiàn)教材資源的立體化、多維化創(chuàng)新。

由資深教師帶領(lǐng)大學英語課程團隊啟動了“課程思政”教育教學改革，修訂大學英語、大學英語視聽說、大學英語閱讀等課程的教學大綱，以大學英語視聽說為課程思政改革示范項目，采用自編教材，融合線上教學媒體，引用最新的視聽說材料，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，結(jié)合線下第二課堂的開展，拓寬和諧校園文化的維度。 結(jié)合教程基本資源實錄教學的真實過程，引入新時代思政元素作為時新性拓展語言資源，使學習者在教程應用中提升英語視聽說技能，學會在國際新格局中做好中國對外交流，樹立民族自信。

(二)拓展線上開放課程的學生主體性維度創(chuàng)新

以滿足學生需求和時代發(fā)展需要為教程資源整合的目標，結(jié)合MOOC/SPOC 等線上開放課程資源創(chuàng)建以學生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂。 打破傳統(tǒng)單向度的教程設(shè)計，增強學生在教程使用中的主體性，以教程為線下教學文本，結(jié)合線上開放課程，拓展教程使用的維度和廣度。

以自編教材《新選進階大學英語視聽說》保障內(nèi)容的原創(chuàng)性，新鮮的素材保障課程改革的時效性，編寫遵循“以學習者為中心”這一教學原則，保障課程改革的實用性，“以能力培養(yǎng)為中心，寓品格教育于能力培養(yǎng)”保障課程改革的方向性。 新時代背景下，融媒體發(fā)展的推動下，真正推動了因材施教的教育改革，滿足不同層次學生的需求。 對于英語基礎(chǔ)薄弱的學習者，可以精選初級難度級別的學習資源；對于語言綜合素質(zhì)提升要求較高的同學，可以引用國家金課等優(yōu)秀教學資源，彌補教學中的多維化資源空白。 學習者可以根據(jù)自身學習需求，在教師引導下，自主選擇拓展資源，增強了學習者的主體維度。 高等教育應始終堅持“堅持以人為本、實施素質(zhì)教育”。 大學英語的課程性質(zhì)是高等教育基礎(chǔ)必修課程，應當更多地擔負起因材施教、立德樹人的使命。

(三)應用媒體融合學習工具的智能性媒介創(chuàng)新

教材編寫團隊自編《新選進階大學英語視聽說教程》，基于民辦本科院校學生的實際英語水平，結(jié)合廣東本地特色，面向全國同類院校，內(nèi)容難度循序漸進，選題新穎，緊扣時代主題，充分反映黨情、國情，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了社會、文化、生活等諸方面。 在媒體融合背景下，教程選用i 學App 進行視聽說訓練，打破傳統(tǒng)教材的時間、空間限制，提供24 小時全時空學習資源。 每一章節(jié)的視聽說材料，以智能移動終端掃二維碼的方式，面向?qū)W習者開放使用。 以立德樹人宗旨，同時為課程思政服務，明確提出將弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代精神作為教材編寫的統(tǒng)領(lǐng)性原則，各單元的練習設(shè)計將把思政元素有機融入語言知識的學習之中融合思政元素，形成語言知識傳授、語言能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升與價值塑造的合力。

改變交流方式，建立良好英語視聽說教學互動關(guān)系。 在大學英語視聽說精品資源共享課設(shè)計中，傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學語態(tài)和傳播模式需從根本上改變，向滲透式、感召式教學語態(tài)轉(zhuǎn)變。 因此，大學英語視聽說教學要一改傳統(tǒng)教學教師臉譜化、套路化的語態(tài)和模式，多運用親民化的語言、學生喜聞樂見的表達方式，提高教學的情景代入感，減少網(wǎng)絡線上課程的距離感。

虛實結(jié)合多維立體學習通道，增強英語視聽說學習者主動學習能力。 除了利用留言板互動、語音/視頻連線和在線互動等方式外，精品資源共享課設(shè)計中還可通過虛、實結(jié)合，讓學習者更加形象、直觀地參與英語視聽說教學。 以3D 動畫的方式進行推演，克服原有的教師空間局限，使大學英語視聽說教學更直觀、形象。

形式創(chuàng)新依托于內(nèi)容。 本課程根據(jù)最新大學英語教學改革及新修訂的《大學英語教學指南》，以增強學生英語交流能力和跨文化交流能力，使學生在日常生活、專業(yè)學習和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能熟練運用英語交流為培養(yǎng)目標，讓學生樹立世界眼光，提高人文素養(yǎng)，為國家改革和經(jīng)濟社會發(fā)展服務，為迎接全球化的時代挑戰(zhàn)和機遇做好準備。 教育部大學英語四、六級考試題型和內(nèi)容改革，大幅度提高了英語聽力比重，新增了短片新聞題型，而且聽力考題材料都是鮮活原始的視聽材料，同時還增加了大學英語四級口語考試。 為了滿足教學改革需要，本課程采用視、聽、說結(jié)合方法，充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和現(xiàn)代的教學手段，全面提高學生英語視聽說的能力。 課程內(nèi)容圍繞校園生活、社會生活、社會文化和社會熱點等主題，為學生提供了全方位真實的語言環(huán)境。 課程內(nèi)容選取真實而又有時代氣息的場景，選材貼近學生生活并結(jié)合當?shù)靥厣幕?，語言生動，知識實用而豐富，練習多樣活潑，有助于學生開闊視野，提高學生在實際情境中的交流和應變能力。 精品資源共享課，將以上內(nèi)容通過媒體特性融合，凸顯不同媒體特性的優(yōu)勢，將大學英語視聽說教學改變?yōu)槎嗑S度、立體化、不受時空約束的精品資源共享課。

(四)建設(shè)“第二課堂”拓展資源以賽促學的實踐性創(chuàng)新。

以自編教材《新選進階大學英語視聽說教程》為基本資源，以團隊采用的單元主題相關(guān)的線上拓展資源為輔，形成立體多維度的學習資源。 大學英語課程育人團隊計劃通過舉辦名師講壇、全國大學生英語競賽、大學生寫作比賽、大學生演講比賽、中國經(jīng)典詩歌朗誦等第二課堂活動，建設(shè)多樣性、交互性輔助資源。

為建立學生真實的英語學習環(huán)境，使學生在英語視聽說的教學中提升英語學習能力和應用能力，大學英語視聽說精品資源共享課內(nèi)容設(shè)計，應從課前、課中和課后三方面入手：教學活動準備階段，按學生英語成績分層分班，細化不同層級學生學習目標；課中多維、多元教學內(nèi)容，合理搭配，學習系統(tǒng)規(guī)范明確；學習者根據(jù)需要，選擇學習內(nèi)容，完成線上學習和自我評價；教師運用大學英語視聽說精品資源共享課評價系統(tǒng)，對學習者進行個性化評價和指導。

線上+線下學習相結(jié)合。 在課內(nèi)，章節(jié)主題、課程導入和場景相關(guān)知識介紹等部分多采用課堂講授方式進行教學，使學生能盡快熟悉課堂和場景知識。 在具體講授過程中注重設(shè)問、提問、場景導入等方式的采用，增強教學活動的互動性和啟發(fā)性。 在課外，以任務為驅(qū)動，組織學生以分層的小組為單位、學習場景為專題，做到課前預習課后強化。 教學活動設(shè)計結(jié)合線上+線下教學特征，將教學內(nèi)容合理分配，引導學生參與課堂，提高學生分析推理、歸納總結(jié)等能力。

精品資源共享課程建設(shè)以后，將以全新的視聽說教學理念為指導，利用豐富的視聽資源，精選語料，借助先進的多媒體技術(shù)和設(shè)備，采用新穎的教學方法，將英語聽、說技能訓練融為一體，卓有成效地提高學生的英語聽力和口語水平。

三、 大學英語視聽說資源建設(shè)特色及創(chuàng)新點

大學英語視聽說課程是大學英語課程的重要組成，基本資源包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、課程作業(yè)、單元小測和課程教學片段錄像等教學活動必需的資源。

拓展資源是基本資源的重要補充，支持教師課程教學和學習者學習，較多采用大學英語視聽說素材資源庫、視聽說試題庫、視聽說作業(yè)系統(tǒng)、視聽說課程結(jié)業(yè)測試系統(tǒng)，引用國家級金課、省級金課的優(yōu)秀資源，拓展學生的視聽輸入、語言輸出。

(一)“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人特色

在課程思政建設(shè)的實踐中，以遵守大學生自身成長規(guī)律為原則，以“三全育人”為引導，遵循大學英語視聽說教學的文化理念和基本原則，發(fā)揮課程思政“潤物細無聲”的育人優(yōu)勢，配合“思政課程”，發(fā)揮雙向教育效能。

(二)德育隱性無聲融于教學過程特色

在大學英語視聽說的教學過程中，把德育思政元素潤物無聲地、隱性地融入課堂教學和課內(nèi)外師生交流互動中去，促進大學生提升英語語言素養(yǎng)，增強民族自信，提升國際交流能力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興、構(gòu)建人類命運共同體做出更大的貢獻。

(三)語言綜合能力教育與思政教育有機結(jié)合特色

將“課程思政”融入大學英語視聽說教學，將英語視聽說等語言技能教育和思想政治教育有機結(jié)合起來，通過不斷實踐創(chuàng)新，在優(yōu)化教學內(nèi)容、改善教學方法等方面取得的顯著效果，可推廣到本校以及其他民辦高校的大學英語課程中，具有很強的區(qū)域、群體示范作用。

四、 結(jié)語

面對新要求、新目標，大學英語教學亟須改革，以立德樹人為指導思想，將課程思政融入大學英語教學?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》(2020 版)指出，“立德樹人”是高等教育的根本任務，課程思政是落實“立德樹人”根本任務的戰(zhàn)略舉措，課程思政就是要將價值觀引領(lǐng)寓于知識傳授與能力培養(yǎng)之中。 這充分說明了要做好大學生的思政育人工作，既要堅持把思想政治課置于核心地位，又需要發(fā)揮大學英語等公共必修課程的協(xié)同育人作用。

廣東財經(jīng)大學華商學院大學英語課程思政改革團隊，以大學英語視聽說為改革突破口，從課程大綱、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與媒介方面，滿足新時代大學生人才培養(yǎng)的新要求和新目標。 大學英語視聽說課程改革中，團隊主動將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀融入課程設(shè)計，將“一帶一路”的國家倡議融入課程拓展內(nèi)容，將大學生實現(xiàn)民族振興的中國夢融入課程目標，使大學英語發(fā)揮在高等教育中立德樹人根本任務中的重要作用。 “課程設(shè)置”部分提出課程設(shè)置應該以立德樹人為根本任務，將課程思政理念和內(nèi)容有機融入課程。 也就是說在大學英語教學中，應潛移默化、恰到好處地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等思政內(nèi)容。