基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

甘肅省靜寧縣古城中心小學 柴智強

一、提倡小學語文核心素養(yǎng)的意義

小學語文作為一門基礎性學科，主要培養(yǎng)的就是孩子的聽說讀寫能力以及基礎性的語言知識。當代語文的核心素養(yǎng)指的是讓學生在接受對應學年段的教育過程中，慢慢形成能適應個人終身發(fā)展以及社會發(fā)展的必要品格和主要能力。同時現如今的小學語文教學逐漸邁向“多元化”。因此，小學語文的核心素養(yǎng)也包含著綜合性、人文性等特征。根據核心素養(yǎng)的目標要求對于教師教學方法進行調整，要求教師能重視學生學習的過程，這樣才能真切提升廣大小學生的語文核心素養(yǎng)，提升小學語文的課程價值，使學生能可持續(xù)地學習與發(fā)展，為后續(xù)的學習打下基礎。

二、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的主要措施

1.以核心素養(yǎng)為導向設立科學的教學目標

教師是教學過程中最重要的一環(huán)，因此，教師教學目標的設立也決定著教學效果的呈現。教學目標是學生學習的起步點，教師根據教育教學情況設置的教學目標，能使學生在學習的過程中了解到自身需要達到什么樣的學習目的，了解到自己究竟需要做到什么程度，所以，需要小學語文教師以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提，合理構建教學目標。

2.以核心素養(yǎng)為導向對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)

在小學語文的教學過程中，閱讀與寫作已經逐漸占據了主要位置。因此在小學語文的教學過程中，重視教材內容的前提之下，也應該對于課外閱讀進行擴展，提升學生的閱讀能力，為今后孩子的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎。同時對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)需要制訂一系列的計劃并且堅持一定的原則。實行每日打卡的制度，教師與家長可以進行共同監(jiān)督。例如，部編版五年級課本中對于四大名著進行了一定的介紹，作為我國古典文學四大名著，在文學史上占據著一定的地位，同時也是中考中的文學名著必考篇目。教師在講授課本知識點的基礎上根據教材內容進行適當的拓展，插入《水滸傳》《三國演義》等其他的故事內容。同時讓學生利用課后的時間，通過閱讀或者觀看視頻的方式對課內外的閱讀進行了解，并且能分享給大家。在提升閱讀能力的同時，提升學生的寫作水平?；谶@種學習形式，有助于開闊學生的眼界，提升學生的語言功底，在不斷的閱讀與總結中，也有助于提升孩子們的思維能力與閱讀能力，為學生今后的發(fā)展打下了一定的基礎，同時也為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了條件。

提升小學生語文核心素養(yǎng)，教師要在課堂教學中引導學生形成積累、梳理和整合信息的能力，使學生對文本的表達特點和內容能了解，形成學生對文本語言的體驗并在此基礎上形成語感。例如在對《夾竹桃》一文的學習中，文中共有6句話提到了夾竹桃，每句話筆者讓學生仔細體會其描寫的夾竹桃的特點。比如第二自然段中：“我們家的大門內也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的?！钡谒淖匀欢沃?，“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！庇形粚W生這樣回答：第二自然段中的那句話寫出了夾竹桃的顏色，而第四自然段則描寫的是花期，寫出了它旺盛的生命力。

在教學實踐中，筆者注意引導學生去發(fā)現那些看似簡單卻蘊含著豐富內容的語句，對這些語句強化品讀，可以很好地培養(yǎng)學生的語感。

3.以核心素養(yǎng)為導向對學生的思維能力進行培養(yǎng)

作為一名小學語文教師，在教育教學的過程中，應當對學生的思維進行引導，讓學生能進行動腦思考，通過自己的能力解決問題，而不是進行單純的敘述性教育教學，這樣才能進一步了解文章背后的故事。部編版三年級中的《趙州橋》教師在將課本內容進行講解之后，應當引導學生進行思考，自己是否去過其他類型的橋，或者是否遇到過同樣文體的文章，《趙州橋》的寫作方式與我們之前所做的看圖寫話有什么不同。只有學生真正開始了認真思考，他們才會將知識點記錄于心，對于文章中所學的知識點才會更加深刻。在這樣的教學方法指引下，才能脫離對于教師的依賴，有自己的見解，這樣的教學方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著相當重要的意義。

4.以核心素養(yǎng)為導向對學生進行綜合評價

對于學生的綜合評價包括課前、課堂以及課后的評價。在小學語文的教學中，對于學生的綜合性評價有診斷和激勵的作用。教師需要根據自身的經驗對于學生的知識能力與情感態(tài)度價值觀等方面進行一個有個性化的反饋，需要對學生的基本學習情況有基本掌握，并且能提出針對性的意見，有助于學生今后學習能力的提升。教師按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求做出的評價，有助于提升學生學習的效率，從而對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要作用。

綜上所述，在小學語文的教育教學過程中，教師需要重視對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣才能進一步提升學生的綜合素質，為今后的個人發(fā)展打下良好的基礎。教師需要制定合理的教學目標，同時開闊學生的眼界，對于學生的思維能力進行培養(yǎng)，并且進行標準化的評定。這樣才能多元化提升學生的知識能力與水平，在未來的學習生活中能更加游刃有余。