“眾創(chuàng)空間”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育的融合思考研究

華國璧

（玉溪農業(yè)職業(yè)技術學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，云南 玉溪 653100）

0 引言

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，該產業(yè)在國民經濟中占據(jù)的位置也越來越重要，信息技術發(fā)展迅猛、更新較快，具有較強的專業(yè)性，適用于各個行業(yè)，因此學生的就業(yè)范圍也相對交廣，這使得計算機專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。在眾創(chuàng)空間下，其成為了高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行培養(yǎng)的重要場所，提供給學生創(chuàng)業(yè)諸多網絡資源共享空間，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律。因此，在眾創(chuàng)空間視域下，高職院校需要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育融合的重要價值，并結合實際情況，通過科學合理的手段，構建高效的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型計算機人才，有效緩解學生就業(yè)壓力。

1 眾創(chuàng)空間視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育的融合意義

在眾創(chuàng)空間視域下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育進行融合，具有較為積極的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對學生來講，在眾創(chuàng)空間視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育進行融合，可以幫助學生實現(xiàn)事業(yè)生涯的良好發(fā)展。通過把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育課程體系進行融合，原有的專業(yè)單一型人才培養(yǎng)模式發(fā)生了轉變，轉變成為多學科融合型人才培養(yǎng)模式，有助于學生全面發(fā)展。并且，學生有更多的空間和平臺來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第二，對專業(yè)技術來講，在眾創(chuàng)空間視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育融合，有助于技術創(chuàng)新。在眾創(chuàng)空間視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重產品和服務的吸引力、適時性、持久性，簡單來講就是識別出新的市場機會，提供給用戶滿足市場的新產品、新技術、新服務，進而實現(xiàn)專業(yè)技術的創(chuàng)新。第三，對社會來講，在眾創(chuàng)空間視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育進行融合，可以推動社會發(fā)展。經過專業(yè)知識學習，可以使學生形成良好的創(chuàng)新思維，而專業(yè)技術創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)核心動力。此外，專業(yè)知識體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的融合，可以促進專業(yè)知識和社會生產實踐的融合，進而有效促進社會經濟發(fā)展。

2 眾創(chuàng)空間視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要涉及創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育這兩部分內容。前者是把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和精神作為基礎價值取向；后者是把創(chuàng)業(yè)實踐模式與創(chuàng)業(yè)知識體系作為基礎，使學生可以對創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)團隊組建等技能進行掌握。計算機專業(yè)教育，主要為了使對學生計算機軟硬件和應用基礎理論、基礎技能進行系統(tǒng)掌握，提升學生設計能力與動手能力，使學生可以很好地適應計算機學科發(fā)展。現(xiàn)階段，計算機應用、媒體制作、動漫制作、軟件制作人才嚴重短缺，部分高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為滯后，難以滿足市場需求，并且在課程體系設置方面和難以和現(xiàn)代計算機技術實現(xiàn)同步，以至于畢業(yè)學生無法達到企業(yè)用人標準[1]。部分高職院校已經意識到了把計算機專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合，但是在融合過程還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育融合中，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標。其次，計算機專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相互獨立，沒有把計算機專業(yè)知識作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長期發(fā)展的動力。再次，在眾創(chuàng)空間下，教學內容沒有堅持以專業(yè)需求和社會需求為導向，以至于影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。最后，專業(yè)課程教師沒有深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以至于在融合時存在一些差異。在這樣的情況下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)效果是很難得到提升，以至于畢業(yè)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力加大。

3 眾創(chuàng)空間視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育的融合策略

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

在眾創(chuàng)空間視域下，想要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育進行充分融合，需要對人才培養(yǎng)目標進行有效融合。首先，需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)出計算機專業(yè)的創(chuàng)新性與實踐性，要求學生對計算機基礎理論知識、計算機軟件設計理論、計算機硬件原理進行扎實掌握，并且還需要在實際工程實驗與項目設計中具備較強的創(chuàng)新能力、問題處理能力、設計能力、交流能力、團結協(xié)作能力[2]。與此同時，還要求學生在項目合作中具備創(chuàng)新意識與思維能力，可以對自身的知識與能力進行拓寬，可以滿足計算機技術的發(fā)展。其次，需要加強實踐教學，基于眾創(chuàng)空間，注重校內外校企合作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育實踐體系進行創(chuàng)建，進而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。通過融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，對教學資源進行整合，對課程內容進行優(yōu)化，可以培養(yǎng)出更加高層次的計算機專業(yè)人才。

3.2 創(chuàng)新教育課程體系

高職院校可以結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和計算機專業(yè)計劃要求，把兩者課程進行充分融合，構建完善的人才培養(yǎng)體系計劃?？梢园颜n程類型氛圍專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎課程、公共基礎課程，在美中課程教學計劃中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，課堂是重要的實踐基地，教師可以利用遞進式的方法，把課堂教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行充分融合[3]。針對大一學生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與計算機基礎課程進行導入，利用專業(yè)知識講座、專業(yè)介紹、全國計算機IC3能力大賽等形式，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行培養(yǎng)。針對大二學生，對計算機組裝和維護。圖像處理、C語言程序設計等專業(yè)課程進行導入，利用翻轉課堂、項目教學法、混合教學等形式，提升學生軟件程序設計創(chuàng)新能力和硬件應用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對大三學生，在實踐教學中，如實習、畢業(yè)設計等，對模擬創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、真是創(chuàng)新項目進行導入，進而有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和團隊合作水平。

3.3 組建新的師資隊伍

在眾創(chuàng)空間領域中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求計算機專業(yè)教師要具備較強的計算機理論知識，并且還需要具備較強的開發(fā)軟件實踐項目能力、行業(yè)開拓能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。因此，可以組建一支新的、專兼結合的師資隊伍，兼職教師可以是企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，或者是創(chuàng)客導師。與此同時，高職院校需要注重對專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，其中包括心理學、社會學等知識學習，系統(tǒng)、全面的提升師資隊伍綜合素質。此外，可以鼓勵專業(yè)教師個性化指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，邀請計算機行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)人士進入到課堂中，指導學生項目實訓，開展競賽教學等，充分利用工學結合和校企合作優(yōu)勢，有效提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

4 結語

總而言之，在眾創(chuàng)空間視域下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育進行融合是非常重要的，不僅可以有效提升教學效果，還可以培養(yǎng)出更多的具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，使其更好的順應時代的發(fā)展。目前，由于受到一些因素的影響，部分高職院校并沒有意識到計算機專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要意義，以至于人才培養(yǎng)效果始終不夠理想。想要有效解決這一問題，高職院校需要基于眾創(chuàng)空間，結合實際情況，通過科學合理的手段，巧妙融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和計算機專業(yè)教育，從根本上提升人才培養(yǎng)質量，促進高職院校更好的發(fā)展。