“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下校企支教合作新模式探究①
——以江西上饒為例

張浩宇，羅曉雅，王靜，戴安妮，凌一梅

一、江西省上饒市鄉(xiāng)村支教背景研究

(一)江西省上饒市鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

江西省屬于我國(guó)三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的中部地區(qū)，在全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)重要的戰(zhàn)略地位，其中上饒市位于江西東北部，位于閩浙皖贛四省交界的中心，自古就有“豫章第一門(mén)戶”之稱(chēng)。

近幾年，隨著鄉(xiāng)村深化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，江西上饒市的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)也得到了普遍的提升，據(jù)江西省統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2019年農(nóng)民收入持續(xù)增加，農(nóng)村居民的生活消費(fèi)水平和生活質(zhì)量穩(wěn)步提高，但是基于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展滯后等因素，鄉(xiāng)村居民的收入差異也是比較大。而且隨著農(nóng)民基數(shù)的不斷增大，農(nóng)民人均收入的增速有所下降。

(二)江西省上饒市鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.家庭主題教育缺失

據(jù)江西省上饒市的暑期支教調(diào)查結(jié)果，江西上饒的一些鄉(xiāng)村地區(qū)，例如鉛山縣葛仙山鎮(zhèn)、鄱陽(yáng)縣等地區(qū)的教育存在明顯的漏洞，尤其是在家庭教育方面。因?yàn)猷l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的緩慢發(fā)展，諸多家長(zhǎng)不得不外出打工以謀求生存，而無(wú)暇顧及孩子教育問(wèn)題，這也在另一方面影響著鄉(xiāng)村貧困地區(qū)學(xué)生的教育成果，留守兒童問(wèn)題將是鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村支教的最大問(wèn)題之一。

2.學(xué)校主題教育不足

雖然近幾年國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育的重視力度逐漸加大，但是由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)備質(zhì)量比較差，使教學(xué)成果未達(dá)到預(yù)期。此外鄉(xiāng)村教育環(huán)境的影響，以及當(dāng)?shù)貛熧Y力量的限制，進(jìn)一步擴(kuò)大了城市教育與鄉(xiāng)村教育之間的差距，而且鄉(xiāng)村師資問(wèn)題也引發(fā)出一系列的問(wèn)題，例如學(xué)校教學(xué)課程設(shè)計(jì)、學(xué)校教學(xué)效果等。

(三)江西省上饒市鄉(xiāng)村支教發(fā)展現(xiàn)狀

1.志愿人數(shù)與支持資金的不匹配

隨著高校對(duì)價(jià)值觀教育重視程度的提高，諸多在校生、社會(huì)人士都對(duì)鄉(xiāng)村支教項(xiàng)目展示出理解和支持的觀點(diǎn)。據(jù)調(diào)研組估計(jì)，每年有超過(guò)10萬(wàn)名在校大學(xué)生參與暑期支教，同時(shí)社會(huì)上支持的人也有很多，但是盡管擁有較大的志愿者基數(shù)，鄉(xiāng)村支教的效果卻并不明顯，其中資金支持是制約鄉(xiāng)村支教體系發(fā)展的最重要問(wèn)題，一方面，由于支持資金的不足，不得不淘汰多支支教隊(duì)伍，降低了志愿支教帶來(lái)的效益；另一方面，目前參與鄉(xiāng)村支教的絕大多數(shù)是在校大學(xué)生，其中絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)能力有限，所以對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō)，支持資金是制約當(dāng)?shù)刂Ы腆w系建立的最重要的因素之一。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與環(huán)境條件不匹配

基于改變鄉(xiāng)村傳統(tǒng)教學(xué)弊端這一目的而開(kāi)展的志愿活動(dòng)更多的是要通過(guò)志愿支教改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以志愿者隊(duì)伍會(huì)對(duì)支教的課程進(jìn)行多方面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，例如引進(jìn)VR等，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，但是志愿者隊(duì)伍的設(shè)想是一個(gè)浩大的工程，缺乏很多支持和促進(jìn)的因素，例如當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校、教師的支持和配合，社會(huì)人士的資助等，所以針對(duì)鄉(xiāng)村支教而言，存在著教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)幫助、當(dāng)?shù)刂С峙浜系拳h(huán)境條件之間的巨大差距。

3.預(yù)期成果與志愿體系不匹配

暑期支教的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育出現(xiàn)的弊端，所以很多在校大學(xué)生或者社會(huì)人士大多希望通過(guò)支教的成果來(lái)縮小鄉(xiāng)村教育與城市教育給學(xué)生帶來(lái)的差距。但是根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)的支教隊(duì)伍為高校小團(tuán)體或者大學(xué)生自愿組織，兩者都不具有很高的支教素養(yǎng)，這就產(chǎn)生支教成果與預(yù)期成果的巨大落差。此外據(jù)不完全數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生支教活動(dòng)的體系尚未建成，普遍采用“年年推進(jìn)，人走茶涼”的運(yùn)行機(jī)制，然而這種機(jī)制對(duì)改變現(xiàn)有的鄉(xiāng)村教育弊端并不會(huì)產(chǎn)生多大的效果。綜上而言，支教體系的不完善造成了預(yù)期成果與現(xiàn)實(shí)成果的巨大落差。

二、傳統(tǒng)支教方式成效不佳的原因

通過(guò)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷及實(shí)地走訪所得的信息進(jìn)行整理分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今大多數(shù)支教活動(dòng)在前、中、后期普遍存在一定問(wèn)題，使得支教活動(dòng)無(wú)法產(chǎn)生其應(yīng)發(fā)揮的最大效果。

(一)支教前期

支教前期準(zhǔn)備不足。首先，組織者未能對(duì)支教志愿者進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)后續(xù)支教活動(dòng)的順利展開(kāi)有一定的影響。其次，組織者事先未向支教人員詳盡介紹支教地的真實(shí)情況，只是籠統(tǒng)地說(shuō)明“支教條件艱苦”，使得支教人員的預(yù)期過(guò)高，較大的心理落差容易引發(fā)支教人員的抵觸情緒，從而在支教過(guò)程中出現(xiàn)不熱心、不積極的情況，對(duì)當(dāng)期及后續(xù)支教活動(dòng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

(二)支教中期

支教教學(xué)效率普遍較低。一方面，考慮到支教時(shí)間短，以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受能力各有不同，多數(shù)志愿者選擇對(duì)當(dāng)?shù)厝握n老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，新知識(shí)所占比重比較少；另一方面，由于各個(gè)支教團(tuán)隊(duì)未形成協(xié)調(diào)系統(tǒng)，歷屆志愿者所支教的內(nèi)容未形成前后銜接，導(dǎo)致每屆志愿者所教授的內(nèi)容產(chǎn)生重復(fù)。學(xué)生一再重復(fù)學(xué)習(xí)舊知識(shí)，容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

(三)支教后期

支教結(jié)束缺少反饋及回訪。僅有少數(shù)支教者會(huì)選擇對(duì)支教地進(jìn)行回訪，這種沒(méi)有后續(xù)交流的情況會(huì)使受支教學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在短時(shí)間內(nèi)回到原點(diǎn)。支教活動(dòng)的意義不僅在于支教過(guò)程本身，更重要的是支教結(jié)束后對(duì)支教地學(xué)生的一系列后續(xù)影響。此外，只有建立起支教長(zhǎng)效反饋機(jī)制，才能保障支教工作的質(zhì)量，同時(shí)推進(jìn)支教教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)期研究。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下校企支教合作新模式

(一)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下校企支教合作新模式概述

自改革開(kāi)放以來(lái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展一直是我國(guó)政府工作的重點(diǎn)，2018年政府報(bào)告明確指出:推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜。且近年來(lái)教育建設(shè)出現(xiàn)明顯的城鄉(xiāng)差距，鄉(xiāng)村教師、學(xué)生的流失量巨大，師資短缺，教育方式古板傳統(tǒng)，亟須新的教育力量去激活鄉(xiāng)村教育的生命力，需要新的教育力量去提升鄉(xiāng)村教育的教學(xué)質(zhì)量。但目前由于就業(yè)壓力、社會(huì)輿論等客觀環(huán)境的變化，學(xué)生參與支教活動(dòng)的心理動(dòng)機(jī)也日趨復(fù)雜，且仍有許多鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)處尋找支教老師、許多高校無(wú)處尋找支教資源……對(duì)支教活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”與校企支教合作模式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建高校社團(tuán)、貧困地區(qū)的學(xué)校與愛(ài)心企業(yè)之間聯(lián)系的可能性，使貧困地區(qū)的學(xué)校有處可尋求支教，使高校有資源可支教，愛(ài)心企業(yè)有地方可投資，使鄉(xiāng)村學(xué)校、高校、企業(yè)都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作更有效地使支教活動(dòng)長(zhǎng)期、積極地進(jìn)行下去。

(二)可行性闡述

在近年來(lái)的支教熱潮中高校發(fā)揮了較大的作用，但監(jiān)管力度不夠，支教缺乏資金等問(wèn)題仍舊困擾支教隊(duì)伍與被支教地區(qū)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”與校企支教合作模式從越來(lái)越多的企業(yè)投身公益切入，與高校社團(tuán)共同構(gòu)建校企支教合作模式，使社會(huì)資本有效流入支教公益活動(dòng)中，創(chuàng)造社會(huì)效益。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下校企合作模式主要通過(guò)校園社團(tuán)與企業(yè)進(jìn)駐平臺(tái)，形成支教活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)接，支教團(tuán)隊(duì)以企業(yè)名義進(jìn)行支教活動(dòng)，企業(yè)進(jìn)行知名度與社會(huì)責(zé)任等方面的宣傳收益。通過(guò)對(duì)南昌六校大學(xué)生支教活動(dòng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生處于想要進(jìn)行支教活動(dòng)但沒(méi)有合適資源導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行志愿活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)部分中小企業(yè)的調(diào)查走訪，部分中小企業(yè)也對(duì)于支教抱有想要提供資源幫助但缺少合作方的狀態(tài)。中小企業(yè)相對(duì)于大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)支教等公益活動(dòng)的組織能力較差，且資源也與大型企業(yè)有所差距，故如果中小企業(yè)與高校社團(tuán)對(duì)接，形成高校社團(tuán)提供支教人員與支教活動(dòng)相關(guān)準(zhǔn)備，企業(yè)提供支教所需主要資源的校企支教合作新模式，將能使支教活動(dòng)形成對(duì)企業(yè)產(chǎn)生回報(bào)與支教團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性的閉環(huán)，為被支教地區(qū)提供穩(wěn)定的教育資源支持。綜上，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下校企支教合作新模式有助于各方社會(huì)效益最大化。

(三)發(fā)展方向

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的不斷迭代升級(jí)，校企支教合作新模式應(yīng)該首先在平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)定聯(lián)系的“高校社團(tuán)—平臺(tái)—企業(yè)”多方合作關(guān)系，形成分批、分層、分級(jí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

1.依托網(wǎng)絡(luò)直播針對(duì)貧困地區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)直播興起的今天，依靠高覆蓋的數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)可以招募高校學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面直播或錄播教學(xué)，減少支教成本的同時(shí)提升教學(xué)效率，為鄉(xiāng)村落后地區(qū)帶來(lái)高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。

2.依托5G 網(wǎng)絡(luò)引入VR等設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)

隨著第五代通信技術(shù)的逐步普及與新型科技產(chǎn)品價(jià)格逐漸下降，智能設(shè)備教學(xué)不僅能提高教學(xué)靈活程度，啟發(fā)落后地區(qū)兒童探索心理，也能讓更多的群體體會(huì)到科技帶來(lái)的便利與樂(lè)趣。

3.率先針對(duì)落后地區(qū)打造數(shù)字化支教合作平臺(tái)

校企支教合作新模式的廣泛推廣離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)的搭建，而校企支教合作新模式的方向便是建立全國(guó)性質(zhì)的校企對(duì)接支教平臺(tái)，以將支教活動(dòng)穩(wěn)定規(guī)范化，打造高質(zhì)量、高社會(huì)效益的支教活動(dòng)。

四、總結(jié)

近年來(lái)，隨著鄉(xiāng)村文化深化改革進(jìn)一步推進(jìn)，鄉(xiāng)村支教形成一股熱潮。但是我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)江西上饒市的許多地區(qū)缺少團(tuán)隊(duì)支教，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

目前調(diào)研的小學(xué)大部分家長(zhǎng)教育觀念不強(qiáng)，他們對(duì)于支教的看法僅限于有人可以看管孩子，對(duì)于孩子的安全問(wèn)題并不關(guān)注，即使支教團(tuán)隊(duì)采用錄音、簽合同等方式來(lái)確定該問(wèn)題。其次是學(xué)校提供的住宿環(huán)境較差，招生人數(shù)與提供的教室不能匹配，導(dǎo)致支教團(tuán)隊(duì)前期準(zhǔn)備被打亂。

支教團(tuán)隊(duì)前期準(zhǔn)備不足。 很多支教團(tuán)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)與實(shí)際消費(fèi)不匹配，支教團(tuán)隊(duì)到達(dá)后需要購(gòu)買(mǎi)大量日用品。授課內(nèi)容也有所欠缺，隊(duì)員準(zhǔn)備不足，沒(méi)有平臺(tái)或者組織對(duì)支教內(nèi)容進(jìn)行審核，并且因?yàn)闊o(wú)法預(yù)計(jì)招生情況，導(dǎo)致授課內(nèi)容不能均衡。

所以應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)平臺(tái)成為連接高校社團(tuán)與鄉(xiāng)村小學(xué)的橋梁，通過(guò)讓校園社團(tuán)與企業(yè)進(jìn)駐平臺(tái)，形成特色支教活動(dòng)項(xiàng)目，支教團(tuán)隊(duì)引入企業(yè)資金進(jìn)行支教活動(dòng)，企業(yè)獲得知名度與社會(huì)責(zé)任等方面的宣傳收益。綜上，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下校企支教合作新模式有助于各方社會(huì)效益最大化，以將支教活動(dòng)穩(wěn)定規(guī)范化，打造高質(zhì)量、高社會(huì)效益的支教活動(dòng)。