基于云平臺(tái)的“物流中心實(shí)務(wù)”課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究

齊善朋

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110023）

2019年1月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱《方案》），把國(guó)務(wù)院職業(yè)教育的改革細(xì)化為若干個(gè)具體指導(dǎo)意見，提出了7大方面20項(xiàng)指導(dǎo)政策，包括：完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設(shè)多元辦學(xué)格局、完善技術(shù)技能人才激勵(lì)保障政策等內(nèi)容?！斗桨浮愤€提出，至2022年，職業(yè)院校的基本達(dá)標(biāo)要求，包括建設(shè)50所高水平的高職類院校和150個(gè)骨干型專業(yè)，建成包含大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系，建成能夠適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[1]。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不僅有利于緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力，而且也是解決高技能人才短缺的有效途徑。大力改革全國(guó)高職院校招生考試辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退伍軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，因此，高職教育將迎來新的發(fā)展。

國(guó)家職業(yè)教育改革和國(guó)家高職院校擴(kuò)招必將為職業(yè)教育教學(xué)方式改革起到催化作用，使得資源庫(kù)建設(shè)在職業(yè)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)更加顯現(xiàn)突出。以國(guó)家政策為導(dǎo)向，積極開展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，把握教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，貼合教學(xué)實(shí)際，滿足學(xué)生需求，以提高效率為目標(biāo)，做好資源庫(kù)的建設(shè)工作。既要推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，不斷擴(kuò)大云平臺(tái)技術(shù)與教學(xué)的深度融合，又要不斷進(jìn)行以學(xué)生為中心的專業(yè)課程改革，完善1+X證書制度，從而實(shí)現(xiàn)高職教育水平的提升[2]。

“物流中心實(shí)務(wù)”是物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生需要具備物流業(yè)務(wù)服務(wù)能力，具備終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力，面向裝備制造類企業(yè)、裝備制造業(yè)物流園區(qū)及第三方物流企業(yè)，從事物流行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作的第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生精熟物流中心的貨場(chǎng)管理、貨物損失處理與保價(jià)運(yùn)輸、運(yùn)作成本管理等相關(guān)知識(shí)，借助小組討論，明晰貨場(chǎng)的分類和配置方式、分析貨運(yùn)事故案例理清貨運(yùn)事故責(zé)任；通過文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)，獲取貨場(chǎng)管理的基本知識(shí)，達(dá)到物流中心從業(yè)人員的理論和水平能夠滿足企業(yè)實(shí)際的人才需求。

1 目前教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題

課程資源庫(kù)的建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。很多專業(yè)課程根據(jù)需要建立了自己的資源庫(kù)，在很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效率，使用后的效果顯著，讓學(xué)生有了課下自學(xué)的可能性，但在建設(shè)后也存在一些問題[3]。

1.1 教師使用資源意識(shí)弱，使用效果不好

很多教師仍然是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)的意愿不強(qiáng)。首先，有些教師內(nèi)心抵觸，不愿意進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究；其次，即使掌握了教學(xué)新技術(shù)，但是使用云平臺(tái)教學(xué)資源教學(xué)授課需要教師在授課前投入大量的精力去準(zhǔn)備，有相當(dāng)一部分教師墨守成規(guī)，仍采用原有的教學(xué)方式和方法。

1.2 建設(shè)投入大，應(yīng)用效率低

在資源庫(kù)建設(shè)初期，高校投入了大量的人力、物力用于建設(shè)教學(xué)資源，但是在項(xiàng)目建設(shè)成后，資源庫(kù)上的資源更新乏力，后續(xù)教學(xué)資源質(zhì)量不高，更新不及時(shí)，造成維護(hù)困難，后期利用價(jià)值不高。

1.3 同類課程之間教學(xué)資源共享性差

同類課程在建設(shè)時(shí)各自建設(shè)、互不交流，同樣的資源出現(xiàn)多次建設(shè)和重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)校都出現(xiàn)，在建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)時(shí)，硬件設(shè)備和資源素材等方面的重復(fù)建設(shè)問題，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

當(dāng)前，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在一些高職院校已經(jīng)起步，但各院校根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)，建設(shè)的資源庫(kù)各有特點(diǎn)。隨著數(shù)據(jù)云平臺(tái)技術(shù)的發(fā)展、交互式界面的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。筆者認(rèn)為，做好資源庫(kù)建設(shè)，前提是需要廣泛調(diào)研論證，圍繞職業(yè)教育教學(xué)資源全面開放和深度融合應(yīng)用的具體需求，分析職業(yè)教育教學(xué)資源應(yīng)用服務(wù)新模式，做出新的結(jié)構(gòu)形式，比如，學(xué)習(xí)積分等，吸引學(xué)生在云平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，同時(shí)，提供靈活多樣的個(gè)性化界面，實(shí)現(xiàn)交互化學(xué)習(xí)。

在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，緊緊圍繞“1+3”展開?！?”是掌握專業(yè)綜合知識(shí)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)這一主干線；“3”是3個(gè)方面，即基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程和專業(yè)延伸知識(shí)課程3個(gè)分支線。按照一般事物的認(rèn)知過程，在構(gòu)建高職教育教學(xué)資源庫(kù)的過程中，重點(diǎn)要協(xié)調(diào)好以上“1+3”中4個(gè)維度的關(guān)系。

2.1 以質(zhì)量建設(shè)為抓手，抓好質(zhì)量關(guān)

切實(shí)應(yīng)用是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。做到建、學(xué)、用相結(jié)合，形成應(yīng)用與建設(shè)的良性循環(huán)。做好資源的內(nèi)容銜接，進(jìn)而提高質(zhì)量，使教學(xué)資源與為教學(xué)內(nèi)容密切銜接，資源豐富、展現(xiàn)面足，知識(shí)趣味化便于學(xué)生接受。做好資源建設(shè)與教學(xué)工作的結(jié)合，建庫(kù)為了教學(xué)，教學(xué)輔助建庫(kù)。教師以教學(xué)資源庫(kù)為依托進(jìn)行備課，使用新的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)資源；學(xué)生也可以在課下應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行自學(xué)、豐富知識(shí)。通過教學(xué)資源庫(kù)的銜接，完成教、學(xué)等環(huán)節(jié)，形成師生共用的資源體系，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的效果[4]。

2.2 做好相近專業(yè)的聯(lián)合共建、共享教學(xué)資源庫(kù)

通過共建實(shí)現(xiàn)資源共享，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，降低重復(fù)建設(shè)帶來的資源浪費(fèi)，比如，視頻資源、專業(yè)擴(kuò)展資源可以共用，一次建設(shè)，雙方使用。特別是專業(yè)相近的課程資源，如果能達(dá)成雙方或多方的合作共建，充分發(fā)揮兩個(gè)或者多個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，定能開發(fā)出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，做到優(yōu)質(zhì)資源的多方共享，減少重復(fù)開展資源建設(shè)帶來的浪費(fèi)。在當(dāng)前的云平臺(tái)的技術(shù)條件下，共享共用資源平臺(tái)的局面已經(jīng)形成。

2.3 做好資源庫(kù)細(xì)節(jié)建設(shè)

資源制作是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的資源是資源庫(kù)建設(shè)的重要保障。動(dòng)畫視頻、模擬仿真、交互式作業(yè)、微課、互動(dòng)式課件、素材資源等是資源庫(kù)的主要特征。根據(jù)物流中心課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行細(xì)微化處理，做到資源精細(xì)化。

2.3.1 內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)性

教學(xué)視頻采用現(xiàn)場(chǎng)拍攝視頻方式并進(jìn)行后期制作，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下獲取認(rèn)知，生動(dòng)的資源對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知效果顯著。對(duì)于專業(yè)視頻類素材，采取校企合作方式，由教師、企業(yè)人員合作編寫具體的腳本、配音以及相應(yīng)的剪輯工作。對(duì)于動(dòng)畫類素材模塊，教師選取學(xué)生難以理解的內(nèi)容，和企業(yè)人員進(jìn)行溝通，制作出簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，在貨運(yùn)設(shè)備的知識(shí)中，集裝箱的吊裝過程很難理解，但是通過集裝箱吊具動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，理解起來就很容易，降低了教師上課時(shí)的教學(xué)難度，使學(xué)生理解不再有障礙，增強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感。圖形圖像類素材的制作要清晰，并標(biāo)識(shí)具體的內(nèi)容，方便學(xué)生自學(xué)。

2.3.2 體現(xiàn)個(gè)體差異性

建立教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的整體水平和個(gè)體水平差異，本著整體照顧和區(qū)別對(duì)待的原則，進(jìn)行分層次教學(xué)，以便把握資源材料的難易程度。不同水平的學(xué)生在使用資源庫(kù)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)提高自信，形成自我認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

3 教學(xué)資源庫(kù)建成后作用

3.1 教師教學(xué)能力有了顯著提高

在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過程中，教師參與課程資源的制作，提升了業(yè)務(wù)水平，有利于教學(xué)水平的提高。教學(xué)資源庫(kù)中，資源利用方面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，減少了大量重復(fù)性的工作，提高了教師備課的工作效率。

3.2 學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量得到了提升

在教學(xué)資源庫(kù)建立后，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課程使用的線上線下結(jié)合式教學(xué)，拓展了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更加牢固，實(shí)操技能顯著提高。

3.3 教學(xué)資源優(yōu)化配置

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備的更新都比較快，帶動(dòng)專業(yè)知識(shí)的不斷更新。云平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，既能夠節(jié)約教學(xué)成本，又能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到優(yōu)化配置教學(xué)資源的效果。