項目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

何 龍

（江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)，江蘇張家港 215633）

引 言

項目教學(xué)法指的是以教師指導(dǎo)為前提，學(xué)生獨立接受并完成項目任務(wù)，對自身表現(xiàn)進(jìn)行評價的教學(xué)模式。該模式的特點可以概括為：教學(xué)主體是學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。本文主要闡述初中信息技術(shù)教學(xué)活動中項目式教學(xué)法的運用實踐及其方式，希望可以給初中教師以啟發(fā)，從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課和項目式教學(xué)法對于學(xué)生全面發(fā)展具有的促進(jìn)作用，使學(xué)生成長為社會所需的復(fù)合型人才。

一、項目教學(xué)法的作用

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師主動講解、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合信息技術(shù)課堂。將學(xué)生視為課堂主體的項目教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，具有十分明顯的優(yōu)勢。由此可見，將項目教學(xué)法與信息技術(shù)課結(jié)合是大勢所趨，圍繞相關(guān)課題展開討論，具有突出的現(xiàn)實意義。

其次，符合基于信息技術(shù)開展教學(xué)活動的特點和需求。信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)工具，但現(xiàn)有的教學(xué)模式無法保證教學(xué)效率，而項目教學(xué)法拓寬了學(xué)生參與課堂教學(xué)的途徑。教師可以將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在摸索中深化自身對相關(guān)知識的認(rèn)知，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

最后，對學(xué)生多方面的能力進(jìn)行鍛煉，具體包括分析和解決問題的能力及實踐能力、協(xié)作能力等。

二、信息技術(shù)課堂上項目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）教學(xué)實例

作為一門建立在理論與實踐有效結(jié)合基礎(chǔ)上的學(xué)科，信息技術(shù)在鍛煉學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)科學(xué)意識等方面，具有積極的促進(jìn)作用。

以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》一書中八年級第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容“網(wǎng)站的制作”為例，本文主要介紹項目教學(xué)法的具體應(yīng)用。要想使項目教學(xué)法的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂情境，要求學(xué)生以騰訊公司網(wǎng)頁設(shè)計師的身份，對所需信息進(jìn)行搜索和篩選，在此基礎(chǔ)上，完成設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺的任務(wù)，再通過PPT 向大家陳述設(shè)計方案。教學(xué)活動開始前，教師可以提出如下問題：可以添加在網(wǎng)頁中的文本類型包括哪些？如何設(shè)置文本格式，才能使網(wǎng)頁變得更加美觀？教師里鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)兼具項目探究和資源共享功能的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此基礎(chǔ)上，引出探究項目，幫助學(xué)生更加了解所扮演的角色和肩負(fù)的任務(wù)。隨后，教師通過教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)廣播，向?qū)W生演示網(wǎng)頁設(shè)計需要應(yīng)用到的基本技能，并將班級學(xué)生劃分為不同的小組，鼓勵學(xué)生以小組為單位，完成資源查找等工作。接下來，各小組在對所研究內(nèi)容加以明確的基礎(chǔ)上，設(shè)計網(wǎng)站平臺，根據(jù)設(shè)計過程中遇到的問題和設(shè)計成果制作PPT。最后，通過小組自評、組間評價和教師評價相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，為后續(xù)更高難度教學(xué)活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。應(yīng)用項目教學(xué)法展開上述活動時，教師應(yīng)將側(cè)重點放在明確學(xué)習(xí)切入點上，凸顯網(wǎng)站制作的要點，包括回顧對Excel、Word添加并編輯文字的操作；篩選網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)的素材；通過小組合作深化學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活表達(dá)自身感受等。

（二）應(yīng)用策略

初中生的心理發(fā)育并不完善，學(xué)習(xí)過程中較易受外部因素的干擾，因此，如何增加課堂吸引力，成為教師關(guān)注的焦點。項目教學(xué)法正是在此背景下被提出并得到廣泛應(yīng)用的。實踐證明，合理應(yīng)用該教學(xué)法，對于教學(xué)質(zhì)量、效率的提升均具有積極作用。要想充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，教師應(yīng)重視以下內(nèi)容。

1.設(shè)置項目任務(wù)

在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用項目教學(xué)法，前提是結(jié)合實際情況，設(shè)置項目任務(wù)，以此達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。研究表明，項目教學(xué)法的特點主要是通過設(shè)置項目任務(wù)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂教學(xué)過程中，加深對所學(xué)知識的印象。常規(guī)教學(xué)法是將教師視為課堂主體，而忽略了學(xué)生的重要性，這不僅不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，還會使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸心理。項目教學(xué)法著重強調(diào)學(xué)生的重要性。開展教學(xué)活動時，教師以鼓勵和引導(dǎo)為主，這與新課改提出的要求不謀而合。設(shè)置項目任務(wù)時，教師應(yīng)將學(xué)生的特點和需求作為主要依據(jù)，保證所設(shè)置任務(wù)的有效性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，通過理論與實際相結(jié)合的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量、效率提供保證。以“動畫設(shè)計與制作”為例，教學(xué)相關(guān)知識時，教師可以通過舉辦課堂競賽的方式，鼓勵學(xué)生主動探索知識和技術(shù)。該方法不僅具有實踐性，也具有競爭性，十分符合初中生的特點。

2.劃分學(xué)習(xí)小組

項目教學(xué)法需要通過學(xué)生的協(xié)作與配合，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由此可見，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究，基于個人探究、小組討論和系統(tǒng)評價，完成深入探究相關(guān)知識的任務(wù)，對于教學(xué)效率的提高具有積極意義[1]。實踐證明，小組討論可以使學(xué)生作為課堂主體的作用得到充分發(fā)揮，通過通力合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)共同進(jìn)步。一般情況下，每小組以4～6人為最佳，如果人數(shù)過少，組內(nèi)成員所承擔(dān)任務(wù)偏重，會給項目開展帶來不利影響；如果人數(shù)過多，則極易出現(xiàn)任務(wù)分配不均的情況，無法公平給予每位學(xué)生鍛煉能力的機會。此外，教師還應(yīng)當(dāng)以組間異質(zhì)為原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，完成對小組的劃分工作，避免小組出現(xiàn)兩極分化的情況，引發(fā)不必要的問題。如果項目難度較小，教師可以視情況要求學(xué)生獨立完成相關(guān)任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的能力。

3.落實教學(xué)流程

應(yīng)用項目教學(xué)法的流程如下：首先，通過小組討論的方式，確定項目探究任務(wù)，確定小組成員需要完成的個人任務(wù)，為課下資料的收集指明方向。其次，篩選所收集的資料，通過小組協(xié)作方式，完成作品匯報。再次，利用PPT 將本組作品在班級內(nèi)展示，為項目評價提供參考。最后，以項目評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完成自評、互評等環(huán)節(jié)。在此過程中，作為引導(dǎo)者的教師，工作內(nèi)容如下：了解每位學(xué)生的任務(wù)；把控小組研究進(jìn)度；以小組情況為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)等。

4.項目評價總結(jié)

在上述環(huán)節(jié)告一段落后，教師應(yīng)對每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，嘉獎表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，以此達(dá)到激發(fā)其他學(xué)生興趣的目的。另外，教師還應(yīng)重點分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題和存在的錯誤，通過自評與互評相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自身的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。評價并總結(jié)項目時，教師不應(yīng)將知識、技能作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、協(xié)作能力等因素綜合考慮，在幫助學(xué)生了解存在不足的基礎(chǔ)上，使其對自身優(yōu)勢具有系統(tǒng)、準(zhǔn)確的認(rèn)知。這樣不僅有利于學(xué)生自信心的樹立，對后續(xù)教學(xué)活動的開展也會自然變得更加順利。

結(jié) 語

綜上所述，基于信息技術(shù)開展教學(xué)活動，主要是向?qū)W生傳授信息技術(shù)，強化學(xué)生對知識獲取和更新的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，對學(xué)生興趣的激發(fā)具有積極作用。研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動探究和思考。由此可見，將項目教學(xué)法融入信息技術(shù)課堂很有必要。