基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐分析

李 青

（甘肅省金昌市永昌縣第三中學(xué)，甘肅金昌 737206）

引 言

在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求日益提升。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生的主體地位，可促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提升知識(shí)的掌握能力。生物作為初中階段重要的課程之一，通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，可以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂以錄制微課為重要形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效率。此外，通過(guò)有效開展翻轉(zhuǎn)課堂，還能促進(jìn)師生間的友好交流，拉近兩者間的距離，創(chuàng)建新型師生關(guān)系。學(xué)生在這種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生利用微視頻進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，能夠使其在課堂上的注意力更為集中，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不可急于對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)作答，而是應(yīng)該利用提示與引導(dǎo)的辦法，突出學(xué)生的主體地位，讓其通過(guò)積極思考與合作學(xué)習(xí)獲得具體的解決方法，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。若學(xué)生無(wú)法有效解決這些問(wèn)題，教師要給予耐心的持續(xù)指導(dǎo)，直至學(xué)生自行思考與討論而得出答案。這對(duì)學(xué)生思考能力與解決問(wèn)題能力的提升發(fā)揮著十分重要的作用[2]。

（三）有利于提高學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師可向?qū)W生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其搜集大量的資料來(lái)輔助學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)微視頻課前學(xué)習(xí)時(shí)，不可避免地會(huì)遇到疑難問(wèn)題，利用不同方法尋找答案，但僅憑課本知識(shí)是無(wú)法全面解決問(wèn)題的，需要向課外延伸，搜集大量的資料，提高學(xué)生的信息處理能力。并且，學(xué)生在不斷查閱這些課外資料的過(guò)程中，還會(huì)逐漸建立對(duì)生物學(xué)科的熱愛之情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）課前準(zhǔn)備

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是對(duì)課內(nèi)外的時(shí)間重新設(shè)計(jì)，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提升知識(shí)的掌握能力的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂將原來(lái)須放在課上開展的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)設(shè)置在課前，采用觀看微視頻與結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效完成，并在這一過(guò)程中提出疑問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)，教師需要完成三項(xiàng)工作，分別是知識(shí)圖譜的構(gòu)建、微視頻的錄制與導(dǎo)學(xué)案的編制，學(xué)生則需要開展自主學(xué)習(xí)。

1.教師方面

第一，知識(shí)圖譜的構(gòu)建。要想構(gòu)建知識(shí)圖譜，便需要教師依照生物學(xué)邏輯與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行整合，先將各章節(jié)知識(shí)以樹狀結(jié)構(gòu)圖或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖的形式來(lái)呈現(xiàn)，再對(duì)所授課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行細(xì)分，明確教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。

第二，微視頻的制作?；谝呀?jīng)構(gòu)建完成的知識(shí)圖譜，教師要制作PPT 課件，嚴(yán)格控制各知識(shí)點(diǎn)的具體講解時(shí)間。同時(shí)，完成重難點(diǎn)的講解后，教師要融入對(duì)應(yīng)的試題，進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的理解與鞏固。

第三，導(dǎo)學(xué)案的編制。導(dǎo)學(xué)案包括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與針對(duì)性練習(xí)。其中，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)大綱中已經(jīng)明確，針對(duì)性練習(xí)則需要教師合理選擇，數(shù)量不應(yīng)太多，難度要適中，明確學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，并有效鞏固，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的信心[3]。此外，導(dǎo)學(xué)案還對(duì)知識(shí)圖譜的構(gòu)建與微視頻的制作具有輔助作用。

2.學(xué)生方面

待教師利用QQ 群或是學(xué)校官網(wǎng)發(fā)布導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)任務(wù)單與微視頻后，學(xué)生便要明確選擇符合自身的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，及時(shí)記錄自主學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的疑難困惑，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的練習(xí)。完成上述后，學(xué)生還可再次利用QQ 群或是學(xué)校官網(wǎng)等，同教師、同學(xué)討論與交流疑難問(wèn)題。

（二）課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)以往“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，最大限度地提升了學(xué)生收集信息、處理信息、自我學(xué)習(xí)等能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單與導(dǎo)學(xué)案的研究后，教師要收集上來(lái)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，修改教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還要篩選學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，形成問(wèn)題集，促使學(xué)生分組、確定探究問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)合作探究。教師講解相關(guān)疑難知識(shí)時(shí)，還須向?qū)W生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，并適時(shí)給予有效的提示與引導(dǎo)，以免學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向，最終構(gòu)建完善的知識(shí)體系。另外，在學(xué)生完成探究活動(dòng)后，還要組織學(xué)生開展交流與評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解。對(duì)于探究中學(xué)生總結(jié)、解答不全面的地方，教師還要加以引導(dǎo)與完善，幫助學(xué)生修正。

（3）課堂測(cè)評(píng)與反饋。每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成后，教師可借助難度較高的習(xí)題測(cè)評(píng)教學(xué)成果，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以便教師全面了解學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（三）課后總結(jié)與反思

課后，教師不僅要布置課后練習(xí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還要善于反思與總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、注意問(wèn)題

（一）學(xué)生自覺性要高

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)因外界壓力而難以認(rèn)真執(zhí)行課前微視頻的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課上容易出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，最終不能牢牢掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這種情況下，教師可采取家校聯(lián)合的方式，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻與搜集相關(guān)資料，同時(shí)也可讓學(xué)生采用小組合作的方式互相監(jiān)督與學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

（二）教師須不斷學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生營(yíng)造了更加輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生有更多的時(shí)間供自己支配，學(xué)生思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。但實(shí)現(xiàn)這一切的前提就是教師具備過(guò)硬的專業(yè)能力，這便對(duì)教師提出更高的要求。無(wú)論是搜集信息，還是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案與學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師都要掌握得更加全面與具體，并且牢牢把握科技發(fā)展信息，確保教學(xué)的有效性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師要想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)的有效應(yīng)用，就要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，做好與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流工作，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開探究，同時(shí)要確保問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性，實(shí)現(xiàn)合理測(cè)評(píng)，推動(dòng)課后總結(jié)與反思環(huán)節(jié)的順利開展。學(xué)生在這一過(guò)程中也要積極配合教師的教學(xué)工作，保證有良好的自覺性，將基礎(chǔ)知識(shí)牢牢把握在手里，不斷完善知識(shí)體系，促進(jìn)自身全面發(fā)展。