談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

周 禮

(貴州省黔西縣五里中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551500)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不是很清晰，沒(méi)有靈活運(yùn)用課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的作用，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、思考?；谶@種情況，重提對(duì)課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，希望教師能夠在加深理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課堂及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)行為，糾正和調(diào)整不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是指課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的行為和反應(yīng)給出一個(gè)直接的、及時(shí)的判斷和引導(dǎo)。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)既是一種教學(xué)行為，也是一個(gè)評(píng)價(jià)行為。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)并不等同于教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括評(píng)價(jià)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師、學(xué)生等等，就其內(nèi)涵的范圍來(lái)說(shuō)要比課堂及時(shí)評(píng)價(jià)大得多，課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的具體化。教師在課堂活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂及時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的反饋，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)有基本的認(rèn)識(shí)，而教師可以通過(guò)課堂及時(shí)評(píng)價(jià)調(diào)整課堂活動(dòng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際接收能力，不斷的給學(xué)生引導(dǎo)，同時(shí)也不斷的調(diào)整方法以便學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)。

2.課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的作用

課堂教學(xué)應(yīng)該是雙邊的活動(dòng)，不是一味的教師教學(xué)生學(xué)，而是形成教師與學(xué)生之間真正地對(duì)話、交流，以至于在情感上有共鳴。所以教師對(duì)各環(huán)節(jié)的把控是很重要的，各環(huán)節(jié)之間都是緊密相連的，而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中必不可少的一環(huán)，應(yīng)該得到教師更多的關(guān)注。缺少課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)是不全面的、不完整的，教師應(yīng)該有意識(shí)地將課堂及時(shí)評(píng)價(jià)納入到課堂活動(dòng)中。從不同的主體談?wù)務(wù)n堂及時(shí)評(píng)價(jià)的作用:

2.1 課堂及時(shí)評(píng)價(jià)教師可以根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)。教師備課的時(shí)候是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定了解的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行預(yù)設(shè)演繹，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者。但是，這個(gè)部分只是教師的預(yù)設(shè)的學(xué)情分析，并不是固定下來(lái)的、一成不變的。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的出現(xiàn)，為教師改變預(yù)設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。教師在活動(dòng)進(jìn)行中，根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)程度的反饋，不斷的調(diào)整選擇合適學(xué)生的方案，做到對(duì)全程的把握和優(yōu)化，從而最終確保教學(xué)任務(wù)得以完成。在課堂及時(shí)評(píng)價(jià)中，一方面教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念、態(tài)度，給學(xué)生輸送精神的養(yǎng)料；另一方面，教師通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行部分設(shè)計(jì)的整改，以適合學(xué)生的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2 課堂及時(shí)評(píng)價(jià)可以調(diào)整和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生一方面明確自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起了自信心，踴躍在課堂上發(fā)言；另一方面了解到自己的不足，不斷的克服和改善自身，為學(xué)生的發(fā)展提出努力的方向。在課堂中，教師通過(guò)運(yùn)用課堂及時(shí)評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)充滿著期待，對(duì)于自己和教師提出的上升空間之間存在的差距，學(xué)生也在重新思考，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)效率等是否適合自己，是否能夠幫助自己學(xué)習(xí)，不斷的向前探索和尋找。在這種信息的不斷傳遞和交換當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)，而且同時(shí)也幫助教師完善教學(xué)的設(shè)計(jì)。

3.課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有基本的了解和認(rèn)識(shí)。教師在運(yùn)用時(shí)，不是一味地肯定或者一味地否定，而是要結(jié)合課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，綜合、靈活的運(yùn)用到評(píng)價(jià)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用時(shí)，要綜合考量課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中。

3.1 及時(shí)性。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)性，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式或者是思維方式。比如在上朱自清先生的《春》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于理解“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”只能在情感上體會(huì)到春天的生機(jī)勃勃，不能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果。在教師將問(wèn)題拋出去之后，要走下講臺(tái)，看一看問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的想法，思考這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是不是找不到角度切入。那教師與其花大量的時(shí)間留給學(xué)生思考，不如點(diǎn)撥點(diǎn)撥學(xué)生，從動(dòng)詞的描寫入手去探究。這種及時(shí)性是基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，然后調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思考。

3.2 啟發(fā)性。教師在進(jìn)行課堂及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要講究語(yǔ)言的啟發(fā)性。不是說(shuō)評(píng)價(jià)是一味地贊揚(yáng)與肯定，也不是一味地否定和批判，而是用中華民族的語(yǔ)言智慧，做到一針見(jiàn)血但是能讓學(xué)生接受問(wèn)題并愿意改正問(wèn)題。這要求教師要有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，以及良好的表達(dá)能力。在上老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，學(xué)生朗讀課文的時(shí)候教師發(fā)現(xiàn)讀有漏字的情況出現(xiàn)，教師知道有的同學(xué)注意力沒(méi)有集中，那如何運(yùn)用課堂及時(shí)評(píng)價(jià)吸引到學(xué)生的注意集中到課堂中呢？教師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)品讀，生生互評(píng)，最后教師評(píng)價(jià)，例如“有感情的朗讀最基本的是讀準(zhǔn)讀深，同學(xué)們想想在剛開(kāi)始朗讀的時(shí)候有沒(méi)有做到”。課堂評(píng)價(jià)的啟發(fā)性主要是指教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是能夠促進(jìn)學(xué)生所思所感的。

3.3 全面性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是看到片面的部分就總結(jié)為學(xué)生具有的普遍性。而是應(yīng)該從學(xué)生的各個(gè)方面去了解，形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的價(jià)值、態(tài)度、行為、思維等方面全面的去評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)既包含對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握的反饋，又包括情感態(tài)度、價(jià)值取向、意志品質(zhì)等方面。這些信息綜合起來(lái)對(duì)學(xué)生具有促進(jìn)作用。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)從內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用談?wù)撜n堂及時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，希望教師能在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮課堂及時(shí)評(píng)語(yǔ)的最大作用，從而促進(jìn)學(xué)生能夠基于對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行完善和追尋，在課堂上踴躍表現(xiàn)自己，形成一個(gè)良好的課堂氛圍。