小學語文寫作教學中的仿寫訓練方法研究

肖 利

(內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)包鋁集團公司小學 內(nèi)蒙古 包頭 014040)

仿寫訓練對于培養(yǎng)小學生語文寫作能力非常重要，仿寫是小學生正式進入寫作的一個標志。在這個階段的對小學生進行仿寫能力的訓練將會對其今后的寫作能力產(chǎn)生直接的、重要的影響。對此，就要求小學語文教師能夠準確的抓住學生的學習需求和特點，與個人的教學實際方法相結合，以此，制定切合實際情況的訓練內(nèi)容和正確的訓練方法。最大程度上去提高學生的仿寫能力，為教師今后的寫作教學打下扎實的基礎。

1.課堂摘抄，課后仿寫

對于小學生來說，教師對其進行仿寫訓練應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的摘抄習慣，鼓勵學生摘抄好詞、好句、好段落。將摘抄的好詞好句運用到實際的寫作當中去，給予學生適當?shù)闹笇?，給學生充分的發(fā)揮空間。寫作過程中切勿急躁，急于求成，教師應與學生探討，研究。教師與學生一步一個腳印，共同進步。教師不僅要在學生寫作的過程中發(fā)揮引導作用，更要認識到自身早寫作過程中的教學作用，能夠?qū)W生的思路進行規(guī)范化，活躍化。這樣才能夠不斷提高學生的仿寫能力，為今后的寫作提供基礎。

比如：學生學習完《美麗的小興安嶺》一文之后，教師可以根據(jù)學生實際情況安排學生進行仿寫訓練，將《美麗的小興安嶺》課文中描寫小興安嶺一年四季優(yōu)美景色的句子摘抄下來，和學生進行討論，分析。比如“草地上盛開著各種顏色的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。”，這里不僅運用了比喻，還運用了排比的修辭手法。比喻的修辭手法在教師分析課文時已經(jīng)解釋過了，那么在學生進行仿寫訓練時，教師應該在指導過程中再次進行回顧，對學生進行提問：“有沒有同學能夠告訴老師，這組句子都運用了哪些修辭手法呢？”學生會積極舉手回答問題，有的會回答“擬人”，有的會回答“比喻”等等。在仿寫訓練的最后由教師進行總結，重新回顧，并指導學生仿照這組句子對自然景色進行描寫，充分展開學生想象力。通過學生摘抄好詞好句的方法，一方面鍛煉了學生的仿寫能力，另一方面也對學生課堂上的知識內(nèi)容進行了鞏固。

2.鼓勵支持，培養(yǎng)興趣

教師在學生仿寫的過程中，要對學生進行適當?shù)墓膭钪С?。比如，鼓勵性的語言，可以更好的激發(fā)學生進行仿寫的興趣，培養(yǎng)學生的仿寫習慣。同時，也可以幫助小學教師更加準確的掌握學生進行仿寫訓練后的教學成果，及時掌握學生優(yōu)缺點，有利于教師采用更加科學的教學方法。只有切合實際情況，才能夠達到因材施教的目的。小學生進行仿寫訓練的過程中，教師不能用同一個標準去要求學生，要明確學生之間的個體差異性。教師要鼓勵和支持學生認真觀察生活中的點滴進行仿寫，給予學生肯定和適當?shù)墓膭?。學生才會有信心和動力進行仿寫，才會對仿寫有興趣。

比如：對于固定的句式“一邊......一邊”進行仿寫時，教師布置仿寫作業(yè)之后，學生們都會認真回憶教師講課內(nèi)容，組織仿寫語言。學生們思考結束后教師讓學生們舉手回答，閱讀自己仿寫句子。一部分學生是這樣寫的“晚上放學回家后，媽媽做好晚飯，我一邊寫作業(yè)，一邊吃晚飯?！彪m然說這樣的句子結構上沒有問題，但是在邏輯上有很大的問題。教師在這樣的情況下不能很快的否定學生的回答，而是要先對學生的積極的學習態(tài)度給予肯定，然后在提出并認真講解句子中出現(xiàn)的問題。教師要讓學生在擁有信心的同時認識到自身存在的問題，并且積極改正。

3.日積月累，厚積薄發(fā)

小學生的詞匯量較為匱乏，并且對于大部分詞句的理解能力十分有限，那么小學教師在進行課后仿寫訓練時，教師要不急不躁，循序漸進。學生在養(yǎng)成良好的摘抄習慣和濃厚的仿寫興趣的后，教師也要讓學生有計劃的總結自己的摘抄記錄，組織班會的形式和同學們分享各自的摘抄心得。結合學生們的摘抄情況，對一部分對于摘抄有獨特見解的學生給予獎勵，對于另一部分略微遜色的學生也要給予肯定和鼓勵。樹立學生中的摘抄榜樣，形成學習目標，設定獎勵方式。日積月累，學生的詞匯量會逐漸增多，對于仿寫也會更加得心應手。因為隨著學生的年級不斷增高，就需要學生會寫更長更復雜的文章。這對于學生詞匯量的多少，句子和段落的仿寫會有更高的要求。其實，句子的訓練和詞匯量的積累都是在為學生今后的學習打下扎實的基礎。

結束語

小學生在初級階段的仿寫形式可以說是“寫話”，到高年級時則被稱為“習作”。從低到高的變化過程，我們不難看出學生在小學階段的寫作訓練室是有層次，有階段進行的。那么，仿寫作為小學生寫作的入門訓練，直接關系并影響著學生今后的寫作能力。因此，作為教師要格外重視各個學習階段之間的特點，指導學生做好每一個階段的過渡和銜接。同時，教師要以學生的實際學習情況和特點為出發(fā)點，與新穎的教學方法相結合。教師制定更加切合實際的仿寫訓練內(nèi)容，合適的訓練方法，盡可能的提高學生的仿寫水平，為今后的寫作教學打下扎實的基礎。