口語測試對二語習得的交流能力測試可信度研究

孫溪悅

一、 引言

就我國當今的發(fā)展而言，二語習得的重要性在國際交流與科研交流等方面日益凸顯。 二語習得不僅能保證國際交流的順利開展，還能提升學習者的綜合能力、進而實現(xiàn)個人的職業(yè)發(fā)展和人生價值。 我國的二語習得多指英語語言的學習，英語作為國際通用語言的重要性顯而易見，為提升我國國民的英語學習能力，二語習得的重視程度不斷被加強。 文章主要從口語測試對二語習得的重要性、二語習得口語測試中存在的問題以及口語測試對二語交流能力測試的可信度這三個方面進行分析，探討英語口語測試的對二語習得者的助力作用。

二、 口語測試對二語習得的重要性

二語習得主要分為“聽”“說”“讀”“寫”四個方面，在日常的書面測驗中，除去“說”這個方面能力考核，其他三個方面的習得程度都在日?？荚囍斜挥行z測。 并且學習者在每次測試中都會找到自身在聽、讀、寫技能習得中存在的問題，進而針對自身漏洞進行有針對性的學習，提高個人的語言運用能力。 然而，二語習得的最終目的在于能夠進行二語交流，在語言交流中有效傳達個人思想，實現(xiàn)二語習得的最終目標，這些并非能在紙質(zhì)試卷上進行練習與提高的，因此，要對二語學習者進行口語測試，這對于整個二語習得的學習系統(tǒng)來講是非常必要的。 以下將分析探討口語測試對二語習得的重要性。

(一)二語學習過程的綜合提高

口語測試能夠讓學生在日常學習二語的過程中注重語法與發(fā)音。 保證正確的發(fā)音是學習語言的基礎，不同的語言擁有各自的發(fā)音特點。 以英語為例，其中的音標掌握對于學習者的日常背誦單詞與聽力測試準確率有明顯的提升作用，二語學習者如果能練習正確發(fā)音，二語習得效率將獲得提升。 因此，口語測試能夠激勵學生在學習二語的同時加深發(fā)音的印象，不只是提升學生的口語能力，還能讓學生在詞匯、聽力等方面得到提高，這種全方位的提高能體現(xiàn)出口語測試對于二語習得的重要性。

(二)口語測試能夠提升交流能力

口語測試能讓學生注重口語能力的提升。 現(xiàn)階段，幫助學生建立良好的語言基礎，為的是在以后與其他國家的人民進行交流時，能夠體現(xiàn)出應有的學識與風度，更好地向世界宣揚我國文化，培養(yǎng)我國的文化自信。 口語測試能夠讓學生關(guān)注日常發(fā)音的校正，能夠有效提升學習者的二語習語音系統(tǒng)的認知，從語言學習的基礎上強化學習者的語言交流能力。

(三)口語測試能夠強化學生的語言詞匯基礎

口語測試強調(diào)學習者的準確發(fā)音，因此學生在二語學習過程中對于單詞的發(fā)音要有明確的認知，而通過發(fā)音特點記憶單詞也是對于語言詞匯的一種有效記憶方法，這種方式相較于死記硬背來講更為高效，學生只用通過積累單詞的發(fā)音規(guī)則，再依據(jù)英語音標的基礎發(fā)音特點，就能夠拼寫出完整的詞匯，這大大加強了學生在日常二語習得中的詞匯基礎，能夠更好地引導學生去進行詞匯學習與記憶。

(四)口語測試能夠強化學生的語法結(jié)構(gòu)

口語測試除了要求學生具備正確的單詞發(fā)音以外，還要對學習者語句的連貫性、合理性有一個綜合的考核，因此學生在日常的口語訓練中可以不斷地強化自身的語法結(jié)構(gòu)，用說的方式將語言表達出來，對于語言的時態(tài)、主被動等語法規(guī)則都能夠有一個清晰的認知，與此同時，學習者在平常的練習中對于語法結(jié)構(gòu)的使用也會越發(fā)熟練。

通過以上對于口語測試在二語習得中的重要性分析中能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，口語測試對于學生日常學習是產(chǎn)生激勵效果的，能夠促進學習者二語習得各個方面的全面發(fā)展，充分將“聽”“說”“讀”“寫”這四大技能緊密聯(lián)系，因此，口語測試對于二語習得而言是十分重要的。

三、 二語習得口語測試中存在的問題

英語作為第二語言，在當今的時代背景下是一項非常重要的技能，雖然在我國并未全面普及學習二語，但是在大多工作崗位中英語都是必不可少的技能，無論是國與國、企業(yè)與外企等方面的交流，第二語言(英語)都是必不可少的，也是對于英語相關(guān)國家給予的尊重，這樣能夠為交流雙方構(gòu)建一個和諧的交際場景。但是，當今時代的口語測試依舊存在著不完善的地方，其中的系統(tǒng)性也并沒有得到完善，以下將對二語口語測試中存在的問題進行分析探究。

(一)對于口語測試的重視不到位

在我國的應試教育背景下，學習者與教師都將注意力放在了書面測試中，其中一個極為明顯的思想意識錯誤，就是通過考試卷面了解學生的學習進度，學習者過于關(guān)注自身二語學習的試卷成績。 這樣的思想意識并非只存在于學習者的認知中，大部分的教師也存在這一思想誤區(qū)。 并且在近些年我國出現(xiàn)了行業(yè)內(nèi)卷現(xiàn)象，更是加深了這一錯誤的思想觀念。 因此忽略了口語測試對于二語習得具備的提高作用，并且口語測試整體系統(tǒng)的完善也沒有得到有效實現(xiàn)。 當今時代的國際交流不斷加強，因此，二語習得教育需將注意力集中到學生在二語學習當中的全面發(fā)展，只有這樣才能不斷地完善口語測試，能夠讓學生、教師以及學校重視學生的口語練習。

(二)學生口語表達不自信

在口語測試中，大部分學生在面對考官時存在著不自信的情況，許多學生容易受到焦慮、緊張等情緒的影響，沒有發(fā)揮出本身的最好水平。 從這一現(xiàn)狀就能夠發(fā)現(xiàn)，我國學生在二語習得方面缺少足夠的語言鍛煉，口語練習并不充足，這就導致在口語測試中對于自身實力產(chǎn)生了自我懷疑的想法，因此要通過反復練習突破自己內(nèi)心的障礙，與同學之間進行口語交流，及時與教師進行口語提升的學習討論。 這樣能夠有效提升學生的口語能力，同時當學習者的口語能力得到教師肯定時，學生本身的自信就會逐漸增加，在口語測試中就能夠較好地發(fā)揮自身水平。

(三)學生在日常二語習得過程當中缺少展現(xiàn)自身的機會

學生在日常的二語習得過程中只是被動的學習，在二語學習中，教師為主體向?qū)W生講授二語知識，在日常的課堂中學生運用二語與教師互動的機會并不多，因此，學生在課堂中缺乏應有的參與意識，在進行口語測試時并沒有良好的互動基礎與自信。 這樣的教學方式讓二語教學變得固化單一，學生很難在口語方面得到提高。 因此，要想提高學生口語能力，就要從日常學習抓起，將學生作為課堂教學的主體，教師的教學內(nèi)容圍繞學生進行開展，更好地讓學生去展示自我、吸收知識，讓學生在每一節(jié)課堂結(jié)束后都能得到收獲，并且教師還可以不定期地在課堂中舉行口語交流相關(guān)的活動，例如：小話劇、演繹課本情景等，給學生提供展示自身的平臺，鼓勵學生積極參加，讓每一名學生能夠在快樂活動中找到學習的樂趣，提高學生在口語表達方面的自信。

(四)學生不能學以致用

學生的口語能力與書面試卷中展示的成績沒有直接的關(guān)系，有的學生在試卷中能夠拿到高分，但是在口語測試中不能夠?qū)⒆约旱膶W習水平充分展現(xiàn)出來。 這說明學生自身所學知識并不能夠充分應用到口語實踐中，這就造成了口語測試發(fā)揮不出真正鍛煉學生、激勵學生的作用。 因此，學生要在日常的學習生活中將自己在課堂學到的語言知識有效融入實踐中，只有在實踐中才能夠發(fā)現(xiàn)自身在二語習得過程中存在的問題，并且通過教師的指導更好地將知識與口語表達相結(jié)合，這樣能夠從整體的學習中不斷強化自身的語言基礎，能夠為未來的二語交流奠定堅實的語言基礎。

從以上四點不難發(fā)現(xiàn)，口語測試中出現(xiàn)的問題主要是整體的二語教學中，學生不能夠掌握完整、系統(tǒng)的學習方法，二語習得沒有良好的學習環(huán)境，因此，要從學習過程發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，這樣才能夠讓學生的二語習得獲得全方的發(fā)展。

四、 口語測試對二語習得交流能力測試的可信度

口語測試在當今的二語習得中依舊存在爭議，部分學習者及教師沒有意識到口語測試對于二語習得的重要性，主要問題還是體現(xiàn)在對應試教育的刻板認知，他們并沒有意識到口語測試對二語習得帶來的幫助，并且也沒有意識到語言學習的整體性——“聽”“說”“讀”“寫”四個方面的教育缺一不可，因此，以下將分析探討口語測試對二語習得交流能力測試的可信度。

(一)口語測試是二語習得發(fā)展的基礎

從古至今，語言的發(fā)展是一個國家文化進步的重要部分。 口語測試雖然只是檢驗學生對于二語口語交流能力的熟練程度，但是在學生學習二語的過程中，口語測試的提出和完善，也能使學生樹立目標，明確學習方向，激勵學生去努力，不斷鍛煉自身口語能力。 在口語測試的引導下，學生能夠不斷提升口語實踐能力，將自己的二語交流能力發(fā)揮出應有的價值，因此，口語測試對二語習得交流能力測試的可信度是極高的。

(二)學生的二語學習實踐不斷豐富

學生在二語的學習過程中本身就缺乏應有的語言氛圍，如果單憑知識的講解，以強硬的方式灌輸學生二語知識，那么對于學生而言，這個學習過程是無聊的、枯燥的，因此才要不斷地完善口語測試體系，目的在豐富學生的學習內(nèi)容，從實踐的角度出發(fā)，讓學生深刻感受到學習二語的有趣氛圍。 這樣學生能夠在教師幫助下創(chuàng)設良好的二語習得情境，進行有效的二語學習，并且能夠在日常學習過程中自主思考，將知識與實踐相結(jié)合，鍛煉自身對于知識的整合能力與應用能力。 當綜合能力得到提升時，學生自身的文化基礎就造就了學生強大的內(nèi)心，這樣在未來應用二語進行交際時，便能夠流暢、自信地去與人交流，側(cè)面能夠體現(xiàn)出我國綜合實力的提升與我國文化實力的底氣。

(三)口語測試的目的在于輔助二語習得

口語測試的最終目的在于輔助學生學習二語，在學習二語的過程中，學生如果沒有樹立口語測試的目標，那么就不會明確語言學習目標的方向，因此設立口語測試是必要的。 當書面試卷鍛煉了學生的“聽”“讀”“寫”這三個方面的能力時，口語測試設立的目的就是鍛煉學生二語習得盲區(qū)“說”的能力，這四個方面的能力檢測對于二語習得來講是有科學指導意義的，因此，口語測試的可信度是極高的。 學生在學習二語習得過程中如果能將以上四個方面能力進行均衡的鍛煉與發(fā)展，那么在今后的日常生活工作中，二語交流也就變得十分熟練，也就能夠更好地發(fā)揮二語習得應有的作用。

(四)口語測試對于學生綜合能力的提升

隨著全球化進程的不斷推進，社會對于高素質(zhì)綜合型語言應用人才的需求與日俱增。 口語測試能夠更好地提升二語學習者的語言應用能力，增強學生的語言實踐能力，進而保證學生在人才競爭中的語言優(yōu)勢。設立口語測試的目的是完善二語習得教育制度，確保學生之間能夠進行積極競爭，激發(fā)學生本身的競爭意識，進而不斷強化自身的語言文化功底。 無論是在書面試卷還是口語交流的應用方面，測試設定的目標都在于輔助引導學生建立良好的語言基礎，競爭只是激勵學生的方式，最終目的還是讓學生不斷地超越自我，因此，口語測試的可信度在提升學生競爭意識、二語實踐應用能力方面表現(xiàn)得更加公平有效。

從以上分析中能夠發(fā)現(xiàn)，口語測試對二語習得交流能力測試的可信度較高，從學生的全面發(fā)展中就能夠意識到口語測試的重要性，因此，要不斷完善口語測試流程與測試標準，不斷強化學生的交流能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的綜合型知識類應用人才。

五、 結(jié)語

口語測試能夠更好地提升學生的二語習得，在教育內(nèi)容上應不斷強化教育初衷，將學生的全面發(fā)展放在第一位，并且以學生的實踐即交流能力作為最終教學結(jié)果，只有不斷地完善二語習得教育制度與體系，才能夠更好地為我國培養(yǎng)二語交流人才。 全面普及口語測試，讓更多的人意識到口語測試的重要性，當二語習得的學習氛圍逐漸濃厚時，二語習得的成功者也會隨之增加，為國家的長遠發(fā)展貢獻力量。