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    “產(chǎn)教融合”對傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實意義

    2020-11-25 13:03:44許海艷林明祥
    武術(shù)研究 2020年9期
    關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)武術(shù)產(chǎn)教融合產(chǎn)教

    劉 霜 許海艷 林明祥

    1.海南師范大學研究生院體育系, 海南 ???570100;2.西南大學東方實驗中學體育部,海南 東方 572600

    1 前言

    1.1 研究背景

    古有楚莊王言:“武有七德”——“禁暴、戢兵、保大、定功、安民、和眾、豐財者也”。[1]中國的傳統(tǒng)武術(shù)是幾千年沉淀下來的歷史文化瑰寶,它是我們中華民族的名片,在國際舞臺上大放異彩;功能和形式上具有多樣性和豐富性的中國武術(shù)為廣大人民群眾提供不同形式的價值服務(wù),對社會的發(fā)展具有促進作用,繼承并傳播傳統(tǒng)武術(shù)具有重要的意義。

    1.2 研究意義

    1.2.1 理論意義

    這是素質(zhì)教育時代,為社會培養(yǎng)多方面高素質(zhì)人是每個高校不可推卸的責任,將教育與傳播傳統(tǒng)武術(shù)結(jié)合,促進學生全面發(fā)展的目標結(jié)合,更是符合新時代背景的訴求。

    傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高民族自信。提升國家軟實力為實現(xiàn)中國夢,為中華民族偉大復興打下堅實的基礎(chǔ)。

    1.2.2 實踐意義

    促進學生整體素質(zhì)的提高,更能促進學生的個體個性化。創(chuàng)新發(fā)展,同時形成終身體育習慣。

    1.3 研究內(nèi)容

    我國各大院校背負著為社會培養(yǎng)各類型人才的職責。產(chǎn)教融合、校企合作同工學結(jié)合是高職教育的必然要求,也是當下社會發(fā)展趨勢所需要的;但是我國各大院校如何實現(xiàn)落實產(chǎn)教融合,是個亟待研究和解決的問題。[2]

    1.4 研究方法

    1.4.1 文獻資料法

    通過查閱檢索“中國知網(wǎng)”,在“百度百科”等查閱與本研究有關(guān)的書籍和學術(shù)期刊,進行分析歸類研究。通過上網(wǎng)搜索與武術(shù)培訓機構(gòu)有關(guān)的相關(guān)文章和報道,搜索與本研究有關(guān)的文獻資料并進行相關(guān)分析。

    1.4.2 邏輯分析法

    基于收集的文獻和調(diào)查結(jié)果進行邏輯分析。

    2 產(chǎn)與教的概念及關(guān)系

    2.1 產(chǎn)于教的概念

    不管任何時代都離不開產(chǎn)品,產(chǎn)業(yè)的需要。需要有消費的對象。就和教育一樣,是不可缺少的,人類社會構(gòu)成的必要屬性?!爱a(chǎn)”代指產(chǎn)業(yè)。相對應(yīng),“教”直指教育,本研究則特指我國各大高等院校教育。產(chǎn)教融合這一概念的提出,是基于產(chǎn)、教是兩個不同的國民經(jīng)濟部門共同制定的深度合作,是加強聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的方案,也是社會發(fā)展中對人類發(fā)出的訴求。產(chǎn)業(yè)的定義是指社會專業(yè)分工基礎(chǔ)上形成的相對穩(wěn)定、相對獨立的國民經(jīng)濟部門或行業(yè)。[4]同時產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵很廣,所以分為狹義和廣義。廣義的產(chǎn)業(yè)泛指一切從事生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品和提供勞務(wù)活動的集合體,即國民經(jīng)濟的各行各業(yè)。從生產(chǎn)到流通、服務(wù)以至于文化、教育,大到部門,小至行業(yè)都可以稱為產(chǎn)業(yè)。狹義的產(chǎn)業(yè)就是指生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的集合體,即工業(yè)部門。[3]簡單地說廣義就是整個產(chǎn)業(yè)鏈,狹義的就是生產(chǎn)單位。但是國家宏觀管理中所說到的產(chǎn)業(yè),往往是廣義的概念。世界銀行等國際經(jīng)濟組織和各國對國民經(jīng)濟進行統(tǒng)計時,也用廣義的產(chǎn)業(yè)概念。我國國家統(tǒng)計局印發(fā)的《三次產(chǎn)業(yè) 劃分規(guī)定》,便將教育也列入其中。因此討論產(chǎn)教融合時,我們在了解產(chǎn)業(yè)的同時也要理解到教育(包括職業(yè)教育)也是國民經(jīng)濟的一個部門,屬于一個產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)與教關(guān)系是教育與除教育之外的其他產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系;為了討論的方便,下文所稱的產(chǎn)業(yè)就專指除教育之外的產(chǎn)業(yè)部門。[4]而教育在這里特指大學教育!

    2.2 產(chǎn)與教的關(guān)系

    從再生產(chǎn)的角度來看,教育是社會分工出來的東西,屬于一個獨立部門。教育是生產(chǎn)力水平發(fā)展到一定水平時,從物質(zhì)基礎(chǔ)的再生產(chǎn)中獨立出來的部門。教育與產(chǎn)業(yè)的社會功能是不一樣的,但卻有著可相互轉(zhuǎn)換的聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)的主要功能是直接或間接地創(chuàng)造物質(zhì)文化財富,從而來滿足人民不斷增長的物質(zhì)文化需求。而教育的功能卻是為產(chǎn)業(yè)提供勞動力進行生產(chǎn),從而創(chuàng)造財富價值的生產(chǎn)要素。一個是為了滿足人的需求而存在,而另一個是為了提供滿足需求的條件。在社會再生產(chǎn)關(guān)系中,企業(yè)作為主體,教育作為為企業(yè)服務(wù)而存在的助推劑,其中的職業(yè)教育是教育中為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)等多方面的第一線所需技術(shù)技能型人才的一種教育類型。高等院校教育與產(chǎn)業(yè)都是社會再生產(chǎn)鏈條中的一個部門,各自承擔不同的社會職責和功能,又相互協(xié)作的在推動社會再生產(chǎn)協(xié)調(diào)有序發(fā)展。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的正常關(guān)系應(yīng)是產(chǎn)業(yè)部門通過納稅等方式為職業(yè)教育提供必要的經(jīng)濟基礎(chǔ),職業(yè)教育通過教育服務(wù)培養(yǎng)合格的人才為產(chǎn)業(yè)部門提供人力資源。在此基礎(chǔ)上,職業(yè)教育部門還可以通過技術(shù)服務(wù)等方式支持企業(yè)發(fā)展,企業(yè)也可以將生產(chǎn)經(jīng)營中閑置的資源支援職業(yè)教育;把職業(yè)教育的職責強 加到企業(yè)身上,違背了社會分工的一般規(guī)則,是不合理的??疾飚a(chǎn)教關(guān)系,還必須關(guān)注的是產(chǎn)、教的性質(zhì)不同;職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)是兩個不同性質(zhì)的經(jīng)濟部門,不同的性質(zhì)決定了他們不同的行為方式;職業(yè)教育具有非常強的外部性,提供的是公共物品。職業(yè)教育應(yīng)以滿足社會的公共需要為己任,不能以營利為目的;一般產(chǎn)業(yè)提供的是私人物品,營利是其生存發(fā)展的。[5]

    3 傳統(tǒng)武術(shù)的概念與價值

    3.1 傳統(tǒng)武術(shù)的概念與定義

    古時候“武”為殺人技,到了現(xiàn)在和平社會中武術(shù)漸漸的變?yōu)榱梭w育運動但是也毫不改變它在我們中國文化中重要的地位。據(jù)考證武術(shù)伴隨著中華文明流傳已有四千兩百年歷史,是每一代人的文化積累與傳承,傳統(tǒng)武術(shù)它是中華民族的精髓!在2009年國家武術(shù)運動管理中心組織的專家學術(shù)論證中給武術(shù)做出最新的定義即武術(shù)是中華文化為理論基礎(chǔ),以技擊方法為基本內(nèi)容,以套路,格斗,功法,為主要運動形式的傳統(tǒng)體育。武術(shù)的分類和內(nèi)容極多,傳統(tǒng)說法,如“南北流派之分”“內(nèi)家外家之別”,據(jù)不完全統(tǒng)計我國傳統(tǒng)武術(shù)拳種包含二百四十多種,至此可見其包含之博大,形勢之多樣。其中有名氣的傳承極多,無傳人的也很多。

    3.2 傳統(tǒng)武術(shù)的價值

    武術(shù)不單單只有武技,其中蘊含的價值舉例如下:

    哲學價值,如我國“孫子兵法”“孫斌兵法”從個人武藝的總結(jié)到謀略再到現(xiàn)在的哲學方面都有很大的研究學習價值。健身價值,古人云,大戰(zhàn)時后方調(diào)軍奔襲八百里,次日伐敵與城下。在古時候我國歷史上多為步兵為主,可見當時習武之人的體魄之強,驚為天人。教育價值,武最早是用來狩獵的,但不是天生的,經(jīng)過長時間的流傳,積累沉淀,已有自己的體系,相對應(yīng)的理論等。醫(yī)學價值,習武強身在我國可說是眾所周知,很多人卻不知,古話中早有“武醫(yī)不分家”之說。在以前,民間大夫大多為習武之人,而武藝高深之人多會用尸體以解剖,了解人體穴位,經(jīng)絡(luò),骨骼等。也促使了我國醫(yī)學的發(fā)展。以上簡單列舉了些許,這些都是包含在武術(shù)中的內(nèi)在文化,是武術(shù)體現(xiàn)了這些內(nèi)在價值,同樣也是這些多樣而珍貴的內(nèi)在文化豐富了武術(shù),是它傳承千年而不息。

    4 傳統(tǒng)武術(shù)“產(chǎn)教融合”的現(xiàn)狀

    傳統(tǒng)武術(shù)是我國文化中不可缺少的,因此將其實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”對提高民族自豪感具有必要性,目前已經(jīng)有大量的學者進行了可行性研究,各大高等院校作為教育與產(chǎn)業(yè)深度合作的主要陣地,在加深合作融合的同時還能起到完成傳統(tǒng)武術(shù)的普及發(fā)展和傳承的重要作用。產(chǎn)教結(jié)合有助于學生的全面發(fā)展與現(xiàn)代教育的素質(zhì)教育理念相融和,也進一步證明了在高職院校實現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)“產(chǎn)教融合”的重要性和必要性,目前已經(jīng)有越來越多的院校認識到了這一點,并且已經(jīng)付諸行動,籌備“武術(shù)進校園”的計劃,但是受師資隊伍建設(shè)、教學理論體系不完善的影響,學生受傳統(tǒng)武術(shù)教學模式單一、產(chǎn)業(yè)鏈條受限等多方面因素的影響,使實際傳統(tǒng)武術(shù)教學開展情況與預期教學目標相距甚遠,教學成果差強人意,因此,加強傳統(tǒng)武術(shù)教學,“產(chǎn)教融合”刻不容緩。然而,在當下的實踐中雖有較多學校與機構(gòu)去落實,但是其中也出現(xiàn)很多的問題。

    4.1 武術(shù)教學要素的雜亂和沒有相完善的產(chǎn)業(yè)鏈

    4.1.1武術(shù)教學要素的雜亂

    國內(nèi)當下武術(shù)教學方式來說,分為以下流派:一是門派式教學;二是學院派教學。相對應(yīng)得教學內(nèi)容也就是不同的,更不用說教學統(tǒng)一的計劃,進度劃分,細節(jié)要求等方面。同時出現(xiàn)類似的“假太極”事情,使武術(shù)被貼上某些負面標簽。

    4.1.2 未能建立完善的產(chǎn)業(yè)鏈

    傳統(tǒng)武術(shù)與高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)技能型人才。武術(shù)技能與知識不同,它是經(jīng)驗的積累,必須依靠不斷的學習和訓練,然后在長期的實際操作中熟練,不能同記知識一樣僅靠理解和記憶就能掌握。所以技能型武術(shù)人才培養(yǎng)的本質(zhì),要求武術(shù)的培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)結(jié)果與武術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)及延伸產(chǎn)業(yè)鏈保持高度一致和絕對集中。因此,我國各大高等院校因迫切落實武術(shù)教學普及傳承計劃,武術(shù)相關(guān)專業(yè)院校必須與武術(shù)產(chǎn)業(yè)深度融合,在武術(shù)訓練教學中擁有盡可能多的武術(shù)產(chǎn)業(yè)元素。與之相對應(yīng)的市場需求產(chǎn)業(yè)鏈相匹配。

    4.2 產(chǎn)教融合中院校落實不足

    高等院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。所以組建較強的師資團隊是必然條件。然而,專業(yè)高素質(zhì)武術(shù)人才的培養(yǎng)要求產(chǎn)教深度融合把教學的方式方法推廣開來。開設(shè)有武術(shù)專業(yè)或體育專業(yè)相關(guān)的高等院校為了完成自己教育培養(yǎng)的使命,必然要尋求產(chǎn)教的加深融合合作找到共同的契機與嚴格的堅守教學質(zhì)量。無視產(chǎn)教融合,也就意味著無視著武術(shù)人才培養(yǎng),無視武術(shù)教學的要求就是放棄優(yōu)秀的文化傳承。

    4.3 產(chǎn)教融合中企業(yè)的不堅定

    產(chǎn)教融合對企業(yè)合作商來說是具有較高的誘惑力,因為既可以給他提供人才,又可以提供生產(chǎn)力。但是當下所有產(chǎn)業(yè)發(fā)展都是以營利為前提,企業(yè)是否有更多的利益獲得空間決定了與武術(shù)相關(guān)高等院校合作的意愿。相對盈利就是生產(chǎn)效率的提高。因為與武術(shù)相關(guān)高職院校的融合可以導致生產(chǎn)效率提高,進而提高利潤空間,企業(yè)必然具有積極性。但是武術(shù)是一項周期性較長的運動,相關(guān)的產(chǎn)業(yè)成本回收周期也是相對較長的,所以對于企業(yè)來說長時間見不到預期的利益也會對產(chǎn)教融合產(chǎn)生較大的影響和阻礙。

    5 院校武術(shù)教學開展“產(chǎn)教融合”的對策

    所謂的產(chǎn)教融合也不過是一種產(chǎn)業(yè)融合。但一般的產(chǎn)業(yè)融合是指不同產(chǎn)業(yè)或同一產(chǎn)業(yè)不同行業(yè)相互滲透最終融合為一體,逐步形成新產(chǎn)業(yè)的動態(tài)發(fā)展過程。簡而言之,通常的產(chǎn)業(yè)融合是二者合一,成為新的東西。

    但是由于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)間目標屬性的差異性,產(chǎn)教融合不同于一般的產(chǎn)業(yè)融合,它不會融為一體,也不會產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè),而只是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持,是一種深度合作;這種合作從理論上只有兩條實現(xiàn)途徑可以落實下去,一是整合要素,二是契約合作。[6]

    5.1 統(tǒng)一教學內(nèi)容,建立健全完善的教學體系

    多進行學術(shù)交流,統(tǒng)一教學內(nèi)容,逐漸緩解地區(qū)之間的差異,流派之間的矛盾。在充分保留和傳承傳統(tǒng)武術(shù)原有內(nèi)容的前提下將傳統(tǒng)武術(shù)作為必修課開設(shè),同時推廣傳統(tǒng)的武術(shù)作為必修課程內(nèi)容,具體做法則是先梳理傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化技能思想,強調(diào)傳統(tǒng)武術(shù)學習的教育功效,加強興趣行為習慣能力素質(zhì)的教育培養(yǎng)在普通的教學中創(chuàng)新煥發(fā)活力。在此基礎(chǔ)上牢固傳統(tǒng)武術(shù)的地位,使課程具有自主性、靈活性和普及性的特點,便于武術(shù)院校進行排課依據(jù),合理的選擇教學內(nèi)容,同時明確武術(shù)考試的標準、確立教學目標以及合理的學時數(shù)量,保證教學有計劃地開展,同時還可開設(shè)選修科目,使學生可依據(jù)自身愛好自主選擇民間武術(shù)進行靈活習練,進而提升學生武術(shù)學習熱情,從而創(chuàng)建良好的武術(shù)學習環(huán)境與氛圍。[7]使傳統(tǒng)武術(shù)在傳承中傳播。

    5.2 整合要素

    整合要素是生產(chǎn)要素進行重新組合,以實現(xiàn)利益的最大數(shù)值。教育與產(chǎn)業(yè)一樣,作為國民經(jīng)濟的一個部門,屬于一個投入產(chǎn)出過程。而職業(yè)院校與企業(yè)的生產(chǎn)要素通過各種優(yōu)化組合,必然產(chǎn)生更大的生產(chǎn)效率,實現(xiàn)雙贏。武術(shù)教學同樣如此,這些組合方式有以下幾個方面。

    5.3 企業(yè)對武術(shù)職業(yè)教育進行投資,形成校企合作的辦學模式

    這是企業(yè)的資本與武術(shù)院校的其他生產(chǎn)要素組合的模式,用以解決武術(shù)院校辦學資金不足場地設(shè)施不齊全的問題。這種模式的本質(zhì)是將教育作為一種營利產(chǎn)業(yè)來開發(fā),通過高投入創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和設(shè)施,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種模式也就是我們現(xiàn)在常說的民辦院校等形式,這也揭示了他的短板要求學生個人承擔較高的教育成本,就是學費貴。[8]

    5.4 校中建立相應(yīng)的人才“工廠”培養(yǎng)模式

    武術(shù)院校為企業(yè)提供場地設(shè)備和勞動力等生產(chǎn)要素,吸引企業(yè)進到校園里。企業(yè)在學院內(nèi)開設(shè)俱樂部,學校的場地器材設(shè)施由企業(yè)單位來經(jīng)營運營。同時,學校給學生提供兼職的機會,企業(yè)用場地來創(chuàng)造價值,讓大學生兼職工作,創(chuàng)造價值達到收益,實現(xiàn)共贏。這種模式下,企業(yè)最大化的節(jié)約成本要素,生產(chǎn)效率自然提高。分享部分的使用權(quán),換來的是學生頂崗實習的機會,這是成都體育學院與企業(yè)的經(jīng)營模式。只有利益交換才能持久下去。

    5.5 廠中建立專業(yè)教授學習的“學?!蹦J?/h3>

    廠中建校這種模式使學生通過參與企業(yè)勞動,獲得了實踐機會,鍛煉技能;教師通過參與企業(yè)管理與研發(fā),提高了專業(yè)水平。企業(yè)在獲得這些生產(chǎn)要素時,為師生提供學習、食宿條件,支付一定的勞動報酬。[9]這種模式本人覺得最為成功的是全國各地的醫(yī)學院與其附屬醫(yī)院的結(jié)合形式。醫(yī)院學生到醫(yī)院參加實踐,從而獲得經(jīng)驗,然后又在繼續(xù)突破實踐所遇到的問題,如四川大學醫(yī)學系同華西醫(yī)院的關(guān)系構(gòu)架。這樣會是企業(yè)單位的人員素質(zhì)有質(zhì)量保障,也同時為合作單位解決了就業(yè)問題。上述三種主要模式為現(xiàn)在比較常見和有效的方法,企業(yè)與各大院校之間只要有足夠高的效率就可以組合。

    5.6 完善相關(guān)契約和合作方式

    契約合作是指校企之間通過合同協(xié)議的方式,建立戰(zhàn)略合作關(guān)系,通過合同契約建立的校企合作組織,如武術(shù)相關(guān)企業(yè)集團和校企合作理事會等組織機構(gòu)。而契約合作的關(guān)鍵在于雙方的需求點:一是人力資源企業(yè)需要武術(shù)的專業(yè)人才資源,為它實行企業(yè)的運行方案。二是市場的合作,可以說是雙方共享市場和客戶資源,最大限度的為對方提供便利,可通過針對雙方的各自需求點,來完善合作的方式。合作契約雖然具有法律保障,但實踐中不履行契約的企業(yè)也是極多,因此契約合作不能只依據(jù)契約的法律強制性來進行保障。產(chǎn)業(yè)鏈的戰(zhàn)略合作雙方,是一種競合關(guān)系。合作,都是建立在市里相當?shù)那闆r下,才是合作。[12]所以武術(shù)院校和企業(yè)還需要從以下幾個方面努力:一是嚴格控制招生規(guī)模與方向,嚴格按企業(yè)需求培養(yǎng)人,按照企業(yè)的發(fā)展方向來培養(yǎng)人才。二是遵循教育公益性規(guī)律,做好武術(shù)教育辦學經(jīng)費的保障;保證學校的經(jīng)營實力。三是提高辦學條件和師資力量,提升自己的競爭力為企業(yè)作出人才的保證。四是遵循職業(yè)教育規(guī)律,通過武術(shù)課程建設(shè)、課堂教學、武術(shù)相關(guān)校企合作等內(nèi)涵建設(shè),不斷提高武術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是加大科技開發(fā)力度,提升社會服務(wù)能力。

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