體育學(xué)科核心素養(yǎng)視域下中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題與優(yōu)化策略

宋曉明，辛艷軍

（合肥市第八中學(xué)，安徽合肥230071）

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中指出，體育與健康核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。但是在現(xiàn)行的教學(xué)體系下，體育教學(xué)很難達(dá)到以上的要求，其中一個重要原因就是體育教學(xué)在中小學(xué)階段的嚴(yán)重割裂。在中小學(xué)的課程設(shè)置中，體育課一直是一門地位很尷尬的課程，學(xué)校一般會在 文化課的教學(xué)上傾注大量心血，但對體育課卻態(tài)度冷淡，在這樣的環(huán)境下，部分學(xué)校的體育課在小學(xué)階段的身份就變成了一種“長時間的課間操”，在中學(xué)階段因為有中考和高考體育的存在，體育課在學(xué)習(xí)的后期就開始為考試服務(wù)，甚至連前期課間娛樂的作用都大大削弱。

近年來，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維滲入了各行各業(yè)，教育行業(yè)也正同互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，我們可以看到高校和各種補習(xí)班都已經(jīng)開始使用慕課這種新型教學(xué)模式作為教學(xué)的重要手段，中小學(xué)也應(yīng)從這些新事物中吸收養(yǎng)分，本文就對如何更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維輔助解決目前中小學(xué)體育教學(xué)中的不連貫問題進(jìn)行了簡單探討。

1 培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生體育素養(yǎng)的意義

素養(yǎng)是指一種在學(xué)習(xí)和實踐中得出的一整套價值觀念和理論體系，核心素養(yǎng)則更深一層次，表示在這一套完整的價值觀念和理論體系中使自己適應(yīng)不斷變化的自身條件和環(huán)境因素的不可或缺的關(guān)鍵性能力和對應(yīng)的品格。根據(jù)教育部2017年發(fā)布的普通高中體育與健康學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得知，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)就是通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育感情與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。

1.1 對學(xué)生身體的重要意義

體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的也最優(yōu)先的是基本運動能力的培養(yǎng)，這里的運動能力包括力量、速度、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏，如果能在教育的前期培養(yǎng)好學(xué)生這幾個方面的能力，那將對他們將來選擇體育項目打下良好的基礎(chǔ)?？蛇x性的提高將會極大地提高學(xué)生的自主運動激情，這就巧妙地避免了通過強迫學(xué)生參加運動來提高身體素質(zhì)所帶來的學(xué)生對體育鍛煉的抵觸情緒。

1.2 對學(xué)生心理的重要意義

正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所說，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)不只是運動能力的培養(yǎng)，還包括體育品格和運動思維的培養(yǎng)，對心智尚處在發(fā)展階段的中小學(xué)學(xué)生來說，這種精神上的完善也是極為重要的。另外，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣將為將來的全民體育社會提供良好的基礎(chǔ)，2016年國務(wù)院印發(fā)的全民健身計劃（2016-2020）指出，全民健身和全民體育是實現(xiàn)全民健康的重要途徑和手段，是增強全體人民體魄、保障人民幸福與快樂的重要基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)全民健身，就必須在人民心中打下體育思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)人民群眾的體育品格，從心理上改變以往的觀念，讓全社會重視自身的健康、重視體育鍛煉。

1.3 對終身體育意識的意義

全民健身計劃中規(guī)劃的宏偉藍(lán)圖并不只是依靠硬件設(shè)施的投入，就算建成了全民健身中心，如果沒有鍛煉的習(xí)慣不去有效地使用這些設(shè)備，那全民健身計劃也只完成了一半。我們可以通過“家庭體育作業(yè)”的方式，提高學(xué)生參與體育鍛煉的行動中來，可通過教育系統(tǒng)的介入，增加民眾體育鍛煉的參與度。打造全民健身社會，對中小學(xué)學(xué)生的體育教育是必不可少的。這個階段的學(xué)生心理尚在構(gòu)筑階段，我們要抓住這個時機，在他們心中埋下體育素養(yǎng)的種子，在將來必將生根發(fā)芽茁壯成長。

2 中小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

2.1 課程體系存在的不連貫性

現(xiàn)在我們面臨的一個問題就是中小學(xué)體育教育的不連貫。在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)段與學(xué)段之間、學(xué)年與學(xué)年之間的課程缺乏遞進(jìn)性和連貫性，課程內(nèi)容單一且重復(fù)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。有些內(nèi)容如傷害規(guī)避動作前滾翻后滾翻等，小學(xué)體育課有，中學(xué)也有，甚至學(xué)生上了大學(xué)也學(xué)這些，聽起來好像花費了很多時間，但是設(shè)置得太過分散，每學(xué)年的學(xué)習(xí)時間加起來可能還不到半節(jié)課，這樣學(xué)生還是不能掌握傷害規(guī)避動作，不能在出現(xiàn)意外的時候有效地保護自己。以上種種原因?qū)е略谠S多學(xué)生認(rèn)為體育課就相當(dāng)于一個大的課間操休息，課程設(shè)置的優(yōu)化必須改變這種錯誤印象。

2.2 課程輸出能力薄弱

課程內(nèi)容單一且重復(fù)就導(dǎo)致了體育課的輸出能力薄弱，很難在學(xué)生心中留下長久的印象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了中小學(xué)階段的體育課程之后，心中依然對體育沒有一個明確的概念，單項體育運動分配的課程時間的不足也導(dǎo)致學(xué)生無法通過體育課的學(xué)習(xí)掌握一項可以終身投身其中的體育項目。這其實也是中小學(xué)階段體育課程設(shè)置割裂的結(jié)果。

2.3 體育教學(xué)資源配置的不均衡

我國地域廣闊，各個地區(qū)經(jīng)濟、文化方面的發(fā)展水平也不盡相同，所以教學(xué)水平包括高中的體育教學(xué)也一定存在差異。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平較高，體育教學(xué)資源也會更充足、更豐富；而經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)則面臨體育教學(xué)資源缺乏的問題。這就要求我們在提高教學(xué)連貫性的過程中，要考慮地區(qū)發(fā)展的不均衡，因地制宜，充分整合和利用各類資源，推進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

3 優(yōu)化中小學(xué)體育教學(xué)的策略

3.1 結(jié)合城市實際情況的連貫學(xué)習(xí)管理制度

首先，要參考文化課的教學(xué)模式制定一個連貫的、遞進(jìn)式的綜合教案，在小學(xué)階段，學(xué)生的體能尚處在一個較低水平，但是柔韌性的潛力極大，可以優(yōu)先發(fā)掘柔韌、反應(yīng)、協(xié)調(diào)的潛能，同時對學(xué)生進(jìn)行各項運動的簡單教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣而不是技能；初中生的身體處在一個快速生長的階段，體能也在快速增長，這時可以進(jìn)行體能訓(xùn)練和技能的培訓(xùn)。因為中小學(xué)階段升學(xué)模式的特殊性，很大一部分學(xué)生從小學(xué)到高中都會在同一個地區(qū)就讀，所以教師可以以一個生源可流動范圍（市、縣或區(qū)）來建立學(xué)生的電子檔案，記錄學(xué)習(xí)成績，表明其各方面的強項和弱項，以方便因材施教。

3.2 實施體育選課制度

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高中模仿了大學(xué)的體育課程模式，即選課制度。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的課程，由不同的教師任課。我們認(rèn)為這是一種值得推廣的制度，假設(shè)學(xué)生經(jīng)過了初中小學(xué)的連貫基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生對自己、對體育運動應(yīng)該都有一個較為全面的了解了，這時因材施教、讓學(xué)生選擇自己感興趣的科目學(xué)習(xí)是最符合學(xué)生的發(fā)展需要的。

3.3 結(jié)合慕課的互聯(lián)網(wǎng)+實施體育教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，可以看到許多高校和補習(xí)班都開始使用慕課這種新事物作為輔助教學(xué)手段甚至是主要教學(xué)手段，中小學(xué)教育也應(yīng)擁抱新事物、使用新方法。本文認(rèn)為，體育課中的理論部分，如各種體育項目以及其規(guī)則的介紹、體育發(fā)展歷史、體育健康知識、體育心理健康等內(nèi)容，都可以直接使用慕課進(jìn)行教學(xué)，這樣既節(jié)約了課時，又拓寬了體育課程的寬度。

4 需要注意的問題

4.1 地區(qū)體育教學(xué)情況要了解充分

各地區(qū)體育教學(xué)存在差異，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所以要根據(jù)地區(qū)實際情況作出適合本地區(qū)的體育教學(xué)規(guī)劃。首先要對地區(qū)的體育教學(xué)資源有一個整體的了解，包括場地、器材、教師的情況，了解教師的專長，分析教學(xué)的優(yōu)勢項目和劣勢項目。同時對學(xué)生希望的體育課選項和體育課改革方向進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生們的想法，對人數(shù)達(dá)到一定數(shù)量的課程選項，要盡量開設(shè)課程。

4.2 “慕課”與訓(xùn)練要分清主次

引入慕課教學(xué)的目的，是為了補充體育教學(xué)中理論課、思政課的缺失以及課時的不足，而不應(yīng)該因為引入了慕課教學(xué)就壓縮體育課進(jìn)行鍛煉的課時。體育鍛煉是需要由教師來指導(dǎo)的，只是觀看慕課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生熟悉一項體育運動。教師的指導(dǎo)可以最大限度地減少學(xué)生因為不規(guī)范的動作導(dǎo)致的受傷情況。

4.3 教學(xué)手段需要靈活

雖然建議各地區(qū)依照自己的實際情況為各個學(xué)校制定統(tǒng)一的體育教學(xué)規(guī)劃，但是同地區(qū)的各學(xué)校之間也一定存在差異。一方面，要積極爭取條件，同時優(yōu)化排課，提高場地、器材的使用率，努力達(dá)到規(guī)劃要求的條件；另一方面，也要根據(jù)實際情況，選擇性地實施體育教學(xué)規(guī)劃中的要求，切忌強行在形式上達(dá)到了規(guī)劃要求，但是因為各種條件受限達(dá)不到教學(xué)目的，這就是舍本逐末了。

5 結(jié)語

2017版《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》落地實施已有兩年，實施中難免因政策、校情、學(xué)情的不同而有所區(qū)別，但教學(xué)的核心和本質(zhì)是相同的。本文根據(jù)體育課程設(shè)置的一些不足，結(jié)合高校課程設(shè)置、互聯(lián)網(wǎng)思維，提出了結(jié)合城市實際情況的連貫學(xué)習(xí)管理制度、在高中實行體育選課制度、利用“慕課”拓寬體育課程寬度的建議。運動與健康是一個人全面發(fā)展的重要組成部分，體育課的教學(xué)目的之一就是希望祖國的未來能健康成長，我們必須根據(jù)實際情況優(yōu)化體育課程體系，為學(xué)生的健康保駕護航。