基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文名著教學(xué)探究

桑新社

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)教育委員會 甘肅 靜寧 743400)

1.增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的情感體驗(yàn)

在名著閱讀教學(xué)過程中要想讓學(xué)生真正地被閱讀內(nèi)容給打動，教師在教學(xué)過程中就需要注重學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富。讓學(xué)生真正地融入到名著的內(nèi)容中去，更深刻的去感受名著作品中所傳達(dá)的情感與價值觀念，以不斷地提升學(xué)生的閱讀品鑒能力，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在部編版語文小學(xué)四年級教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《總有一天會長大》這本名著閱讀時，教師就可以利用早讀時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過角色扮演與文章中的人物進(jìn)行深度的交流溝通，融入到名著故事中去，以加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容深度理解與感悟。通過角色扮演的方式進(jìn)行文章的閱讀，不經(jīng)有效地激發(fā)學(xué)生參與名著閱讀的積極性，同時也讓學(xué)生在閱讀過程中更好地感受人物形象，從人物形象的剖析中直面“長大”，理解“長大”的內(nèi)涵，汲取人物形象中積極向上的精神力量，以此升華學(xué)生的精神情感，保證學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

2.注重學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄

正所謂眼過千遍，不如手過一遍。名著閱讀過程中要想讓學(xué)生通過名著閱讀，切實(shí)的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄。通過閱讀筆記的記錄，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行有效地閱讀思考，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與感悟，還可以讓學(xué)生快速地提煉出閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的分析能力、理解能力與信息篩選能力等多項(xiàng)閱讀綜合能力，以保證學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提升。例如，在部編版語文五年級教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)班級學(xué)生閱讀《南城舊事》這本名著時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將自己喜歡和感觸較深的詞句進(jìn)行摘抄并寫一寫自己對這些詞匯的感受，在學(xué)生每閱讀完一個故事以后教師還可以讓學(xué)生寫一寫通過這個故事自己都明白了哪些道理，都有哪些感受，以此加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的深度感悟。通過閱讀筆記的記錄除了加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深刻理解與記憶以外，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中不斷提升自身的理解能力、分析能力與信息篩選能力等多項(xiàng)綜合能力，以保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，進(jìn)而加快小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.注重學(xué)生閱讀問題的及時解決

因?yàn)樾W(xué)生的思維能力有限，他們在名著閱讀過程中可能會存在各種各樣的閱讀問題，如果這些閱讀問題不能得到及時有效地解決，就會影響到學(xué)生自主進(jìn)行名著閱讀的積極性，很容易讓他們在閱讀過程中產(chǎn)生畏難心理，從而嚴(yán)重地影響到小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)效率的有效提升。所以在小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師就需要注重學(xué)生閱讀問題的及時解決，以保證小學(xué)語文名著閱讀的可持續(xù)開展。例如，在部編版語文小學(xué)六年級教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行《三國演義》這本我國經(jīng)典名著閱讀時，為了保證學(xué)生在閱讀過程中所遇到的問題得到及時有效地解決，教師在教學(xué)過程中就可以實(shí)施小組合作閱讀學(xué)習(xí)。在名著閱讀教學(xué)開始前，先把班級里的學(xué)生按照閱讀能力的高低分成實(shí)力均衡的不同小組，讓學(xué)生在課下以組為單位完成名著閱讀任務(wù)，并引導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行良性的名著閱讀競賽。這樣不僅讓學(xué)生在閱讀過程中所遇到的閱讀問題得到有效及時地解決，還可以有效地調(diào)動學(xué)生參與名著閱讀的積極性與主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的名著閱讀環(huán)境，讓學(xué)生更好地挖掘到名著的經(jīng)典文化魅力。促使學(xué)生在自主名著閱讀過程中不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力，以加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)的整體發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，提升小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)效率，不僅能夠保證學(xué)生閱讀效率的有效提升，還可以讓學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文精神得到有效地培養(yǎng)，這對于小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的高效完成和學(xué)生的全面發(fā)展來說都具有非常重要的推作用。所以在小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師就一定要根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力實(shí)施有效地名著閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略名著閱讀的魅力，不斷提升自身的閱讀能力，升華自己的文化素養(yǎng)，進(jìn)而加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)能夠成為學(xué)生在語文學(xué)業(yè)前進(jìn)道路上的指南針，帶領(lǐng)學(xué)生尋找到正確的語文學(xué)習(xí)方向。