做“重要他人”真幸福
——尊重孩子的教學實踐

曹麗莉

(江蘇省南京市十二初級中學 江蘇 南京 210011)

案例背景

每個孩子進入初中后，自我意識迅速發(fā)展，自尊心很強。特別需要他人尊重自己，信任自己。但同時，他們的自我意識不穩(wěn)定，也不可避免地會犯錯誤；此時，“重要他人”的態(tài)度和處理方法對他們的正確自我認識舉足輕重，甚至會影響他們的成長，乃至未來的發(fā)展；陶行知先生的“四個糖果”的故事足以證明教育成功的秘訣，首先是尊重學生。案例中身為校長的陶行知，不是以教育者自居，而是把自己與孩子放到一個平等的地位，體現(xiàn)了對孩子的尊重，這樣孩子才容易接受教育者的“教育”。孩子的成長過程，不僅需要家長的陪伴、關愛和教育，而且也需要老師的呵護與引導。所以“重要他人”的點點滴滴的呵護與關愛，尊重與接納，對孩子的成長起到至關重要的作用。

案例描述

1.一份特別的作業(yè)

今天下午第三節(jié)課是自習課，數(shù)學老師都要求學生利用自習課完成作業(yè)，以便及時批改和反饋，作為班主任的我，要極力配合任課老師，中途進班巡視了一番，不錯！全班同學都很安靜，有的在思考、有的埋頭計算，組長那兒陸陸續(xù)續(xù)有同學來交作業(yè)；此時，作為班主任我突然有種踏實感和喜悅感。

我正準備離開，有點小聰明的小欣同學正在聚精會神地在一張大白紙上奮筆疾書，她的專注吸引了我，“看看她在干嘛?”我走到小欣桌旁，突然，她發(fā)現(xiàn)了我，緊張迅速地把大白紙往抽屜里塞，“小欣，你的作業(yè)完成了嗎？”“沒、沒——有”她竟然在做與學習無關的事，當時一股怒火沖入大腦。我冷靜了幾秒，強忍怒火，讓小欣把大白紙拿出來，“唉”，竟然是主題班會設計方案……(之前，我向全班同學征稿，設計一個關于班級建設的主題班會)我拿起方案，認真地看完還沒有完稿的方案，方案設計的很不錯，很有創(chuàng)意，也很有思想，我自我斗爭了一下，最終且勉強改變了初始的想法(不按要求完成作業(yè)，要嚴厲批評的)，溫和地對她說：“這個方案很好，是為周五主題班會設計的吧?！”她察覺到我并沒有責備她的意思后，立刻興奮且自信說：“老師，這是我用了一個中午和課余時間想好的，靈感來了，想盡快把它完稿，您覺得可行嗎？”此時我怒氣全無，甚至有點被感動，“這么有創(chuàng)意有思想的方案，對班級建設很有幫助，當然可行”小欣聽后十分自豪，感激地說：“謝謝老師！”

我隨即將話鋒一轉，我親切地對她說：“如果你能合理安排時間，將任課老師安排的作業(yè)按時完成了，那你就更優(yōu)秀了”。

這時小欣才猛然想起自己未完成的作業(yè)，很懊惱地說“哎呀!老師，對不起，我一定在放學之前，按時交作業(yè)”。

“報告”“進來”“老師，我數(shù)學作業(yè)已交給李老師了，這份作業(yè)我也完成了”，小欣第一個把完稿的主題班會方案交給了我……小欣果然信守承諾。

我想:“如果我在全班面前不分青紅皂白，批評小欣不按老師要求按時完成作業(yè)，結果又會如何呢？”……我不得不反思。

孩子們原來是多么需要他人的尊重和呵護！這樣能激發(fā)學生的潛能，也播種了誠信的種子。做好“重要他人”，伴隨他們健康成長，本是我做班主任的初心。

2.“筆記本”回來

吃過晚飯，我正在看新聞聯(lián)播，手機突然響起了，“老師，剛才我寫作業(yè)發(fā)現(xiàn)我的英語筆記本不見了，今天我還記筆記的……”，“那么，你有什么線索嗎？”“聽同學說，有可能是小超偷拿了……”“先不要下結論，明天到校再解決吧，你也不要著急！”小超同學是從外地轉來的新同學，英語確實薄弱，是他的短板，難道真的是他拿的？

第二天，我輪個找班干部們了解最近小超課后情況，又分別找了小超座位周邊的同學和他接觸比較多的同學間接地了解他的家庭近況，他們共同反映小超最近學習挺努力的，特別是英語，這幾天課余時間還經常問同學英語問題。我有點納悶：“小超為了提高英語成績，真的會拿同學的筆記本嗎？”課余時間，我悄悄地把小超叫到操場一角，問他媽媽身體好些了沒有？最近的學習情況如何？有沒有什么困難需要幫助?英語學習愿不愿意進行“結對子”幫助？我忽然發(fā)現(xiàn)小超的臉突然紅了，他若有所思，結結巴巴地說：“老、老——師，我、我……我”“怎么啦？，沒事，有困難，這個大家庭會樂于相助的！”“老師，請相信我！”我明白了……看來還需要等待，相信明天會有一個結果的。

放學前，我突然發(fā)現(xiàn)我的抽屜里有一本英語筆記本，這不正是小紅的筆記本嗎？我明白了……全班同學按平常一樣，準備師生一起進行每日一小結。

我欣慰地拿著小紅同學的英語筆記本走進教室，“同學們，昨天，小紅同學的英語筆記本不見了，其實是我班一位同學借用了，忘記打招呼了，他告訴我，怕同學誤會，所以交給我，讓我代還給小紅?！薄芭九九尽比囗懫鹆藷崃业谜坡?。我悄悄地察看了小超一眼，他臉上露出微笑，慢慢抬手鼓起掌。我一種喜悅油然而生，甚至產生一種獲得感，幸福感，“真好！”。

我想：“如果我號召全班同學，共同調查；如果我在全班同學面前，揭露事實，指責、批評他，結果又是如何呢?”也許，后果不堪設想。

從那以后，小超學習更加努力，也更加主動地為班級服務了,責任感越來越強了。善于尊重接納他人，給別人一次改過自新的機會，有如此大的正能量。

事實證明：尊重可以使人理智，尊重可以使人價值得到體現(xiàn)，接納可以使人悔過，可以喚醒人的良知，從而產生無法估量的正面效應，促進人的全面發(fā)展。

讓我們在同學們的成長過程中，都能成為他們的“重要他人”！我也將不忘初心，進行努力。