高校體育隱性課程資源利用的實效與發(fā)展研究

王喬亮，蔣蘇，朱永振

（南京大學(xué)金陵學(xué)院，江蘇南京210089）

時代的發(fā)展和社會的進步指引著高校體育課程改革的深入和細化。在全民健身已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略的當(dāng)下，僅憑傳統(tǒng)體育課教學(xué)已不能跟上時代發(fā)展的腳步和滿足學(xué)生體育鍛煉的要求，要盡量充分利用與開發(fā)學(xué)校的體育隱性課程資源與平臺，將學(xué)校體育工作與全民健身發(fā)展的理念結(jié)合為“全校健身”與體育教育發(fā)展的思路，運用時代技術(shù)和觀念充實學(xué)校體育的內(nèi)涵。因此可以說，高校隱性課程資源是體育教學(xué)發(fā)展的必要載體，不再是隱形的延伸，要設(shè)計和促進其發(fā)展，進而推動高校體育課程改革。

1 高校體育隱性課程資源利用的實際效果

通過對體育隱性課程資源的開發(fā)和設(shè)計，用聯(lián)系的眼光看待其與體育教學(xué)的關(guān)系，可以促進體育課程改革，并達到體育教育與教學(xué)的目標(biāo)以及“全校健身”的目的。

1.1 解決傳統(tǒng)問題

傳統(tǒng)教學(xué)體制與模式束縛了學(xué)校體育本身的發(fā)展。學(xué)校體育并非等同于學(xué)校體育教育，傳統(tǒng)體育教學(xué)體系以體育課堂為主，學(xué)生習(xí)慣于直接接受體育技能的灌輸，缺乏自身的體驗度，脫離了體育課堂，就沒有途徑來進行體育學(xué)習(xí)與鍛煉，割裂了體育教學(xué)與其他學(xué)校體育工作與資源的內(nèi)在聯(lián)系；對體育隱性課程資源的利用能使體育教學(xué)本身更加多樣化、增強自身內(nèi)部動力，使體育教學(xué)改革更加有效率。例如，利用學(xué)校體育競賽訓(xùn)練，有目的地讓學(xué)生承擔(dān)其中不同的角色，組織并引導(dǎo)學(xué)生參與到運動員、志愿者和裁判員等工作中，能夠開闊其體育視野、促進對體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；利用學(xué)生體質(zhì)測試，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對身體的認識、體質(zhì)健康設(shè)備儀器的使用以及科學(xué)的鍛煉與健康知識；利用第二課堂的體育社團活動，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c組織者，讓他們更深層次地認識體育乃至體育產(chǎn)業(yè)。

1.2 拓展體育教學(xué)的維度

目前主流的體育課教學(xué)體系過于專項化，不能適應(yīng)學(xué)生對學(xué)校體育多樣性的要求，體育教學(xué)偏于某個項目的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、內(nèi)容重疊過多，學(xué)生只接觸到了體育的某些個部分，而不能體驗與學(xué)習(xí)到體育的其他領(lǐng)域與內(nèi)涵，體育精神、體育競賽知識等往往有缺失，對體育的理解片面。而學(xué)校體育隱性課程資源涵蓋了所有學(xué)生能夠體驗到的學(xué)校體育內(nèi)容，通過對學(xué)校體育資源的設(shè)計和利用，拓展學(xué)校體育教學(xué)的維度，如對高校體育競訓(xùn)工作的設(shè)計，既選拔了學(xué)生進行業(yè)余訓(xùn)練、代表學(xué)校參賽，又在此過程中完成了體育學(xué)分；通過對體質(zhì)健康測試工作的利用，有目的地面向全體在校生進行體測的教學(xué)練習(xí)與測試；打造體育第二課堂的過程中，以體育社團的活動與競賽為教學(xué)的新途徑，使學(xué)生在興趣愛好活動中學(xué)習(xí)，促進了校園體育文化的建設(shè)；通過對體育在線課程資源的建設(shè)，為體育教學(xué)改革提供符合時代的新思路，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)拓展了新途徑。

1.3 通過思路搭建起有效的平臺

對體育隱性課程資源的利用能為學(xué)校體育的發(fā)展提供更新的思路，打破體育課為中心的學(xué)校體育教學(xué)體系的束縛，那么就要在體育課之外創(chuàng)建體育課程資源的其他平臺，為學(xué)生提供更多的體育學(xué)習(xí)途徑。平臺的搭建既需要在新時代的技術(shù)與指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下進行創(chuàng)造與創(chuàng)新，同時也要意識到某些平臺蘊含在學(xué)校體育工作之中。以學(xué)校體育工作為載體，有效地將體育課外競賽訓(xùn)練、大學(xué)生體質(zhì)健康測試、云媒體教學(xué)平臺建設(shè)以及學(xué)生體育第二課堂的體育社團活動作為學(xué)校體育教學(xué)平臺，突破體育課堂的壁壘，讓體育教學(xué)貫穿融入學(xué)校體育工作中，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，同時擴大各項學(xué)校體育工作的范疇，使之更好地為體育教學(xué)服務(wù)，為進一步體育教改提供新的思路和內(nèi)在動力。通過利用學(xué)校體育隱性課程資源新的思路，在實際操作中要搭建起有效的平臺為學(xué)校體育與體育教學(xué)提供發(fā)展與應(yīng)用的渠道。

2 高校體育可利用隱性課程資源發(fā)展方向

通過對高校體育可利用隱性課程資源的發(fā)展研究，能夠更好地帶動高校體育的發(fā)展。要認識到體育隱性課程資源的發(fā)展空間是廣闊的，要突破“在體育言體育”的思維壁壘，才能更好、更充分地利用方方面面的資源與平臺為高校體育工作服務(wù)。

2.1 學(xué)校體育工作方向

各高校體育部或體育教研室承擔(dān)了包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)校各項體育工作，在保證常規(guī)體育課教學(xué)實施的同時，用課程資源的眼光看待其他體育工作的開展將為學(xué)校體育的發(fā)展提供新的方向?，F(xiàn)有的學(xué)校體育工作大致包括了大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作、校運會工作、學(xué)生體育競賽工作（校內(nèi)與校外）、體育社團指導(dǎo)工作（第二課堂）等。這些體育工作內(nèi)容也是學(xué)校體育課程資源，把這些體育課外的資源利用于學(xué)校體育教育正是一個發(fā)展學(xué)校體育的方向。

2.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)方向

體育課教學(xué)是學(xué)校體育課程的一個主要組成部分，一方面必修的體育課要求每名學(xué)生修習(xí)滿足畢業(yè)要求的體育課，另一方面也要對體育課堂中的隱性課程資源加以利用并促進其發(fā)展，更好地為學(xué)生課外的體育需要服務(wù)。體育課中的隱性課程資源包括了教材的選用、教學(xué)大綱與考試評價方法的編訂、專項內(nèi)容的設(shè)置（是否有學(xué)生感興趣的新內(nèi)容、是否有時代的主流項目）、教師的教學(xué)表現(xiàn)（態(tài)度、專業(yè)度、教學(xué)語言）等。體育課堂體驗是學(xué)生直觀地感受學(xué)校體育的途徑，對此傳統(tǒng)的體育課中的隱性課程資源的發(fā)展也是需要面對和思考的。

2.3 在線體育課程方向

在線課程的研究與開設(shè)是現(xiàn)代課程發(fā)展的方向，學(xué)校體育在線課程的發(fā)展也是大勢所趨。體育作為個體實踐性和操作性較強的一門學(xué)科，也可通過學(xué)校在線體育課程這樣的形式對學(xué)生進行體育方面的教育教學(xué)。對其發(fā)展應(yīng)注意到的是在線課程與傳統(tǒng)體育課程的區(qū)別不僅僅是把體育課的教學(xué)內(nèi)容搬到視頻上，一方面要通過在線課程增加參與性和體驗性體育氛圍，另一方面還要從課程方面構(gòu)建與之匹配的教學(xué)綱要和考評制度，使其成為既是一門課程又是培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣的有效手段。

2.4 學(xué)科融合方向

只從體育看體育或者只從運動說健康已經(jīng)不能作為高校體育工作開展的唯一視角。（1）體育的教育作用不只局限于身體教育，其隱性的心理疏導(dǎo)與教育作用是不言而喻的，體育與心理學(xué)的學(xué)科融合是發(fā)展思路。（2）只從身體形態(tài)對體質(zhì)健康進行評定也是過去式，通過體育鍛煉對身體生化指標(biāo)的數(shù)據(jù)采集也是高校體育發(fā)展的目標(biāo)，體育與人體生化科學(xué)的融合也會給“全校健身”的理念提出新的要求。（3）體育作為第三產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分，在高校體育的內(nèi)涵中也需要有其體現(xiàn)，高校體育教育也不可避而不見，要學(xué)習(xí)體育、了解體育，懂得體育不只是運動項目和運動技術(shù)，體育是個人生活和社會發(fā)展的一部分。

3 結(jié)語

體育隱性課程資源的利用是高校體育工作發(fā)展和體育教學(xué)發(fā)展與改革不容忽視的研究領(lǐng)域。體育課程設(shè)計、體育教學(xué)過程中能利用的人力資源、物質(zhì)資源及其他軟硬件資源影響著甚至指引著高校體育工作與體育教育的發(fā)展。在體育隱性課程資源中，對人力資源、物質(zhì)設(shè)施資源、課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上下等這些資源的研究和設(shè)計如果能轉(zhuǎn)化成實際的體育教育教學(xué)，則既能豐富課程內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容，又能充實高校體育工作的內(nèi)涵。體育顯性課程外的各個方面的課程資源的利用和能夠產(chǎn)生的實際效果研究在高校體育教學(xué)改革的實施中是不容忽視的。