初中語(yǔ)文散文教學(xué)探究

胡 敏

(安徽省淮南市鳳臺(tái)縣李沖回民中學(xué) 安徽 鳳臺(tái) 232100)

大部分教師在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中都是運(yùn)用固定的教學(xué)模式，先讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，再講解散文知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)段落展開(kāi)分析，概括出課文的重要內(nèi)容，最后讓學(xué)生摘抄好詞好句，總結(jié)課文內(nèi)容。這種方式無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，無(wú)法發(fā)散學(xué)生思維，沒(méi)能真正理解課文的情感。因此，教師需要開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，真正實(shí)現(xiàn)散文教學(xué)的目標(biāo)。

1.初中語(yǔ)文散文教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文散文教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于表面化、程式化，只是簡(jiǎn)單向?qū)W生講述了課文的大意、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、修辭手法和抒情方式等，將大部分教學(xué)時(shí)間都放在了基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生在散文教學(xué)中的情感體驗(yàn)，容易使學(xué)生對(duì)散文教學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的學(xué)習(xí)心理。其次，許多教師在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中只運(yùn)用了課件教學(xué)，沒(méi)有充分合理的運(yùn)用教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)課堂豐富，教學(xué)形式單一。雖然部分教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源，但在教學(xué)技巧和教學(xué)方法上存在一定的問(wèn)題，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，沒(méi)能突出散文教學(xué)的重難點(diǎn)，影響了課堂教學(xué)的效果。最后，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，只是背誦教師總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有深入欣賞和感悟課文內(nèi)容。

2.初中語(yǔ)文散文教學(xué)策略

2.1 提出閱讀問(wèn)題，引發(fā)自主學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主旨，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合作討論的方式解決閱讀問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在解決問(wèn)題和提出新問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，感受到課文語(yǔ)言的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生散文閱讀能力的提高。以《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》教學(xué)為例，本篇課文是一篇議論性散文，教師需要讓學(xué)生了解議論文問(wèn)題的特點(diǎn)，深刻理解課文中心思想，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考。首先，可以提出生活化的問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生是怎樣面對(duì)比自己成績(jī)好的學(xué)生的，有沒(méi)有反思過(guò)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有做到專(zhuān)心學(xué)習(xí)知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。接著為學(xué)生介紹作者的相關(guān)信息，了解課文的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生自主閱讀課文，與組員討論課文論述了一件什么事，作者提出了怎樣的思想主張，除了“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”外，作者還討論了什么問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生逐漸理解論點(diǎn)、論據(jù)間的關(guān)系，掌握常見(jiàn)的論證方式，并主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.2 品讀課文語(yǔ)言，突出課文重點(diǎn)。散文表現(xiàn)的是作者的內(nèi)心世界，蘊(yùn)含了作者的真情實(shí)感，作者從自己的實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)中，教師需要從作者的角度出發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思考，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感和思想。品味課文語(yǔ)言能感悟到語(yǔ)言背后的情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，突出課文重點(diǎn)，探索作者運(yùn)用的修辭方法和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等，從整體上感悟課文情感，準(zhǔn)確了解到語(yǔ)言的作用。例如在《魚(yú)我所欲也》的教學(xué)中，作者用散文的方式對(duì)某一觀點(diǎn)展開(kāi)了論述，同時(shí)本節(jié)課又是一篇議論文，課文語(yǔ)言有著很高的文學(xué)價(jià)值，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，提高學(xué)生的文言文能力。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己質(zhì)疑的或覺(jué)得精彩的句子，如“由是則生……而有不為也。”師生可以共同研究語(yǔ)言的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“本心”的理解，了解孟子的道德主張，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。

2.3 體會(huì)課文意境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的散文都描繪出了美好的意境，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的意境美和文學(xué)美，才能提高散文教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的情感體驗(yàn)。因此，教師要重視課文意境的體會(huì)，使學(xué)生深刻體會(huì)到課文中的思想情感。以《湖心亭看雪》教學(xué)為例，這是一篇常見(jiàn)的旅行見(jiàn)聞散文題材，作者用白描的手法描述了雪后奇景，教師可以為學(xué)生展示有關(guān)西湖風(fēng)光的圖片，回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)西湖的詩(shī)句，將學(xué)生帶入到課文中，體會(huì)作者筆下的西湖有哪些不同。這樣學(xué)生能夠通過(guò)作者的視角體會(huì)湖心亭的雪景，感悟到課文獨(dú)特的意境之美，領(lǐng)略到作者的精神世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引發(fā)學(xué)生對(duì)散文的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)問(wèn)題的帶領(lǐng)下提高學(xué)生的閱讀能力，在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中掌握課文重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文意境的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美品味和良好的鑒賞能力，從而促進(jìn)散文教學(xué)效率的提高。