字理教學(xué)的實(shí)踐與思考

曾喜環(huán)

(廣西區(qū)柳州市柳南區(qū)洛滿(mǎn)中心小學(xué) 廣西 柳州 545102)

世界上通行的漢字有兩大類(lèi)：拼音文字和表意文字，漢字屬于表意文字。漢字?jǐn)?shù)量很多，并且看上去每個(gè)字形各不相同，其字義、字理不盡相同，顯得很復(fù)雜而博大精深，不容易掌握。不過(guò)了解漢字發(fā)展過(guò)程，就能夠發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的漢字具有內(nèi)在的構(gòu)字規(guī)律和表達(dá)理念，更多的熟悉漢字，就能夠正確的使用漢字。而理解漢字的造字法及其結(jié)構(gòu)和組成理念，才能夠很好的掌握字理教學(xué)。

1.造字法及其使用理念

漢字的起源，是從古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中為了記錄勞動(dòng)成果和取得的經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)下了漢字，從而推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。那么勞動(dòng)人民創(chuàng)造漢字就必須創(chuàng)造性的使用造字方法。所以，漢字，由筆畫(huà)數(shù)和筆形構(gòu)成。古代勞動(dòng)人民就總結(jié)了六書(shū)的造字方法：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。但是，轉(zhuǎn)注和假借是解字法，不屬于造字法，只是為了補(bǔ)充和完善造字法。

象形，就是象事物之形。象形字，就是象事物形狀的字，如日、月、人、水、牛、門(mén)、羊等。象形字在使用過(guò)程中，由于社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，新生事物不斷涌現(xiàn)，致使象形字就滿(mǎn)足不了描繪無(wú)窮盡的新形狀，從而產(chǎn)生了指事字的造字方法。

指事，就是用來(lái)揭示表意的一種方法。在對(duì)某些事物的造字時(shí)，無(wú)法象形，不能夠盡意表達(dá)物意，不得不添加筆畫(huà)來(lái)完善。如刀口的鋒利在造字時(shí)無(wú)法畫(huà)出來(lái)，就在刀口的鋒利處添上一畫(huà)，形成了刃字。再如，表達(dá)樹(shù)木的根這個(gè)形體所在之處，就不得不在木(古意的木為樹(shù)意)字的下面加一橫筆畫(huà)，成為“本”。常說(shuō)的“根本”就是源頭、起始。經(jīng)常理論問(wèn)題時(shí)，被對(duì)方曲解原意時(shí)，當(dāng)事方就說(shuō)“根本不是那么一回事”或者“根本不是這樣、那樣”等。又如，上、下、中、左、右等字。后來(lái)，隨著使用的頻率，這種用指事的方法造字還是滿(mǎn)足不了社會(huì)發(fā)展的需要，繼而創(chuàng)造了會(huì)意字的造字方法。

會(huì)意，就是把意義上發(fā)生關(guān)系的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的字體合拼，組成一個(gè)新的意義的字體。比如：從(兩人相隨)、比(兩個(gè)人并立)、莫(莫為暮字的古寫(xiě))意為太陽(yáng)落在草叢中。又如：眾(三人為眾)，依靠樹(shù)木休息的休、二棵樹(shù)木以上為森林的林等。會(huì)意字在產(chǎn)生，雖然在文字的表情達(dá)意范圍擴(kuò)大，但是還是不能夠盡意的滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，又繼續(xù)的產(chǎn)生了另一種的造字法：形聲字。

形聲，就是把表音和表意的兩個(gè)部分拼合起來(lái)組成新的漢字的方法。形聲字使用至今，是漢字使用頻率最高、表情達(dá)意最完善的造字方式。形聲字由聲符和意符兩部分組成。表音部分成為聲符。表意部分為意符。聲符和意符搭配就組成了多種多樣的漢字，形聲字的結(jié)構(gòu)有六種：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲。形聲字在特殊的情況還有聲符在一角、意符在一角的。徒弟的徒，聲符為土，鑰匙的匙，意符為是。

形聲字的結(jié)構(gòu)組成方式還有偏旁和部首、同音字、形似字、多音多義字、正字及特點(diǎn)。

1.1 偏旁和部首。(1)偏旁。組成一個(gè)合體字的各個(gè)組成部分就是偏旁。(2)部首。將偏旁相同的字歸為一類(lèi)就稱(chēng)為部首。部首也稱(chēng)為意符。字典、詞典是按照部首查找的。在《新華字典》共189個(gè)部首，五大類(lèi)。①人體、人事、動(dòng)作行為方面。如：手、足、走、牙、欠等等。②動(dòng)物、植物方面。如：蟲(chóng)、魚(yú)、竹、木等等。③生產(chǎn)、生活方面。如：車(chē)、舟、衣、皿等等。④天象、地理方面。如：月、云、石、廠等等。⑤其他方面。如：大、白、水、火等等。

形聲字的特殊偏旁。如：“火”在漢字的下邊變?yōu)樗狞c(diǎn)水(烈、煮)；“竹”在漢字上面變?yōu)楹?jiǎn)、箏、等；“犬”在漢字左邊變?yōu)槔?、獵；“刀”在漢字右邊變?yōu)閯?、剁；“心”在漢字下面變?yōu)楣?、慕，在左邊變?yōu)橄А?；等等?/p>

1.2 同音字。①聲旁相同；②不同聲旁而同音，如：訊與迅、臨與鄰，等等。

1.3 形似字。形似、字不似。如戌、戍、戊(識(shí)記方法：“戌”橫“戍”點(diǎn)“戊”中空)，等等。

1.4 多音多義字。一字多音、一字多義，且不同的讀音有不同的表意。如：“好”有多個(gè)讀音，好(hǎo)處、愛(ài)好(hào)，等等。

西紅柿對(duì)氮、鉀元素的需求量較多，氮肥能促進(jìn)莖、葉果實(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育，磷肥對(duì)果實(shí)、種子發(fā)育、培育壯苗起著重要作用，鉀肥能增強(qiáng)植株的抗病力、延緩衰老、延長(zhǎng)結(jié)果期、改善品質(zhì)。高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)必須施足底肥。一般以腐熟有機(jī)肥為主，畝施10立方米雞糞、二銨50千克、磷肥50千克、鉀肥15千克、每微肥各2.5千克。在定植以前將土壤肥料一同進(jìn)行深翻攪拌，達(dá)到土肥一體的效果。

1.5 形似字的特點(diǎn)。①?gòu)男嗡谱值穆暸酝茰y(cè)出語(yǔ)音，如：惜；②有的形似字的聲符喪失表音意義，如：鵬；有的形似字意符不能夠表達(dá)原意，如：期。③從形似字的聲旁能夠推測(cè)出語(yǔ)義，如：湖。

1.6 正字。形似字太多的同音字、形似字、多音多義字容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)，避免錯(cuò)讀、錯(cuò)寫(xiě)就是正字。(1)用形旁讀，領(lǐng)會(huì)字義。如：衣，本意是遮蓋人體的物件，所以“裹、褂、袍、裙”等就從衣。(2)用聲旁讀，領(lǐng)會(huì)字義。如：舀，讀yǎo，韻母為ao的有如幍、韜、瑤，等等。

懂得了漢字的起源和結(jié)構(gòu)組成以及字義等，就進(jìn)一步的掌握字、詞、句子、段落的字理教學(xué)的精髓。

2.字理教學(xué)多種多樣、多形式、多方法、多渠道、五花八門(mén)、應(yīng)有盡有

2.1 誤解。(1)如：有的商店招牌“批另兼營(yíng)”，有人指正“另”是別字，應(yīng)用“零”。店主卻說(shuō)“若是‘別’字，還缺個(gè)立刀旁呢！若寫(xiě)成‘零’豈不是什么東西也不賣(mài)？”(2)客人來(lái)訪，媽媽對(duì)兒子說(shuō)：“有客人來(lái)了，喝酒，你不要喝多?！眱鹤诱f(shuō)：“喝二分之一杯，行嗎？”“不行！”“喝四分之二杯呢？”“怎么越喝越多？”“那我只喝二分之一杯吧！”這才是媽媽的乖孩子。(3)教學(xué)填單數(shù)字大小寫(xiě)：老師要求字?jǐn)?shù)要大寫(xiě)。學(xué)生：怎么能大寫(xiě)，格子這么小，怎么叫我寫(xiě)得大？(4)小學(xué)生寫(xiě)作文、寫(xiě)日記開(kāi)始往往是開(kāi)頭難。老師說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要認(rèn)真練習(xí)，就容易了。學(xué)生說(shuō)，老師我就從第二張寫(xiě)吧！(5)爸爸叫兒子念叔叔的發(fā)來(lái)的短信：“大哥，您好！我這里一家人平安無(wú)事，請(qǐng)勿念！”兒子念到平安無(wú)事就不念了。爸爸：“怎么不往下念了。”兒子：“叔叔叫‘請(qǐng)勿念’！”(6)不寫(xiě)別字。檢查兒子的作文。有這樣的話(huà)句：“要好的同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)就要和我分〔 〕了，我很難過(guò)?！蓖瑢W(xué)說(shuō)：“〔 〕難過(guò)，我們分〔 〕不會(huì)太久的?！眿寢寙?wèn)：“幾個(gè)空著的字是什么字？”“‘別’字?！薄霸趺床粚?xiě)進(jìn)去呢？”“老師告訴同學(xué)們，作文不要寫(xiě)別字?！?/p>

2.2 誤說(shuō)。(1)不告訴別人。有孿生兄弟倆，弟弟自己覺(jué)得別人說(shuō)他小，最忌諱。有人問(wèn)：“小朋友，你倆誰(shuí)大呀？”弟弟怕哥哥先說(shuō)，急忙說(shuō)道：“哥哥不要告訴他！”(2)真不象話(huà)。兄弟倆正在吵架：老大罵弟弟：你媽的！哥哥回罵弟弟：你媽的！爸爸火冒三丈的一人一巴掌，還訓(xùn)道：“你媽是他媽?zhuān)麐屖悄銒專(zhuān)l(shuí)讓你們罵來(lái)著？嗯，他奶奶的，真不象話(huà)！”

2.3 誤寫(xiě)。(1)怒不出售。某人到商店買(mǎi)酒，指著柜子的瓶裝酒問(wèn)價(jià)，售貨小姐搖頭。顧客又到另一柜臺(tái)問(wèn)價(jià)，售貨小姐還是搖頭。顧客一急：“怎么呀！難道這些酒都是無(wú)價(jià)之寶，不賣(mài)？”售貨小姐將一個(gè)小長(zhǎng)形標(biāo)牌放到顧客面前，走開(kāi)了。顧客一看：“陳列樣品，怒(恕)不出售?！?/p>

2.4 誤聽(tīng)。八斤的書(shū)。某人到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，問(wèn)售貨員：“請(qǐng)拿那本巴金的書(shū)來(lái)看看，好嗎？”售貨員一愣：“什么八斤的書(shū)？書(shū)是按本、按冊(cè)、按部的，不論斤的。”

2.5 誤讀。(1)念錯(cuò)不讀錯(cuò)。唾手可得。進(jìn)行拔河比賽，體育委員賽前鼓勁：“同學(xué)們。拔河比賽是靠實(shí)力。我們班的選手人人壯實(shí)，個(gè)個(gè)力氣大。勝利肯定是‘唾手可得’了?！蓖瑢W(xué)聽(tīng)了，給他糾正：“不是‘垂手’，是‘唾手’”。體育委員道：“什么‘舵手’？好！我在后面壓舵，你們盡管在前面使勁?！?唾手可得的“唾”念tùo，本意是往手上吐唾沫得以抓得牢、使得更大的力度，比喻容易得到。)

2.6 與標(biāo)點(diǎn)有關(guān)的字理教學(xué)。如：語(yǔ)句“造酒甕甕好做醋甕甕酸”正義字義是“造酒甕甕好。做醋甕甕酸?！辟澝涝炀坪檬?。反義、貶義是“造酒甕甕好做醋，甕甕酸?！庇秩纭梆B(yǎng)豬如山大老鼠只只死”，標(biāo)注不同的標(biāo)點(diǎn)，就可以表達(dá)不同的字義字理，即“養(yǎng)豬如山大老鼠，只只死?！边@是貶義的字理，正義的字理則為“養(yǎng)豬如山大，老鼠只只死?！边€有如不同的改添標(biāo)點(diǎn)，就有三個(gè)不同字理字義：“如姐姐妹妹在學(xué)校打乒乓球”。

2.7 關(guān)于人的頌歌的字理教學(xué)。英國(guó)戲劇大師莎士比亞在《哈姆雷特》寫(xiě)的贊頌人：“人是多么了不起的一件作品！理性是多么高貴，力量是多么無(wú)窮！儀表和舉止是多么端莊，多么出色！論行動(dòng)，多么象天使！論了解，多么象天神！宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”魯迅：“我們自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁?！?/p>

2.8 啟智的謎語(yǔ)字理教學(xué)。如，謎面：酸和辣。謎底是：同甘共苦。又如謎面：絲毫不讓?zhuān)i底是分秒必爭(zhēng)。

2.9 童謠教學(xué)融入到字理教學(xué)中。童謠《搖籃》：

藍(lán)天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕飄飄，

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚(yú)寶寶，

浪花輕輕翻，

魚(yú)寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風(fēng)兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

寶寶睡著了。

一幅幅絢麗的字畫(huà)和諧的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)溫馨的環(huán)境，仿佛看見(jiàn)了小寶寶在這種優(yōu)美的意境中甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)，同時(shí)凸顯了字理間甜美委婉的氣氛。所以，掌握和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用字理教學(xué)使得美好的情致與音樂(lè)般的旋律自然的統(tǒng)一在一體，因而字理教學(xué)一門(mén)藝術(shù)教學(xué)。