大學英語教學中情感教學應用策略研究①

譚浩亮

一、引言

大學英語是大學教育中非常重要的一門教學課程。通過大學英語的學習，學生能夠提升自身的英語素質(zhì)與能力。在教學過程當中，教師應當注重情感因素的融入，將情感因素融入日常教學，幫助學生設置更好的英語學習的氛圍與情境，創(chuàng)造出適合英語學習的和諧平等的學習環(huán)境。不僅如此，經(jīng)過轉(zhuǎn)變之后的英語教學模式能夠突破傳統(tǒng)英語教學枯燥乏味的特點，采取更多的教學形式，進一步增加教學的趣味性，進而滿足大學生對于英語學習的深層次需求。不僅如此，在學習過程中融入情感教學的方法與策略可以引導學生積極主動地參與到英語教學中，與教師積極進行互動，培養(yǎng)學生對于英語學習和探索的興趣。在大學期間注重英語學習，對于大學生自身而言有著十分重要的意義。教師將情感教學的方式融入其中，幫助學生點燃英語探索的激情，可以讓學生收獲思維的啟迪、智慧的發(fā)展以及情感的提升，讓學生的英語綜合實力得到進一步的發(fā)展。

二、情感教學以及其在大學英語英語教學中發(fā)揮的重要作用

為了能夠讓學生在學習中對于英語有重新的體驗感，教師有必要將人們體驗社會最為直接感性的情感融入教學過程中。將情感教學的模式融入大學英語教學的過程中，能夠幫助學生更好地體會英語學習的樂趣。不僅如此，教師將情感引入英語教學過程中，可以將情感提升作為教學出發(fā)點，更為深刻地關注在學習過程中學生內(nèi)心產(chǎn)生的對于英語學習態(tài)度的變化情況。從而教師能夠根據(jù)學生自身的思維變化尋找到適合學生學習的教學方式，進一步幫助學生發(fā)揮感情帶來的主觀能動性。在這樣的狀況下，教師能夠更為密切地關注到學生對于英語學習的態(tài)度、情緒情感及學習理念，可以及時調(diào)整教學課改方向，改變教學計劃，將理性與感性的教學方式進行融合，積極促進大學英語教學效率的提升。當然，教師在確保大學英語教學的質(zhì)量與效果的同時，情感引入還能拉近師生之間的關系，將師生之間、生生之間的情感進行緊密的聯(lián)系。

（一）激發(fā)學生的英語學習興趣

從心理學的角度而言，積極的個人情緒對于學習有著十分重要的幫助。如果教師能夠?qū)⑶楦幸蛩厝谌肴粘５慕虒W過程，就能夠激起學生學習英語的欲望。將情感融入日常的教學過程能夠打破傳統(tǒng)英語教學枯燥乏味的特點，進一步深化課堂改革，發(fā)揮以學生作為主體的課堂教學模式的優(yōu)勢。在輕松愉快的課堂環(huán)境中，能夠幫助學生進一步完善自身的英語素質(zhì)培養(yǎng)。這種情感教學方式的融入能夠進一步加深師生之間的交流，拉近師生之間的距離，消除教師與學生之間的隔閡感。學生在英語學習過程中出現(xiàn)更多心理期許的預期，會更為主動地參與到教學過程中，學習興趣得到極大的提升。

（二）消除學生英語學習心理障礙

大學英語情感教學所面對的教學對象都是成年人，而成年人自身的心理素質(zhì)水平相對于其他年齡階段的學生而言較強。這就意味著教師在進行教學的過程當中，不得不考慮學生的學習心理。如果能夠營造出教師與學生之間平等無壓力的朋友關系，那么在進行英語教學的過程中，就是朋友之間的交心與溝通。教學課堂的氛圍自然就會變得輕松愉悅，學生也會不自覺地融入教學情景與氛圍當中。這樣的教學方式能夠進一步改善學生對于英語的厭學情緒，在保證學生學習興趣的同時，減輕英語學習給學生的心理帶來的不良影響。與此同時，在情感教學策略的應用過程中，教師還應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育課堂模式。設計更多的能夠與學生之間產(chǎn)生交流的互動環(huán)節(jié)，拉近師生之間的距離，將師生情感交流作為課堂當中的重要部分。只有教師放低自身的姿態(tài)，將自身融入英語學習的氛圍當中，才能夠幫助學生營造出更加輕松放松的英語學習環(huán)境，從而保證學生能夠在英語課堂的教學環(huán)境當中一直保持著輕松愉悅的狀態(tài)，積極主動地參與到英語教學中，提升自身的英語水平。

三、影響大學英語教學的主要情感因素

（一）學生自身對于英語學習的興趣

不管處于哪個年齡階段，興趣一直都是求知的前提。只有在積極良好的興趣引導下，學生才能夠發(fā)揮自身的學習主動性，保證自身在學習過程當中大腦一直處于活躍的狀態(tài)，思維緊跟課堂學習的組織環(huán)節(jié)。如果在此過程當中學生的學習興趣有所喪失，就會導致自身的學習能力下降，進而產(chǎn)生一種消極情緒，對學習產(chǎn)生一定的厭惡感。由此可見，保持良好的學習態(tài)度是非常重要的事情。教師想要幫助學生進一步提高自身的英語綜合素質(zhì)，就需要保證學生在英語課堂當中對于英語的興趣程度。當然，盡管到了大學階段，一些學生仍未清晰地認識到英語對于自身未來生活影響的重要性，那么教師需要在英語教學中讓學生充分認識到英語學習的意義。如果缺乏必備的英語知識，那么自身的人生規(guī)劃就會受到極大的影響。因此如果學生自身缺乏英語學習的動力以及興趣，學習效率就會明顯降低，大學英語學習的效果也會受到影響。

（二）自信對于大學生英語學習的影響

大學階段的英語學習與高中階段的英語學習相比較，具有層次多、等級高的特點，因此想要進一步地完善英語學習，就需要幫助學生樹立對于學習英語的自信心。在任何時刻樹立自信心都是十分必要的，有自信的人才能夠堅定自己的學習信念，進一步克服學習上的困難。因此，教師在進行英語教學的過程中，應當及時調(diào)節(jié)學生自身的心理狀態(tài)，幫助學生形成較強的自信心。鼓勵學生學習英語，提升英語能力，消除學習過程當中產(chǎn)生的不良情緒，幫助學生疏解心理壓力，保障學生在出現(xiàn)放棄的思想時給予學生積極正確的心理暗示，幫助學生盡可能擺脫不良情緒的干擾。這需要大學英語教師擁有足夠的耐心及觀察能力，能夠在學生遇到困難的時候給予適當?shù)膶W習引導與點撥。

四、大學英語教學過程中情感教學措施的探索

（一）建立起情感化、有效性的大學英語學習平臺，進一步激發(fā)學生的英語學習興趣

英語教學的過程也是對于學生智力發(fā)展的一個重要階段，在此過程中，教師對學生進行興趣培養(yǎng)也是十分必要的。教師在備課時，應當根據(jù)班級同學的學習情況制定出詳細的教學方案，幫助學生了解英語，喜好英語，最終將英語學習逐漸培養(yǎng)成一種習慣、能力。積極地調(diào)動學生學習英語的興趣與熱情，對于提高學生的口語表達能力、交際應用能力具有十分重要的作用。當然，在進行情感教學策略應用的過程中，需要教師對英語課堂環(huán)節(jié)的設計進行精心的布置。這些英語環(huán)節(jié)應當包括教師準備英語話題，這些話題能夠讓學生進行簡單的英語口語表述，還能夠激發(fā)學生的探討熱情，只有學生的興趣被激起，學生的熱情才能夠得到保證。在日常的話題準備過程中，教師可以結(jié)合學生關注的熱點話題開展主題化的英語教學，將英語知識點融入教學過程，幫助學生建立更好的口語鍛煉環(huán)境。例如，教師在進行課題設計時可以選取學生最喜愛的旅游話題，在課堂教學過程中，教師能夠?qū)⒙糜沃包c設計為探討話題，讓學生以小組形式進行討論，之后加以敘述。學生可以利用不同渠道的資料進行材料收集，或者向他人請教網(wǎng)絡查詢等方式，進行口頭表達與即時寫作。在此過程中，學生的團結(jié)協(xié)作能力可以得到一定的培養(yǎng)，對于自身的情感表述也有一定的積極作用。這樣就能夠?qū)⒄n上與課下的英語學習進行緊密的結(jié)合。在學生進行學習的過程當中，學生對旅游指南旅游景點介紹的內(nèi)容進行大規(guī)模的英語創(chuàng)作，并將自己對于景點的喜愛程度表現(xiàn)在寫作中。學生還可以將旅游之后的感悟進行表達，激發(fā)英語口語表達的積極性，培養(yǎng)英語學習的主動性和自覺性。

（二）挖掘英語教材中的情感因子

作為大學英語教學中最關鍵與重要的部分，大學英語教材的素材選擇也會影響學生的情感因素。教師在充分發(fā)掘大學英語素材內(nèi)容中情感因素的過程中需要以英語教材作為依托與載體。教師從中篩選語義、語法、語音等不同角度進行充分的備課，在此過程中使用融入情感因子的教學方式，進行不斷的加工修飾，從而展現(xiàn)給學生能帶動情感融入的話題課堂教學。這一準備過程能夠?qū)崿F(xiàn)篇章當中情感因素的傳遞與交流、培養(yǎng)與引導學生在英語學習過程中的積極情感起到十分顯著的作用。這樣的方式可以加深師生之間的情感溝通，將教材當中的情感進行豐富化、幽默化的處理能夠讓這些內(nèi)容完整地展現(xiàn)在學生面前，以不同的形式帶給學生樂趣，從而進一步激發(fā)學生學習英語的情感。如此一來，學生就能夠在自身喜愛的主題當中尋找到話題，進行討論，不會出現(xiàn)無話可說的尷尬現(xiàn)象；學生的學習成績也會得到進步，學生就自然愿意積極地參與到英語學習的活動之中。

（三）營造良好的師生關系與教學氛圍

作為大學英語教學過程中最為重要的一點，情感教學策略的實施過程當中，需要教師能夠放低自身的姿態(tài)。將學生當成自己的朋友進行交流，真誠接受并理解學生，形成良好融洽的師生關系，進而融入學生的學習過程，幫助學生提升自身的英語學習能力。如果在實際的教學過程中，教師想要創(chuàng)造輕松融洽的課堂氛圍，就需要與學生達成思想上的一致。教師應當充分與學生進行交流，彼此之間保持一種積極活躍的交流氛圍。不僅如此，教師還要盡可能地尊重學生自身的個性化發(fā)展需要。如果教師在課堂上能夠保證精神飽滿，生動傳神地對學生進行教學知識的講述，那么學生的學習能力以及注意力和情緒都會有所改變?？傊诮虒W過程中，只要學生能夠從教師的身上得到更多的肯定，師生之間的關系就會變得更加融洽。教師可以時常給予學生信任與肯定，幫助學生樹立起學習英語的自信。如此一來，學生的情感就會產(chǎn)生自然而然的正面提升，自覺地完全融入英語學習的過程中。在輕松愉快的學習氛圍中，學生能夠消除對于英語學習的厭倦心理，更加積極主動地參與到英語學習中，從而為更好地獲取大學英語知識和形成積極情感打下良好的鋪墊。另外，在教學過程中，教師也應該幫助學生聯(lián)系生活實際，把學習英語的過程實踐化，進一步走向生活，讓英語學習變得更加生動形象。相信每位學生都會珍惜這樣的英語課堂，與教師同步進入英語學習的殿堂，進一步探索大學英語知識的奧妙所在。

五、結(jié)語

在大學英語教學過程中融入情感教學的策略是極其有效的教學方式與手段。這種方式能夠更好地激發(fā)學生對于英語學習的熱情，對于消除學生英語學習的抵觸情緒具有良好積極的作用。只要教師能夠更好地根據(jù)學生自身的心理特點設計出更加適合學生學習的英語課程，學生學習英語的積極性就會得到全方位的提升。不僅如此，生活化、情感化的教學內(nèi)容會將學生情緒大幅度地調(diào)動，與學生相關的熱門話題也能夠激發(fā)學生更多的討論熱情，學生學習英語的興趣自然會得到提升。更多地從學生的角度出發(fā)，了解學生的內(nèi)心活動，幫助學生積極主動地參與到各類英語學習實踐活動，從而進一步提升學生自身的英語學習能力，久而久之，學生就能感受到英語學習的魅力，真正實現(xiàn)英語的自主學習。