關(guān)于商務英語教學中多元智能理論的應用探究

李曉霞 張文勛

一、 引言

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和科技的進步，眾多大學的發(fā)展重心從數(shù)量的規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量的能效。 如何改革師資隊伍，怎樣落實教學措施，從而有效提高專業(yè)人才的質(zhì)量已經(jīng)成為當前許多院校的工作核心。 大學培養(yǎng)人才的主要目標是在學習的過程中提高學生的社會實踐能力，從而很好地貼合與多元智能理論相關(guān)的培養(yǎng)計劃。 在這方面，通過分析基于多元智能理論的商務英語專業(yè)教學體系和方法，并將其作為一種特定的實踐加以實施，可以全面發(fā)展和培養(yǎng)學生的個人能力，盡可能地保留每個學生的特點和差異，而不是千篇一律，培養(yǎng)出能夠與社會緊密結(jié)合并且與時俱進的商務英語專業(yè)人才是十分必要且關(guān)鍵的。

二、 商務英語教學中存在的主要問題

(一)重視理論，忽視實踐

由于中國大部分高校都開設有商務英語專業(yè)，而課程設置與安排不合理的現(xiàn)象常出現(xiàn)在非財經(jīng)類高校中。 并且各高校之間的課程安排計劃與教學內(nèi)容設計方面差異較大，其中最重要的原因是區(qū)域地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較低和經(jīng)濟發(fā)展相對落后，這直接導致在創(chuàng)建和編輯商務英語教科書的過程中出現(xiàn)更多的理論性內(nèi)容，而實用和實踐教育的內(nèi)容所占比例偏低。 就現(xiàn)階段而言，我國的大部分院校更傾向于通過考試這種片面的方法來督促學生學習，從而憑借測驗分數(shù)判斷學生的學習水平和綜合能力。 這種單一的評價方式導致許多學生過度重視教科書上的知識，這同樣導致學生很容易忽略其自身的社會實踐能力與社會交往能力，從而無法達到相關(guān)企業(yè)的招聘要求，因此他們在職業(yè)選擇上會面臨許多限制。

(二)商務英語教師能力有限

目前，在我國絕大部分高校的商務英語教師缺乏與其課程相適應的學歷背景，許多教師缺乏實踐性的授課經(jīng)驗，并且大多數(shù)教師的原本教學內(nèi)容是基礎英語，而不是專業(yè)的商務英語。 直接導致了高校中商務英語專業(yè)的教師并不是十分了解專業(yè)所學內(nèi)容，無法緊密將專業(yè)實踐內(nèi)容與教學知識相結(jié)合，從而降低教師的教學效果與教學效率。 在教學方法上，教師仍然使用以往的教學模式，導致教師無法與學生達成深層次的交流與溝通，也沒有辦法很好地舉行一些社會實踐活動。 并且由于高校的各種資金占用嚴重，導致一些院校因為教師的薪資不足而失去了許多杰出的人才，并大幅度消減了商務英語教學團隊的整體實力。

(三)母文化存在一定的干擾

母文化代表著人們自身的價值觀念，主要是指人類遺傳基因中傳承本民族和集體的特殊意識形態(tài)。 它存在于相關(guān)人群的潛意識中，并控制著人類的實際行為活動。 在現(xiàn)實生活中，母文化通常會阻礙跨文化的交際與互動。 具體而言，造成母文化干擾的現(xiàn)象主要有兩個原因。 首先，這是由傳統(tǒng)的固定思維方式引起的某種程度干擾。 在與來自不同文化背景的人進行交流的過程中，人們被固定的思維方式所限制。 在外籍教師參與教學的過程中，這一點尤其顯著，例如，外籍教師所要求的教學任務往往是極富專業(yè)性的，從而導致高校的學生常常不理解其含義。 其次，這是文化誕生所導致的干擾。 在我國的傳統(tǒng)文化認知中，集體應該首先出現(xiàn)，然后才是個體，集體是個體的集合所成，每一個個體都至關(guān)重要，缺一不可。 這充分表明，我國十分重視集體意識。 但是相對于西方國家來說，個體有時候往往比集體更重要，這是它們的文化表現(xiàn)，它表現(xiàn)為兩個方面，一面是獨立的個體，另一面是集體中的成員。 整個社會積極鼓勵個人主義，提倡并重視實現(xiàn)個人價值觀，并通過個人成功的與否來衡量自身的價值。

三、 多元智能理論在商務英語教學中的有效應用路徑

(一)課堂教學規(guī)劃應具有創(chuàng)新性

教師應該有一定的應變能力，在不同的場合能有扮演不同角色的能力，學會在作為制定者后積極地成為觀察者與指引者等，合理地去安排教學目標與任務和計劃，以激活教育中的智能。 現(xiàn)如今，教學對于多元智能的需求不斷提高，商務英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法。 同時為了及時優(yōu)化教學內(nèi)容，必須時刻注意我國各種宏觀制度和經(jīng)濟發(fā)展的形勢。 在進行相關(guān)教學計劃的制定過程中，教師應該分別注重教學內(nèi)容與多元智能理論的結(jié)合以及如何很好地將智能理論很好地在教學過程中表達出來。 兩者看似相同，實際上卻又很大的差異。 前者是如何很好地將多元理論與課程教學內(nèi)容相互結(jié)合，后者是怎么將結(jié)合后的課程很好地表達出來。 教師在進行教學課程設計的時候，應該充分地考慮到每位學生的學習情況與愛好，根據(jù)每位學生單獨制定相關(guān)的學習計劃與目標，從而很好地達到多元智能發(fā)展的效果。 并且多以學生的角度進行思考與看待問題，適時地更改教師的教學計劃與學習目標，適時地進行相關(guān)的教學活動與實踐活動，從而很好地提高學生的社會實踐能力，形成良好的教學體系。并且在多元智能教學方法下，更具體地規(guī)定商務英語教學的內(nèi)容，進一步豐富教學方法顯得更為重要。 教師應該多使用現(xiàn)代化的教學方法，通過多媒體、短視頻、AI 互動等一些先進的網(wǎng)絡智能化現(xiàn)代教學方法，引入電影、照片和文字等各種多媒體信息到教學中，以引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的想象力思維，提高學生相關(guān)的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力，從而讓學生全方位發(fā)展，增強學生的社會適應能力，并在小組討論和分析中提高自我反思和觀察性的智能。 這樣能夠使學生的智能有效銜接得到充分練習，增強每個學生的智力優(yōu)點，幫助學生深層次地了解知識，并且真正體會到其中的樂趣。 使用各種智能和信息輸入渠道，能鼓勵學生深入分析話題，并在各個方面表達自己，從而很好地使用多元智能教學方法來提高學生的學習與綜合社會實踐能力的同時，也有效促進了相關(guān)多元智能教學方法的發(fā)展制定與確立。

(二)創(chuàng)新課堂教學模式

1. 教師應轉(zhuǎn)變自身角色，科學規(guī)劃教學任務

在使用多元智能教學法進行相關(guān)的教學時，教師及時地在教學的過程中改變自身的角色是十分重要且關(guān)鍵的，教師需要改變原有的教學定位和不變的思想，深度關(guān)注世界各國的政治情況，仔細查閱經(jīng)濟政策與市場變化的相關(guān)關(guān)系，從而讓教師有良好的政治經(jīng)濟市場文化基礎，從而達成在教學的過程中及時地通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的變化來更改教學目標與任務，從而達到很好的教學效果。 并且教師應該重視每個學生智能各個方面的綜合訓練，營造有助于學生更好地提高他們對于知識掌握的同時提高他們的社會實踐能力。并且教師可以在教學過程中多舉行相關(guān)的社會實踐活動，通過實踐方面引起學生的好奇心，同時也能讓教學過程變得更有趣，減少學生在學習過程中的枯燥感，盡可能地調(diào)動學生的學習興趣，以更新的教學方式更好地完成教學目標和計劃。

2. 教師應革新教學方法，轉(zhuǎn)變教學方式

教師應該充分利用時代進步的紅利，引用先進新穎技術(shù)含量高的科學教學模式，更好地完成教學目標與計劃，利用數(shù)字信息時代與多媒體時代的便捷性，教師也應該熟練地從各種角度選擇特定的教學方法，并且學會利用各種形式的信息和在線動態(tài)教學，例如視頻、文本和照片，以增強學生的商務英語的學習意識和興趣，同時增強學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，讓學生在未來的學習與工作當中富有創(chuàng)造力，間接地提高學生的社會實踐能力與對于知識掌握的程度。 在小組思維碰撞的過程中深層次地分析和研究問題，讓學生構(gòu)成能夠自我反省與自我總結(jié)的學習能力，從而提高他們的自我學習能力與主動性，更進一步地促進學生全方面發(fā)展，有利于更好地提高學生的個人能力，以幫助學生更快地了解信息，有利于學生的職業(yè)生涯更進一步。

(三)加強實踐教學活動

1. 應創(chuàng)建真實職場環(huán)境，拓展多元智能

商務英語專業(yè)未來的工作環(huán)境是指院校模擬商務活動實驗室和社會真實的企業(yè)崗位環(huán)境，它是建立在國家貿(mào)易業(yè)務的具體工作過程的基礎上的，目的是為了提供給學生更好的平臺，以考驗、鍛煉、提高學生的專業(yè)知識掌握程度于綜合社會工作實踐能力，從而很好地測評學生的教學效果。 學生在實習學習的過程中可以深度地了解到相關(guān)企業(yè)的運轉(zhuǎn)模式、與國外企業(yè)的交流方式、市場與時事政策的關(guān)聯(lián)、國際業(yè)務訂單的處理方法、不同國家政策對于市場與經(jīng)濟的影響程度等知識。 通過上述流程，學生可以在實踐操作中了解和學習商務英語，并激發(fā)學生的熱情和動力，使學生客觀地認識到自己的缺點，把握自己的多元智能發(fā)展情況，然后充分利用自己的長處，逐漸增強自己的能力，并在實踐過程中通過思考和解決其他問題努力彌補自己的薄弱智能，從而很好地鍛煉學生的相關(guān)能力，提高他們不同領域的智能能力。 通過創(chuàng)建真實職場環(huán)境的方法，能很好地促進學生的全面健康發(fā)展，提高他們的社會實踐能力與生活能力，有利于學生更好地適應社會。

2. 加強實踐管理，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)

通過實習的方法，將實習經(jīng)歷與基礎知識相互結(jié)合，從而更好地提高學生的專業(yè)知識掌握程度以及未來的社會工作適應能力。 學生在實習過程中，能很好地提高學生的集體意識、工作能力、規(guī)則意識、生活能力等，從而達到學生全方面發(fā)展智能的目的。 教師應該讓學生在實習過程中擴展知識儲備，鍛煉大腦思維，提升情感修養(yǎng)，調(diào)整心理，全方面提高學生的智能發(fā)展。

(四)完善評價考核機制

1. 注重學生之間的差異性，實施多元化的評價考核模式

以拓展相關(guān)專業(yè)學生的人性差異為目的，教師應該從學生的差異性入手，并以八種智能構(gòu)建評價指標與基本準則為基礎。 教師在評估過程中應該建立良好的溝通橋梁，還應該按照學生的實際情況分析每個學生的內(nèi)在潛力，幫助學生建立科學的教學模式與認知體系，從而有利于學生全方面客觀地了解自我、認識自我，從而有利于學生進行針對性的提高任務，安排更合理的提高計劃。 教師在這個過程中應該尊重個性，采取檢驗、鼓勵與改善的方式，提高學生的心理承受能力與自我接受能力，從而更好地讓學生在未來達到進步發(fā)展的目的。

2. 重視學生的全面發(fā)展，動態(tài)監(jiān)測與考察

我們在采用多元智能教學模式的時候，應該更重視對于學生自身評論的場景化。 具體是指在情景設置及外貿(mào)企業(yè)的真實職場環(huán)境下評價學生的商務英語能力，以便于真實地反映每個學生的情況。 因此，教師應該熟悉學生目前的發(fā)展能力，而且還需要以建設性的眼光評估學生是否進步，并將其納入學生的日常教學中。 根據(jù)八種智能和多種評估方法，教師要求學生準備一本記錄簿和檔案袋，記錄和存儲學生不同階段的表現(xiàn)。 教師應該在設置教學計劃的時候，設計相關(guān)的任務以讓學生更進一步地主動學習，從而很好地提高學生的學習主動性。 這些方法能很好地檢測與考查學生的自身能力，從而增強多個方面智能的，這些強化過程和評估方法可以有效促進學生的多元智能發(fā)展，甚至可以使學生更加認同評價結(jié)果。

四、 結(jié)語

將多元智能理論融合到商務英語教學中可以增強商務英語教學的活力，但是對于教師以及學生本身也提出了更高的要求，首先教師要進一步完善自身的教學計劃、教學任務和教學目標的同時，也要多注重學生的不同，個性化地設定學習計劃與目標。 而對于學生來說，迎合教師的同時要提高自身的學習興趣，多注重自身實踐能力的提高。 教師應該積極地使用先進的教學手段并盡可能地鼓勵個性化和多樣化的教學方法，以促進學生多方面共同發(fā)展，在完成相關(guān)基礎知識教學的同時也要提高學生的綜合社會實踐能力。 多智能理論的出現(xiàn)引起了商務領域的重視，帶來了新的發(fā)展機遇，特別是在商務英語教學中，為商務英語教學提供了新的發(fā)展機遇，為教師提供了新的理念，使商務英語教學更具生命力，同時也對商務英語老師提出了更高的要求，教師可以通過以多元智能教學理論為基礎的前提下，對于教學方案進行重新設計，根據(jù)學生的實際能力運用了新的理念和差異化的教學理念，以每個學生自身的情況，針對性地更改教學方法與內(nèi)容設計，盡可能地通過實習的方式提高學生社會實踐能力的同時，有效地發(fā)展學生的智力，通過完善實踐教育活動全面發(fā)展學生綜合能力，通過考核評估機制最大限度地提高學生的發(fā)展能力，從而促進學生智能的全方位進步，實現(xiàn)教育和學習的最大化，同時實現(xiàn)商務英語專業(yè)化人才的培養(yǎng)目標。