小學(xué)語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”模式有效性應(yīng)用研究

梁賽珍

(福建省建甌實驗小學(xué) 福建 南平 353100)

1.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及應(yīng)用意義

從狹義角度看，讀寫結(jié)合主要是從文章中讀出了什么、如果讓你寫作的話，你會寫什么、怎么寫。廣義角度看，讀與寫之間的結(jié)合不僅要對短期結(jié)合進行充分考慮，還要對短期與長期的結(jié)合予以重視，也就是當(dāng)前閱讀的文章可能會對之后的文章寫作提供幫助。從本質(zhì)看，閱讀和寫作都是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，兩者之間既相互獨立，又密不可分。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重將閱讀和寫作教學(xué)兩者有機結(jié)合起來，在強化學(xué)生寫作視野、寫作思維拓展延伸的同時，讓學(xué)生積累和掌握更為豐富的素材，以此帶動小學(xué)生語文寫作能力和水平的全面提升。

2.“讀寫結(jié)合”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 將“讀寫結(jié)合”模式應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計中。在小學(xué)語文教學(xué)中要想實現(xiàn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效率的最大化，強化小學(xué)生讀寫能力的持續(xù)提升，就需要教師在教學(xué)設(shè)計中將讀寫結(jié)合的思維理念和方法策略充分滲透和融入其中，在課堂教學(xué)中要有意識、有目的地對閱讀寫作實施專項性、專業(yè)性的訓(xùn)練，強化二者之間的有效結(jié)合。一方面，要在教學(xué)設(shè)計中將閱讀部分融入進去。語文課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是文章的閱讀，教師要注重對課文中重點段落、重點詞句、重點字進行深刻分析，對文章中任務(wù)的心理特征、語言和動作進行透徹把握，對文章的主題主旨和作者的思想情感進行把握，借助合理有效的方式將其充分到教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在閱讀過程中進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，要注重對文章重點和難點的突破。在文章中出現(xiàn)的人物心理特征、句、詞、字等難點中，要在教學(xué)設(shè)計中將這些內(nèi)容的分析結(jié)果、分析過程和分析方法融入進去，為學(xué)生進行深入地講解，讓學(xué)生在遇到類似問題的時候能夠有效解決。另一方面，要注重在教學(xué)設(shè)計中將寫作部分融入進去。對于小學(xué)階段的學(xué)生，寫作有著較大的難度，學(xué)生有時會存有較強的畏難和抵觸心理，此時教師要注重在教學(xué)設(shè)計中將寫作循序漸進地融入進去，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的步驟性、階段性、持續(xù)性培養(yǎng)。

2.2 將“讀寫結(jié)合”模式應(yīng)用于課堂生成中。新課程理念下要求閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)最大限度地回歸到文章的本質(zhì)之中，要求教師善于在閱讀教學(xué)中組織和引導(dǎo)學(xué)生對文章的主要內(nèi)容進行感悟、對文章的語言文字特點、作者思想情感進行體驗。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要對語文教學(xué)實踐活動進行精心實施，特別是對閱讀教學(xué)中的寫作訓(xùn)練進行充分關(guān)注，實現(xiàn)讀與寫的全面結(jié)合、科學(xué)結(jié)合。在文章的講解與闡釋中，教師要強化與作者內(nèi)心的溝通、心靈的對話，從多個角度、多個方面、多個層次進行文章的閱讀，對文章中所體現(xiàn)的寫作訓(xùn)練點進行勤于捕捉、敏銳發(fā)現(xiàn)，提煉和總結(jié)出文章寫作的最佳切入點，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言表達(dá)方式進行感悟，對文章的語言表達(dá)方式進行積累，實現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的全面提升。小學(xué)階段語文寫作中涉及的主要內(nèi)容就是寫作方式與寫作手法，教師要借助學(xué)生喜聞樂見的方式將這些內(nèi)容融合到教學(xué)設(shè)計中，在課堂教學(xué)中自然而然地將其引出來，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗和感受，并組織他們將寫作方式手法應(yīng)用到寫作中。

2.3 將“讀寫結(jié)合”模式應(yīng)用于課堂閱讀中。語文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓寬，讓學(xué)生更多更好地進行語言材料的接觸，讓學(xué)生在系列性、系統(tǒng)性的語文實踐活動之中更好地實現(xiàn)語文規(guī)律的掌握?；诖?，強化學(xué)生語文閱讀量的提升極為必要，只有學(xué)生在閱讀量上不斷積累，他們才能夠?qū)崿F(xiàn)更多材料的積累，寫作過程中寫作的寬度和厚度才能夠得到不斷拓寬。作為語文教師應(yīng)當(dāng)強化對教師課外閱讀的指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助和促進學(xué)生會讀書、多讀書、讀好書。課外閱讀的豐富和發(fā)展不僅能夠強化學(xué)生視野的拓展、學(xué)生思維的活躍，而且能夠強化學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強化學(xué)生潛在積極性和主動性的激發(fā)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展趨勢。此外，在學(xué)生課堂閱讀的基礎(chǔ)上教師應(yīng)當(dāng)注重強化課外閱讀量的增加，讓學(xué)生在科學(xué)有效的課外閱讀中更好地進行知識技能的掌握，將更多的資源和材料積累和提供給寫作，為寫作的順利實施、科學(xué)實施提供必要的保障和基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式主要是將閱讀和寫作緊密地關(guān)聯(lián)、結(jié)合起來，在小學(xué)語文教學(xué)中要將“讀寫結(jié)合”模式應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計、課堂生成和課堂閱讀之中，在強化學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)，帶動和引領(lǐng)學(xué)生寫作素養(yǎng)提升。