計算機專業(yè)產(chǎn)教融合轉換模式現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究

徐靖

（云南經(jīng)濟管理學院，云南 昆明650106）

隨著互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的快速發(fā)展，目前各高校都開設了計算機專業(yè)，但高校開設的計算機專業(yè)由于時間短、就業(yè)率不高、學生就業(yè)質量不高，企業(yè)面臨無合適人才可用，計算機類畢業(yè)生面臨找不到合適工作的現(xiàn)狀。在這樣的情況下，針對就業(yè)和培養(yǎng)模式的統(tǒng)一，對此研究計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求的對應具有深刻的現(xiàn)實意義。

一、教育現(xiàn)狀存在的問題

（一）教學模式單一

目前高校的教學模式較單一，教學內容和大綱都比現(xiàn)有技術落后。計算機專業(yè)與相關課程的實踐機會很多，并且計算機是各行各業(yè)都廣泛應用的專業(yè)，但是在教學手段和應用上，目前的實際操作技能還沒有跟上最新技術水平，目前學生理論知識非常完善和扎實，但是實際動手能力與實踐應用能力相對不足。對高校來說，教學內容較落后，與實際應用技術脫節(jié)，造成學生就業(yè)后操作跟不上。傳統(tǒng)的教學模式以授課為主，操作為輔，學生的應試能力很強，但是缺乏解決問題的能力，但計算機的實踐是必不可少的部分，學生的實踐操作機會少。

（二）課程設置不夠全面

高校目前在課程設置上更加偏重理論知識，但是計算機的專業(yè)人才培養(yǎng)應該更加注重實踐能力，不僅需要完善的課程與專業(yè)設置，還應分析目前市場對實用型人才的需求，把項目與實踐過程相結合，培養(yǎng)真正能解決問題的畢業(yè)生。企業(yè)實踐資源以產(chǎn)品和項目為主，但是院校的課程設置對項目與產(chǎn)品的實踐較少。其次，企業(yè)的工作環(huán)境中，以合作和相互協(xié)同完成任務為主，而學生在上課過程中，以個人為主，小組合作項目很少，學生如何通過合作解決問題并完成一個完整的項目，是課程和專業(yè)設計需要完善的部分。甚至有的課程設置重復，學生學習了辦公自動化和網(wǎng)頁設計，還同時學photoshop、flash 動畫［1］。

（三）質量體系不夠完善

真正能在企業(yè)里工作的技術人才都擁有解決問題的能力，在質量培養(yǎng)體系中如何教學生解決技術架構問題和解決實際工程問題，如何培養(yǎng)工程思維與邏輯能力，如何提升專業(yè)質量體系。目前沒有完善的測評體系去幫助老師了解學生的情況，很多院校都只注重課程成績，但是忽略了課程考核的過程，如學生的專業(yè)學習能力和評價過程考核情況，在學生學習中，如何通過質量體系去分析完成情況，計算機專業(yè)更看重專業(yè)的分析過程和思維與邏輯培養(yǎng)的過程，不僅僅是考核一個課程成績。

（四）師資儲備不足

目前高校的教師更多是研究型人才，計算機專業(yè)的教師無法及時了解目前技術的發(fā)展進程，師資力量不足。很多老師在授課時都按照教材來講，教材內容落后于目前的技術，有的課程案例甚至是落后近十年的企業(yè)技術。因為沒有實際的行業(yè)項目經(jīng)驗，有的老師只會教授案例的內容，無法結合真正的項目去教學，所以在實際應用上也不夠專業(yè)，很多技術的教學內容跟不上行業(yè)，現(xiàn)狀是計算機軟件技術升級更新很快，教材和教學內容還在原地踏步。

（五）學生就業(yè)目標不明確

學生在畢業(yè)前沒有接觸過企業(yè)的項目，也沒有任何經(jīng)驗，這些學生對自己的就業(yè)目標，人生規(guī)劃都不夠清晰，一方面對學習的課程沒有興趣，另一方面對將來的工作方向沒有明確的計劃，學生不知道自己學的理論課程能應用到什么地方和什么專業(yè)，甚至對崗位的主要任務都不明確，學生整體對就業(yè)比較迷茫。

（六）專業(yè)培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

培養(yǎng)方案不夠完善，與產(chǎn)業(yè)所需人才有差距，學生畢業(yè)后找不到相關的工作，沒有核心競爭力，而企業(yè)無法招聘到能實踐的優(yōu)秀畢業(yè)生。人才培養(yǎng)的質量不夠專業(yè)，達不到社會行業(yè)標準。學生在學習過程中，僅僅會單一的文稿制作，表格統(tǒng)計，硬件維修等單一技能，企業(yè)已經(jīng)發(fā)展為需要智能化，多媒體化，網(wǎng)絡化等綜合性人才。很多學生到企業(yè)實習時什么都不會，因此企業(yè)需要花費更多的資源去培養(yǎng)人才。

二、有效措施及改革方向

（一）學校和企業(yè)層面

1.開展產(chǎn)教融合的平臺

通過搭建學校與企業(yè)間的平臺，強調產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接、崗位與教學對接、需求與課程對接。提高學生的實踐能力，讓學生在畢業(yè)前有機會去企業(yè)實習，通過學習的理論知識解決企業(yè)和工作中的實際問題。對企業(yè)來說，能促進經(jīng)濟和效益的增長，對學校來說，培養(yǎng)了一批有分析問題、處理問題并解決問題的學生，對學生來說，更能加強鞏固理論知識，了解企業(yè)中最先進的技術和計算機應用知識，為今后就業(yè)奠定基礎。

2.校企合作的發(fā)展

為提升計算機的教學質量，高校與企業(yè)之間應加強合作，建立長久的教學實踐基地，雙方共同教學。第一，企業(yè)中的技術實例可以作為案例加入計算機的教學中。第二，企業(yè)中的優(yōu)秀工程師，可以走進校園，在高校中開展講座，線上課程或者開設選修課等，讓學生有機會接觸企業(yè)行業(yè)中的優(yōu)秀工程師們。第三，更多的高職教師也有機會走進企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)和市場的實際需求和發(fā)展。既保證了學生教學的與時俱進，也能修改教學內容，培養(yǎng)適應社會的人才和優(yōu)秀學生。

3.計算機相關的孵化園

高?？梢越⑾嚓P的孵化園平臺，計算機實驗室，實訓基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，更有利于學生對專業(yè)科目的研究和學習，由企業(yè)的技術人員與教師共同指導，讓學生在實踐的過程中，理論知識結合企業(yè)應用，促進學生的發(fā)展，通過學生創(chuàng)業(yè)和實踐，在學校和學生的共同努力下，提升學生的實踐能力和動手能力，更好地提升院校的科研能力和教學水平。通過資源整合，校內外軟件與硬件相結合，建立學校的平臺，企業(yè)工程師和技術人員融入學校教學，在孵化園中模擬工作環(huán)境，參與技能競賽，科創(chuàng)項目的融合，讓學生提前適應工作環(huán)境。

4.線上線下共同教學

增加教學實訓項目，形成專業(yè)的培養(yǎng)體系，以專業(yè)應用技術為主的教學計劃，課程設置共同開發(fā)，企業(yè)技術人才與教師交流，共同安排就業(yè)，通過線上線下共同教學，建立人才培養(yǎng)新模式。企業(yè)需求與計算機專業(yè)課程對接，根據(jù)企業(yè)崗位的設置適當調整課程計劃。加強行業(yè)與專業(yè)的對接，對計算機專業(yè)的課程進行規(guī)劃，提高教學質量。將企業(yè)的技術標準，工作任務引入教學內容，更新最近技術內容，開發(fā)最新產(chǎn)業(yè)的教學案例。企業(yè)的技術人員參與編寫項目的課程大綱，每門課程的教學要不斷更新與修改。將目前最新教學手段添加到課程中，如慕課、微課、智能學習、云課堂、云班課、人工智能、VR 技術等。一方面可以提升學生上課興趣，另一方面可以豐富學習資源。

（二）教師和學生層面

1.師資力量的培養(yǎng)

高校通過引進企業(yè)工程師和專家、培養(yǎng)骨干教師、掛職入企業(yè)實踐與工作、國際院校間的交流與合作、學校企業(yè)之間訪學等培養(yǎng)方式，將只注重科研的學術型人才，培養(yǎng)成為集實踐，科研，技術為一體的優(yōu)秀教師。通過輸送人才，掛職鍛煉，為院校的建設和發(fā)展提供助力。定期邀請企業(yè)技術人員進入課堂，通過企業(yè)技術人員的分析和教學，讓教師接觸前沿技術和行業(yè)動向。

2.學生能力提升

學生在不同的階段有不同的規(guī)劃，以適應目前的產(chǎn)教融合計劃。第一，學生先了解目前的學習方向和課程安排，明確自己的學習計劃。第二，參與學校和企業(yè)合作的短期項目，從實習生做起，學技術，學操作，鞏固學院的理論課程。第三，在企業(yè)項目中，小組合作，參與到真正的實踐項目，掌握一定的技能，能在團隊中完成自己的任務，提高自身獨立完成并解決問題的能力［2］。如果學生在畢業(yè)前有項目的實踐經(jīng)驗，學生的就業(yè)目標不會如此盲目，在企業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉下，學生也能通過自身的專業(yè)技能，針對性地找相關崗位和工作［3］。

3.選拔優(yōu)秀學生

通過實踐情況選拔班級優(yōu)秀的學生，讓想學、會學、有能力學的學生得到機會，也給企業(yè)選拔出一批優(yōu)秀的人才。學生可以參加各種職業(yè)技能的競賽，學生在畢業(yè)前考取相關的從業(yè)資格證，如計算機三級、四級證書，軟件資格證書，在應聘時更有核心競爭力。

三、發(fā)展前景和展望

院校完善平臺建設，以促進就業(yè)為目標，提高學生的操作技能，實現(xiàn)核心力的發(fā)展。目前國家政策支持各地高校開展產(chǎn)教融合的研究，已經(jīng)在各個高校取得一定效果，本文旨在研究高校的計算機課程的情況并提出發(fā)展方向。通過產(chǎn)教融合的方式，一方面可以給企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，可以為學生提供更多實踐機會并促進實踐能力的提升。同時讓高職院校計算機專業(yè)的教師和學生相互學習，共同進步，為社會輸送更多的計算機專業(yè)方面的優(yōu)秀人才，也給企業(yè)，高校，學生及社會帶來更有利的發(fā)展。