構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制的策略探析

邱麗燕

（山東交通學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山東 濟(jì)南250357）

目前我國(guó)高等教育在開展過(guò)程中，普遍存在過(guò)于重視專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視思政教學(xué)的問題，使高校學(xué)生的思想政治水平難以符合當(dāng)前新的教學(xué)形勢(shì)，不利于立德樹人教學(xué)工作的開展。對(duì)此，高校各專業(yè)的一線授課教師應(yīng)該加強(qiáng)課程思政協(xié)同育人的有效應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和價(jià)值觀的建立。

一、構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制的意義分析

（一）有利于提升高校學(xué)生的思政意識(shí)

在高校各專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的思政水平開展有效的課程思政協(xié)同育人教學(xué)，能夠使學(xué)生在掌握本專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到思想政治理論的重要性，明確思政意識(shí)對(duì)于自身生活的指導(dǎo)作用，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)思政意識(shí)的培養(yǎng)，這是邁出課程思政融合教學(xué)的第一步［1］。

（二）有利于加強(qiáng)高校學(xué)生的思政觀念

在高校開展思政融合教學(xué)的過(guò)程中，各專業(yè)的一線授課教師應(yīng)該結(jié)合自身所教授學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，將知識(shí)和思政進(jìn)行有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)中獲取正確的思政觀念，逐步形成對(duì)于堅(jiān)定理想信念的深層次認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分理解愛國(guó)主義情懷和良好品德修養(yǎng)等優(yōu)秀品質(zhì)的必要性。為學(xué)生提供此類先進(jìn)的思想政治觀念，明確了高校課程思政協(xié)同育人的方向［2］。

（三）有利于促進(jìn)高校各學(xué)科思政教育體系的有效建設(shè)

高校在構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制的過(guò)程中，可通過(guò)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的方式，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容教學(xué)的知識(shí)性和思政性，提升高校學(xué)生思政意識(shí)，通過(guò)榜樣教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提高其思想道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)老一輩吃苦耐勞的艱苦奮斗精神，在新時(shí)代發(fā)展的背景下不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的綜合文化素質(zhì)，為成為新時(shí)代的四有青年而不斷努力，促進(jìn)各學(xué)科思政教育體系的有效建設(shè)。

二、構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制的問題闡述

（一）高校課程思政協(xié)同育人的目標(biāo)缺乏科學(xué)性

目前在高校課程思政融合教學(xué)目標(biāo)的制定上，由于高校的專業(yè)學(xué)科門類繁多，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)也各不相同，課程思政協(xié)同育人的目標(biāo)制定具有一定的難度。同時(shí)部分高校對(duì)課程思政協(xié)同育人的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，在日常的教學(xué)過(guò)程中沒有進(jìn)行針對(duì)性的思政滲透研究，難以制定科學(xué)性的思政協(xié)同育人目標(biāo)，不利于提升大學(xué)生的思想政治道德水平。

（二）高校課程思政協(xié)同育人的過(guò)程缺乏規(guī)范性

目前高校在開展課程思政協(xié)同育人過(guò)程中，部分教師存在思政教學(xué)理論掌握不足，思政滲透教學(xué)能力尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等問題，給當(dāng)前的課程思政工作開展帶來(lái)了不利影響。同時(shí)由于在各專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)于思政滲透性教學(xué)的規(guī)范化要求，沒有進(jìn)行教師工作的思政教學(xué)評(píng)價(jià)，部分教師忽視了這一方面的問題。此外在課程思政協(xié)同育人工作開展的過(guò)程中存在模式化滲透的問題，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的思政內(nèi)容吸收。

（三）高校課程思政協(xié)同育人的監(jiān)督保障缺乏有效性

高校在開展專業(yè)課程思政工作的過(guò)程中，往往存在缺乏有效監(jiān)督和保障的問題，對(duì)于各專業(yè)教師的思政滲透教學(xué)過(guò)程沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，僅僅憑借相關(guān)的課程授課記錄進(jìn)行思政協(xié)同育人效果的評(píng)判往往有失偏頗，難以進(jìn)行準(zhǔn)確而有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)在教師開展課程思政協(xié)同育人的過(guò)程中，往往存在監(jiān)督評(píng)價(jià)模式化的問題，僅僅停留在“走過(guò)場(chǎng)”層面，難以進(jìn)行科學(xué)化的客觀評(píng)價(jià)，不利于課程思政協(xié)同育人機(jī)制的有效構(gòu)建。

三、構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制問題的解決策略

（一）加強(qiáng)高校課程思政協(xié)同育人目標(biāo)的科學(xué)性

為了有效提升高校課程思政教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生思想政治觀念，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)科門類的特點(diǎn)，加強(qiáng)高校課程思政協(xié)同育人目標(biāo)制定的科學(xué)性，建立健全課程思政教學(xué)目標(biāo)制定的規(guī)范化機(jī)制，使其體現(xiàn)出本專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)和思政教學(xué)原則，從而為開展有效的思政教學(xué)提供科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。同時(shí)，應(yīng)該將課程思政協(xié)同育人目標(biāo)的制定和當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)有效聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)和掌握正確的政治原則，從而加強(qiáng)高校課程思政協(xié)同育人目標(biāo)的科學(xué)性提升［3］。

例如，首先在思想政治理論課程中抓住當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)與時(shí)代問題，幫助學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)馬克思主義理論，提高學(xué)生的馬克思主義理論修養(yǎng)。教師應(yīng)在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政中，提高學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法政意識(shí)。其次應(yīng)使學(xué)生掌握當(dāng)前的國(guó)際新形勢(shì)特點(diǎn)，明確各個(gè)國(guó)家關(guān)系的演變因素，同時(shí)教師應(yīng)該借助時(shí)政熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索該事件的成因，明確其背后的政治因素，為學(xué)生充分理解沖突事件的本質(zhì)打下理論基礎(chǔ)。

（二）提升高校課程思政協(xié)同育人過(guò)程的規(guī)范性

為了更好地提升高校課程思政體系的建設(shè)成效，加強(qiáng)對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程的思政滲透融合，應(yīng)該不斷提升高校課程思政協(xié)同育人過(guò)程的規(guī)范性，明確教師思政融合的要點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)于課程思政化特點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，在明確大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度的前提下，要求教師以“協(xié)同育人”為中心開展思政滲透性教學(xué)，將高校專業(yè)課程與思想政治教學(xué)的聯(lián)合育人作用發(fā)揮到極致。

例如，在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程思政協(xié)同育人過(guò)程開展方面，以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程為例，教師可以借助中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)開展思政教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育，借助中華民族的強(qiáng)大凝聚力實(shí)現(xiàn)有效的思政協(xié)同育人，在對(duì)貿(mào)易戰(zhàn)的教授過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)為學(xué)生講述中美貿(mào)易戰(zhàn)產(chǎn)生的原因及中美貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生明白中國(guó)在出口和技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域方面的情況，讓學(xué)生認(rèn)清資本主義國(guó)家的本質(zhì)，從而對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義更加具有信心和決心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)中華民族團(tuán)結(jié)一致謀求發(fā)展的力量，讓學(xué)生明白只有掌握核心科技，具有自主創(chuàng)新能力才能在國(guó)際社會(huì)中占有一席之地，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升思政協(xié)同育人過(guò)程的規(guī)范性，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中提升思想政治修養(yǎng)，構(gòu)建規(guī)范化教學(xué)課堂，促進(jìn)高校思政協(xié)同育人機(jī)制的建立。

（三）加強(qiáng)高校課程思政協(xié)同育人監(jiān)督保障體系的構(gòu)建

為了進(jìn)一步提升高校課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷提高大學(xué)生思想政治意識(shí)水平，高校應(yīng)針對(duì)自身專業(yè)課程思政融合教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，開展課程思政協(xié)同育人監(jiān)督保障體系的構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)校工作人員的集體智慧，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的思政融合教學(xué)監(jiān)督，并不定期開展突擊教學(xué)檢查，對(duì)教師的思政融合教學(xué)水平進(jìn)行規(guī)范化的考核和評(píng)價(jià)，借助科學(xué)化的獎(jiǎng)懲制度提升教師開展課程思政教學(xué)的動(dòng)力，這樣才能充分發(fā)揮監(jiān)督保障體系的作用，為高校立德樹人教育教學(xué)工作的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

例如，教師可以建立思想政治教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)素養(yǎng)課程三位一體的高校課程思政協(xié)同育人監(jiān)督保障體系。首先學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為思政教育的載體，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的人文精神、道德理論、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷等思政元素，在專業(yè)課程的考試中也可以適當(dāng)融入對(duì)學(xué)生思政的考核，促進(jìn)學(xué)生的思政水平與學(xué)生的專業(yè)能力共同發(fā)展。除此之外，教師還可以定期開展思想政治主題班會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)主題班會(huì)講出自己的體會(huì)和感受，將其計(jì)入學(xué)生的思政考核成績(jī)中，以此作為課程教學(xué)抽查的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的教師應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如授予其“思政教學(xué)小能手”的稱號(hào)［5］，通過(guò)給予學(xué)生課堂加分獎(jiǎng)勵(lì)等形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的課程思政協(xié)同育人機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效地提升目前高校課程的思政育人效果，進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治水平，本文首先對(duì)構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制的意義進(jìn)行了分析，并針對(duì)目前在目標(biāo)、過(guò)程、監(jiān)督保障體系三方面存在的問題，從加強(qiáng)高校課程思政協(xié)同育人目標(biāo)的科學(xué)性、提升高校課程思政協(xié)同育人過(guò)程的規(guī)范性、加強(qiáng)高校課程思政協(xié)同育人監(jiān)督保障體系的構(gòu)建三方面入手，提出了切實(shí)可行的措施，以期為促進(jìn)高校課程思政教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。