小學語文寫景作文的實踐與思考

加永平措

(西藏昌都市察雅縣吉塘鎮(zhèn)小學 西藏 昌都 854300)

前言

在進行小學作文教學中，由于學生正處于對事物有一個剛剛認知的狀態(tài)，因此教師對學生進行的引導和培養(yǎng)對于其能否學好語文作文的寫作具有十分重要的意義和影響。在教師進行語文景物寫作指導的過程中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的寫作習慣，同時教授學生在對景物描寫時的寫作技巧和方法，讓學生對景物描寫手法上有一個初步認識。教師培養(yǎng)學生對景物進行刻畫描寫的能力能夠幫助學生更加關注自然生活，并對大自然中的景觀產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能夠鍛煉學生對事物的觀察分析能力，讓學生通過觀察來發(fā)現(xiàn)自然的樂趣，同時對學生的描述景物能力和表達能力的提升也有一定的幫助。

1.教會學生學會觀察

教師在引導學生對景物進行刻畫描寫的過程當中，學生首先要對所要描寫的景物進行了解，只有通過切身的了解才能夠?qū)拔镞M行更加細致的刻畫描寫，同時對自己所看到的景觀時所產(chǎn)生的最真實的感受通過寫作表達出來。因此，教師在布置給學生有關于景物描寫的寫作任務時，首先要讓學生對所要描寫的景物進行觀察了解之后再進行寫作的任務。在學生進行實際生活當中對景物進行觀察時，能夠有效的鍛煉學生對生活的觀察能力。對所觀察到的景觀的外形特點，功能用途，歷史意義以及內(nèi)涵象征進行細致的了解，就能夠使學生的寫作內(nèi)容變得更加的豐富飽滿。通過學生對自然景觀的觀察，能夠培養(yǎng)學生對自然景觀的喜愛之情，讓學生能夠?qū)W會去享受大自然所帶給我們的奇妙景觀，有助于學生身心能夠得到愉悅。例如：教師在進行《雪地里的小畫家》這篇課文的學習時，突發(fā)奇想讓學生對生活當中的雪來進行描寫，看看學生世界中的雪是什么樣子的。而雪花作為冬天十分常見的自然景觀，學生在平時的生活當中并沒有對雪花產(chǎn)生過多的關注，因此正好通過這次的寫作機會能夠讓學生走進生活當中對雪花進行細致的觀察，從而展開學生對雪的描寫。通過學生對雪花的觀察發(fā)現(xiàn)雪花也是有形狀的，這對學生平時對雪花的認知產(chǎn)生了出入。摸上去的手感也是冰涼柔軟的，放在手心里很快就能夠融化掉。同時雪花還能夠通過人們的創(chuàng)造堆成不同的立體形象，為學生的課外生活也帶來了樂趣。經(jīng)過學生對雪的細觀察之后，對雪花有了更加深刻并且清晰的認識，同時也感受到了雪花的美麗，感受對雪花的創(chuàng)造，學生之間還能夠進行堆雪人打雪仗的游戲來獲得樂趣。

2.教會學生選擇好觀察的角度同一個景物

在學生進行景物的描寫時，對景物看到的角度的不同會給學生帶來不一樣的感官感受。因此，教師要讓學生對事物進行描寫時好應該注意選擇好景物的角度對其進行針對性的描寫。同時鼓勵學生對景物進行描寫的時候要學會從不同的角度來觀察景物的形態(tài)和特點，對其進行全方位的細致描寫。例如：教師布置學生對雨來進行刻畫描寫，我們都知道雨也是學生的日常生活當中十分常見的一種自然景觀。可是學生對于雨也并沒有進行細致的觀察以及進行相關資料的查詢。而雨也并不是只有那一種形態(tài)，有的雨是綿綿細雨，很溫柔。有的雨是瓢潑大雨，很強烈。有的雨下落的方向是垂直的，有的雨是傾斜著下的。同時南方地區(qū)的雨和北方地區(qū)的雨給人的感受上也存在著差別。學生通過對雨來進行觀察，從不同的角度來發(fā)現(xiàn)自然中雨的形態(tài)多種多樣，雨的聲音千變?nèi)f化。同時還有在下雨的天氣人們的感受和心情都能夠作為寫作素材寫進學生的景物文章當中。

3.教會學生融情于景

在學生進行景物描述時，教師還應當教授學生將景物所帶來的情感運用到景物寫作當中去，利用融情于景的寫作手法使學生的寫作文章內(nèi)容能夠得到進一步的升華。同時，還能夠鍛煉學生的共情能力，讓學生學會將觀察到的景物賦予一定的情感。例如：在學生對梅花來進行描寫的時候，不僅要寫梅花的特點以及美麗，還要對梅花在寒冷的冬天能夠克服嚴寒美麗綻放的堅韌的精神品格在寫作當中體現(xiàn)出來。

總結

總而言之，在學生進行寫景作文時，教師要教授學生在景物描寫當中的寫作方法和寫作技巧，培養(yǎng)學生善于觀察，多角度的對景物特點進行描寫以及學會將對景物的情感融入到對景物的寫作當中的能力，從而有效的提高學生對景觀的寫作水平，讓學生能夠?qū)拔锩鑼懏a(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)學生寫作水平的快速提高，促進學生更為長遠發(fā)展。