“立德樹人”視角下高校公共體育課德育現(xiàn)狀與策略研究

吳立明 河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

習(xí)近平總書記基于“立德樹人”目標(biāo)，提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”指導(dǎo)意見，為高校德育指明了方向。公共體育課是高校基本課程之一，在“立德樹人”大背景下肩負(fù)著“立德樹人”的重任。然而，高校公共體育課德育現(xiàn)狀并不樂觀，制約了高校體育教學(xué)德育改革進(jìn)程，也直接影響著高校德育課程育人效應(yīng)。本文基于“立德樹人”視角，堅(jiān)持課程思政理念，對當(dāng)前高校公共體育課德育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高校公共體育課德育實(shí)施的有效策略。

一、高校公共體育課德育現(xiàn)狀

公共體育課是高校教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，肩負(fù)著“立德樹人”的責(zé)任。然而，不少高校公共體育課德育實(shí)施現(xiàn)狀并不理想，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面突出問題：

（一）公共體育課德育認(rèn)識不到位

高校公共體育課德育實(shí)施首先需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，然而，不少高校領(lǐng)導(dǎo)對公共體育課認(rèn)識不到位，將公共體育課定位在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面，對公共體育課德育功效缺乏足夠的認(rèn)識，這就導(dǎo)致高校公共體育課德育改革力度不夠。教師對公共體育課德育認(rèn)識也存在不到位現(xiàn)象，不少教師對公共體育課功能定位存在局限性，直接導(dǎo)致公共體育課德育功能得不到較好的擴(kuò)展，亟待提高高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對公共體育課德育認(rèn)識。

（二）公共體育課德育缺乏系統(tǒng)性

高校公共體育課德育不是體育課和德育的簡單疊加，需要進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。然而，高校公共體育課德育缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的問題：德育隨意化。高校公共體育課德育實(shí)施時(shí)，由于教師思想認(rèn)識不到位，在公共體育課實(shí)施過程中存在很大的隨意性，缺乏有效的計(jì)劃；德育元素挖掘不力。高校公共體育課德育實(shí)施過程中，沒有根據(jù)立德樹人目標(biāo)將德育與公共體育課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，公共體育課德育內(nèi)容比較單調(diào)，亟待深度挖掘公共體育課德育元素。

（三）公共體育課德育方法單一化

公共體育課德育是否有效，除了與教師思想認(rèn)識和德育內(nèi)容有關(guān)外，還與德育實(shí)施的方法直接有關(guān)。目前，高校公共體育課德育方法比較簡單，主要以教師德育說教為主，不能將多種德育方法有機(jī)結(jié)合起來。單一化的德育方法直接制約了高校公共體育課德育效果，不少學(xué)生對德育缺乏興趣，因此難以在思想上受到深刻的觸動(dòng)，需要教師基于大學(xué)生德育認(rèn)知特點(diǎn)和公共體育課教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化公共體育課德育方法，從內(nèi)心深處使學(xué)生受到觸動(dòng)。

（四）公共體育課德育評價(jià)不健全

科學(xué)的評價(jià)對公共體育課德育實(shí)施具有引導(dǎo)作用，公共體育課由于思想認(rèn)識不到位，德育存在很大的隨意性，從而導(dǎo)致公共體育課評價(jià)機(jī)制不完善，基于立德樹人的公共體育課評價(jià)體系沒有形成。不少高校公共體育課評價(jià)并沒有將學(xué)生德育水平發(fā)展作為公共體育課評價(jià)的基本內(nèi)容，評價(jià)機(jī)制的不健全，直接影響了高校公共體育課德育實(shí)施的效果，亟待基于立德樹人視角，完善公共體育課評價(jià)體系。

（五）公共體育課德育活動(dòng)薄弱化

活動(dòng)是深化學(xué)生體驗(yàn)的重要路徑，也是強(qiáng)化高校公共體育課德育效果的必然訴求。然而，高校公共體育課德育實(shí)施過程中，教師過于注重體育活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒有將德育與高校體育課活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致公共體育課體育活動(dòng)和德育處于并行狀態(tài)，體育活動(dòng)和德育活動(dòng)沒有得到較好的融合。不僅如此，基于立德樹人的德育活動(dòng)也存在嚴(yán)重弱化現(xiàn)象，沒有引起學(xué)生思想道德共鳴。

二、“立德樹人”視角下高校公共體育課德育策略

“立德樹人”視角下，高校公共體育課德育要針對當(dāng)前存在的突出問題，采取有效的應(yīng)對策略，提高公共體育課德育實(shí)效性。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高公共體育課德育認(rèn)識

立德樹人視角下，高校和教師要轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和課程思政思想，提高公共體育課德育認(rèn)識。

高校要樹立科學(xué)發(fā)展觀，深化課程德育改革。高校領(lǐng)導(dǎo)要基于高?？沙掷m(xù)發(fā)展，樹立科學(xué)發(fā)展觀，將立德樹人作為高校育人的目標(biāo)，提供德育認(rèn)識，將學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，既要培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)過硬的大學(xué)生，又要不斷提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮高校教育優(yōu)勢，深化高校課程德育改革，將德育與高校課程教育有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮課堂教育優(yōu)勢，全面推動(dòng)高校課程德育落實(shí)。

教師要確立課程德育思想，推動(dòng)公共體育課改革。高校體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，確立大體育課課程思想，提高高校公共體育課課程定位。共同體育課除了提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)外，還要將提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)作為高校公共體育課的重要任務(wù)，從傳統(tǒng)思想觀念中轉(zhuǎn)變出來，并基于立德樹人需要，不斷提高教師自身實(shí)施德育的能力，深化公共體育課德育改革，以先進(jìn)的課程理念指導(dǎo)公共體育課德育實(shí)踐。

（二）基于立德樹人，加強(qiáng)公共體育課德育設(shè)計(jì)

新時(shí)期，體育教師要基于立德樹人視角，加強(qiáng)公共體育課德育設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)高校公共體育課德育改革，實(shí)現(xiàn)公共體育課德育常態(tài)化，完善公共體育課德育元素。

實(shí)現(xiàn)公共體育課德育常態(tài)化。高校公共體育課德育實(shí)效性需要進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，教師要基于公共體育課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，尋求德育滲透的有效時(shí)機(jī)，根據(jù)公共體育課實(shí)施計(jì)劃有序地滲透德育，改變公共體育課德育隨意性現(xiàn)象。公共體育課德育常態(tài)化需要教師將德育納入到公共體育課課程實(shí)施方案中，構(gòu)建完善的公共體育課德育實(shí)施方案，確保公共體育課德育有效、有效推進(jìn)。

體育課程和德育資源一體化。高校公共體育課教學(xué)離不開教學(xué)資源，公共體育課德育實(shí)施也需要豐富的資源作為支持。因此，高校公共體育課教師在實(shí)施公共體育課德育時(shí)，要基于立德樹人目標(biāo)，將德育和公共體育課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，深入挖掘公共體育課德育資源，例如利用體育發(fā)展歷史、體育名人、體育故事、體育文化等實(shí)施德育。同時(shí)，要切合公共體育課教學(xué)時(shí)機(jī)，因時(shí)制宜地滲透德育，提高公共體育課德育設(shè)計(jì)水平。

（三）豐富德育方法，完善公共體育課德育評價(jià)

高校公共體育課德育實(shí)施要加強(qiáng)德育方法選擇意識，通過多樣化的德育方法，豐富學(xué)生公共體育課德育體驗(yàn)，并構(gòu)建完善的公共體育課德育評價(jià)體系。

豐富德育方法。高校公共體育課德育要深化德育研究，不斷豐富公共體育課德育方法，有機(jī)結(jié)合榜樣法、競賽評比法、勝利激勵(lì)法、失利勉勵(lì)法、時(shí)機(jī)捕捉法、行為規(guī)范法、情境創(chuàng)設(shè)法、挫折磨練法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法等方法，發(fā)揮榜樣資源價(jià)值，利用大學(xué)生好勝心，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中受到德育。同時(shí)，將高校公共體育課教學(xué)方法和德育方法有機(jī)地結(jié)合起來，帶給學(xué)生豐富的德育體驗(yàn)。

完善評價(jià)機(jī)制。高校公共體育課德育實(shí)施需要打破傳統(tǒng)評價(jià)機(jī)制，基于立德樹人目標(biāo)和德育滲透的需要，將學(xué)生思想道德素質(zhì)納入到公共體育課評價(jià)中，除了對學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)外，還要將學(xué)生思想道德素質(zhì)作為一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）深化德育體驗(yàn)，豐富公共體育課德育活動(dòng)

立德樹人視角下，學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展離不開德育體驗(yàn)，這就需要體育教師基于學(xué)生德育認(rèn)知特點(diǎn)，深化學(xué)生德育體驗(yàn)，豐富公共體育課德育活動(dòng)。

例如，高校公共體育課德育活動(dòng)可以與高校體育俱樂部活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過公益性體育活動(dòng)，提高學(xué)生思想道德認(rèn)識水平，借助俱樂部活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大公共體育課效應(yīng)，也在高校營造濃厚的德育氛圍。

再如，可以將公共體育課德育與高校社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過趣味化的體育德育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生德育認(rèn)識，在寓教于樂的德育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和思想政治素質(zhì)發(fā)展。

總之，立德樹人是高校公共體育課德育的應(yīng)有視角。然而，高校公共體育課德育具有長期性，需要深化德育實(shí)踐，不斷反思公共體育課德育現(xiàn)狀，深化德育實(shí)踐，引領(lǐng)高校公共體育課德育深入，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。