高職院校輔導(dǎo)員班會(huì)課程化實(shí)踐

王歡 重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶廣播電視大學(xué)

大學(xué)中的主題班會(huì)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的平臺(tái)，是構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的主要陣地。高校要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的人才。實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

一、班會(huì)課程化價(jià)值

（一）提升班會(huì)吸引力

在高校當(dāng)中班會(huì)是輔導(dǎo)員教育學(xué)生成長(zhǎng)成才的主戰(zhàn)場(chǎng)。是構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的主要平臺(tái)。是輔導(dǎo)員與學(xué)生開(kāi)展交流溝通思想的重要渠道。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員都在積極地推進(jìn)班會(huì)育人，輔導(dǎo)員開(kāi)展班會(huì)的主要形式是口頭傳達(dá)的形式。無(wú)論班會(huì)的主題和內(nèi)容，輔導(dǎo)員開(kāi)展班會(huì)的形式很單一。主要的形式是輔導(dǎo)員講，同學(xué)們聽(tīng)的方式。當(dāng)前00后的大學(xué)生是具有個(gè)性的一代，是具有時(shí)代基因的一代人。在高校的班會(huì)中不乏這樣一種現(xiàn)象：輔導(dǎo)員講，同學(xué)們?cè)S多就成了低頭族。班會(huì)育人是否達(dá)到了預(yù)期的效果？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。班會(huì)課程化之后有特定的組織形式，有特定的教學(xué)方法，有特定的教學(xué)模式，將同學(xué)們吸引到班會(huì)中來(lái)。

（二）班會(huì)課程化

課程化的班會(huì)會(huì)成體系的呈現(xiàn)。課程化的班會(huì)有特定課程標(biāo)準(zhǔn)，特定的教案，有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)功能，班會(huì)育人功能等等。班會(huì)課程化極大地解決了班會(huì)時(shí)間不固定，育人目的不明確，育人效果不突出的弊端。班會(huì)課程化也要做好班會(huì)需求分析。從班會(huì)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)以這樣為模板：通過(guò)這一堂班會(huì)課，學(xué)生習(xí)得什么樣的知識(shí)，獲得什么樣的技能。

（三）提高育人質(zhì)量

班會(huì)是為了彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)育人的主要平臺(tái)。在大學(xué)中每個(gè)年級(jí)的育人功能不一樣，大一年級(jí)主要在班會(huì)當(dāng)中開(kāi)展新生適應(yīng)教育，七大類安全教育，愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，閱讀習(xí)慣教育，人際關(guān)系教育，良好衛(wèi)生習(xí)慣教育，培養(yǎng)良好文明，禮儀習(xí)慣教育，心理健康教育，培養(yǎng)良好健體，習(xí)慣教育，感恩教育，誠(chéng)信教育，學(xué)風(fēng)考級(jí)教育，中國(guó)節(jié)日教育，紅巖精神引領(lǐng)，成長(zhǎng)教育，國(guó)防教育，和道德法律教育，互聯(lián)網(wǎng)帶專題教育。大二年級(jí)主要開(kāi)展其他類安全教育，愛(ài)國(guó)教育，目標(biāo)教育，專業(yè)教育，誠(chéng)信教育，專業(yè)魅力教育，道德法治教育，我的理想職業(yè)教育，職業(yè)道德教育，中國(guó)節(jié)日教育，學(xué)風(fēng)考紀(jì)，教育革命文化，一定我成長(zhǎng)教育培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣教育，國(guó)防教育，人際關(guān)系，教育聯(lián)網(wǎng)代教育。畢業(yè)年級(jí)主要是有著月光教育，職業(yè)操守教育，能力素質(zhì)培養(yǎng)教育，就業(yè)政策教育，就業(yè)信息教育，安全教育，國(guó)防教育，法制教育和誠(chéng)信教育。

二、班會(huì)課程化實(shí)踐建議

（一）做好班會(huì)定位

主題班會(huì)是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育和進(jìn)行班級(jí)管理的重要陣地，是學(xué)生展示才華的重要平臺(tái)。會(huì)計(jì)與金融學(xué)院主題班會(huì)應(yīng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以理想信念教育為核心，以引導(dǎo)學(xué)生“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”為目標(biāo)，結(jié)合禮敬踐行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和革命文化”的工作主線。堅(jiān)持立德樹(shù)人，育人為本；堅(jiān)持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生；堅(jiān)持主題明確，形式靈活，內(nèi)容優(yōu)化，注重實(shí)效；堅(jiān)持遵循不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)推進(jìn)我院班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)，確保課堂質(zhì)量提升，育人效果顯著，學(xué)生獲得感增強(qiáng)。

為了加強(qiáng)和改進(jìn)我院大學(xué)生思想政治教育工作，充分發(fā)揮班會(huì)在思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《會(huì)計(jì)與金融學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》和學(xué)?！叭恕惫ぷ饕螅訌?qiáng)我院班會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)，確保班會(huì)團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能落到實(shí)處。班會(huì)課理念：班會(huì)課基本理念：以學(xué)習(xí)者為中心，輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的課程。明確教學(xué)目標(biāo)：把理想信念教育放在首位，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化貫穿其中，凝聚思想共識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”，主動(dòng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。在生活適應(yīng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、能力提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各方面存在的困惑或問(wèn)題提供及時(shí)幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思想交流，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，強(qiáng)化學(xué)生日常管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)考風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（二）變革教學(xué)模式

將微課，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到大學(xué)生班會(huì)課程當(dāng)中，主要是為了解決以下四個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前高校當(dāng)中的班會(huì)有如下幾種情況：輔導(dǎo)員根據(jù)某個(gè)主題開(kāi)的班會(huì)，臨時(shí)開(kāi)的班會(huì)和固定班會(huì)。固定的班會(huì)指輔導(dǎo)員在每一周周末或者其他固定時(shí)間召開(kāi)的班會(huì)。臨時(shí)班會(huì)指的是輔導(dǎo)員臨時(shí)通知重要的事情而開(kāi)的班會(huì)。主題班會(huì)的是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)矩，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的工作重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，緊緊圍繞某個(gè)主題開(kāi)的班會(huì)。但是在當(dāng)前高校當(dāng)中存在一個(gè)不變的現(xiàn)象是主題班會(huì)缺乏臨時(shí)班會(huì)，代替了固定班會(huì)和主體班會(huì)。班會(huì)課程化之后，有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)，課程大綱，教案等等內(nèi)容，非常系統(tǒng)地規(guī)范了班會(huì)的內(nèi)容以及班會(huì)的形式。從這個(gè)層面上解決了班會(huì)內(nèi)容空洞，班會(huì)形式不統(tǒng)一的問(wèn)題。第二方面，班會(huì)課程化可以很大程度上突破班會(huì)“填鴨式”的教育方式。當(dāng)前許多高校依然采用傳統(tǒng)的“灌輸論”班會(huì)方式。傳統(tǒng)的班會(huì)教學(xué)方式很難迎合有個(gè)性00后學(xué)生一代。第三方面，班會(huì)課程化可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大多數(shù)的班會(huì)主要形式是輔導(dǎo)員或者主要學(xué)生干部傳達(dá)的形式，而在班會(huì)的過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們很難集中注意力，輔導(dǎo)員在班會(huì)的過(guò)程中越發(fā)失去開(kāi)班會(huì)的興趣。大多數(shù)學(xué)生還是“看客”和“吃瓜群眾”，學(xué)生無(wú)法習(xí)得知識(shí)，邏輯思維能力、組協(xié)調(diào)能力和當(dāng)眾演講能力等綜合能力無(wú)法得到實(shí)質(zhì)提升。班會(huì)課程化大大提升了班會(huì)課的時(shí)效性和吸引力。第四、解決班會(huì)模式隨意的問(wèn)題。目前，大多數(shù)高等學(xué)校召開(kāi)主題班會(huì)的模式基本上還停滯在“一次班會(huì)”“一個(gè)輔導(dǎo)員”“一次主題教育活動(dòng)”的層面，隨機(jī)性強(qiáng)，未形成體系，不能發(fā)揮主題班會(huì)在集體層面的引導(dǎo)和系統(tǒng)教育的作用。促進(jìn)基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”班會(huì)課教學(xué)模式的應(yīng)用?！拔⒄n”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為教育教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效方式得到了教師的認(rèn)可，也使得“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職班會(huì)課中應(yīng)用成為可能，具有廣闊的發(fā)展和研究空間?！拔⒄n”和“翻轉(zhuǎn)課堂”所需投入的時(shí)間與精力以及技術(shù)支持也是高校教師目前面臨的重要挑戰(zhàn)之一，班會(huì)課是教育和培養(yǎng)學(xué)生思想品德和職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)和渠道，因此，基于“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下高職班會(huì)課改革的研究進(jìn)行中，不斷地在主題班會(huì)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂班會(huì)課教學(xué)模式，故可以促進(jìn)基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”班會(huì)課教學(xué)模式的應(yīng)用。