小學(xué)語文寫景作文教學(xué)的思考

王道虹

(貴州省六盤水市鐘山區(qū)第五實驗小學(xué) 貴州 六盤水 553000)

新課程標準對小學(xué)生的語文讀寫能力提出了明確的要求，景物描寫、動物描寫、人物描寫、心理描寫、動作描寫等都是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，而景物描寫是小學(xué)生必會的寫作能力之一。它既能鍛煉小學(xué)生們觀察事物的細致度、語言的表達力以及感染力，考察小學(xué)生在語言表達方面的基本功。因此，小學(xué)語文教師不僅要重視寫景作文教學(xué)，而且要開創(chuàng)出一條新的道路以提升學(xué)生們景物描寫的水平。

1.教師應(yīng)明確小學(xué)生寫景作文的要求，讓學(xué)生們有綱可循

1.1 觀察景物要細致。景物具有其獨特的形狀特征，如大小、高低、顏色、功用等。因此學(xué)生們要想做好景物描寫，需要有強悍的觀察能力。如，描寫公園的假山是應(yīng)該觀察：假山大致有多高，由什么樣的石頭組成，石頭是什么顏色，什么樣子；假山上生有什么植物，植物是什么樣子，周邊是否有噴泉或其他帶有特色的景物作為襯托等。教師要讓學(xué)生們先進行景物的觀察和描寫，然后再對比、討論，讓學(xué)生們看到細致地觀察可以讓寫作言之有物，內(nèi)容更豐富，他們就會用心去發(fā)現(xiàn)去觀察，寫景狀物的描繪能力才能逐步提升。

1.2 景物描述要有特性。教師要引導(dǎo)學(xué)生們從不同角度觀察景物，并且想辦法突出景物的自身特性或者從不同于他人的觀察角度和描寫角度出發(fā)去描寫。例如，描寫仙人掌盆景，學(xué)生們既可以重在描寫其生存環(huán)境，也可以重在描寫其外表特征，還可以重在描寫其藥用價值或贊賞其頑強的生命力和拼搏奮斗的意志。景物描寫雖然不像人物描寫那樣有心理和動作等描寫對人物的特征進行渲染，但是也可以有其他場景陪襯，更可以反映出自身的特性和風(fēng)貌，只有把這些描寫出來，景物才更具有生機和特性，學(xué)生們的作文才能夠更具有創(chuàng)新性，才能夠在眾多作品中脫穎而出。因此，讓景物有思想和感情也很重要。

1.3 語言表達要富有表現(xiàn)力。教師要教導(dǎo)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力可以讓作品充滿活力。教師要引導(dǎo)學(xué)生們積累豐富的詞匯，摘抄富有表現(xiàn)力的修辭語句、如排比、比喻等，更要關(guān)注和積累那些語意內(nèi)涵豐富的詞語。這些可以來自課內(nèi)教材，也可以來自課外閱讀。教師可以讓學(xué)生們對比語句的表達效果，讓學(xué)生們明白自己平時的積累雖然累，雖然效果顯現(xiàn)較為緩慢，但是素材積累對于景物描寫能力的提升非常重要。

2.采取多元教學(xué)手段提升學(xué)生們景物描寫的能力

2.1 通過實物觀察和描寫提升學(xué)生們觀察的細致性。沒有實際的感官和觸覺感受，學(xué)生們就難以寫出好的寫景作文。因此，有機會，教師就應(yīng)該讓學(xué)生們親自看，實地觀察，細致地觀察。例如，筆者曾經(jīng)在班上讓學(xué)生們做景物描寫，就搬來一盆迎客松和一盆火紅的玫瑰花。讓學(xué)生們觀察，看誰觀察得仔細，看誰用詞最精準。當學(xué)生們細致地描繪迎客松為挺拔、常綠、其樹形美觀，枝條形狀蜿蜒有致，松針松散有序時，我很高興。而學(xué)生們對玫瑰花的描述更為細致，說它色彩艷麗，花瓣嬌嫩，綠葉青翠，有尖細的刺，讓人流連忘返，心生憐愛等。

2.2 通過范文仿寫提升學(xué)生們寫景作文的寫作技巧。仿寫可以為學(xué)生們提供很好的寫作范例，讓學(xué)生們有觀摩和思考的榜樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生們注意范文自身的特點，看看自己要寫的和范文有沒有相通的地方，需要借鑒的是什么，自己應(yīng)該在哪些方面有所創(chuàng)新。例如，在描寫春天景物的時候，筆者就用《詠柳》做范例，讓學(xué)生們看二月代表時間，碧玉表示顏色，一樹高表示性狀，而似剪刀用了貼切的比喻。學(xué)生們可以不用詩歌的形式，但是其寫作手法可以借鑒。有了范例，進行仿寫鍛煉，學(xué)生們的寫作能力就會逐漸提升。

2.3 通過作文互評開拓學(xué)生們的寫作視野。沒有評價學(xué)生們就沒有反思，更毋庸說能力的提升了，教師的評價可以給學(xué)生們指引方向，學(xué)生們互評會讓學(xué)生們感受到同等級伙伴的意見，對他們來說，這樣的視角和建議會更實用。教師要引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，這些建議是否中肯，對自己的寫作是否有幫助，自己是否真的有這樣的優(yōu)點和缺陷，自己應(yīng)該怎樣自證自己的寫作手法是最好的，以及我真的有這樣那樣的問題時該怎樣改正等。只有學(xué)生們深入思考了這些問題，他們才會在寫作中更加注意寫作手法、詞語運用以及情感表達，寫出來的文章才內(nèi)容更加豐富，語意表達更富有活力，有能傳情達意。

2.4 通過素材積累夯實學(xué)生們寫景狀物的寫作基礎(chǔ)。小學(xué)生寫景作文最大的寫作弊端就是詞匯貧乏，空洞無力。描寫花朵往往就是太美了或者太漂亮了，但是美在哪里卻不描述，或者描述的時候不細致，用語不正確。因此，要想讓小學(xué)生寫景作文出彩，就必須夯實其寫作的基礎(chǔ)，那就是讓他們有大量的詞匯可選，描寫景物的素材積累要豐富。因此，筆者認為，小學(xué)語文教師一定要重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機結(jié)合，讓學(xué)生們多閱讀，多摘抄，告訴他們詳細的摘抄方向和范例，讓他們在寫作的時候多思考，多借鑒，多創(chuàng)新，從而逐漸提升其語言表達的豐富性和感染性。

總之，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，寫景作文有是作文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生們應(yīng)該掌握的基本寫作方法。在寫景作文的教學(xué)中，我們首先要教會學(xué)生認真觀察、細致觀察，能從景物的特性出發(fā)；同時學(xué)生們要學(xué)會仿寫，積累大量的詞匯素材以備用，而情景交融則更能體現(xiàn)作品的生命力和感染力。只有這樣，學(xué)生們在寫景作文方面才能夠有所突破和創(chuàng)新，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的、富有情感的文章。