小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

郭夕丹

【摘 ? 要】 ?新課改提出學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展。雖然當(dāng)前的美術(shù)課不會(huì)再被其他基礎(chǔ)科目占課，但是教師在教學(xué)過(guò)程中并不會(huì)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是按部就班地進(jìn)行講解，讓學(xué)生臨摹。這樣的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，本文從圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力的形成起到一定的積極性作用。因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的作用，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而新課改提出課堂教學(xué)不能只顧著教學(xué)理論知識(shí)，要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)。

一、趣練“三力”，夯實(shí)學(xué)生的圖像識(shí)讀基礎(chǔ)

“三力”即學(xué)生的觀察力、想象力、感受力，它們是圖像識(shí)圖中最重要的三種能力，可以讓學(xué)生感受到作品的內(nèi)涵，獲取到作品中傳遞的訊息，所以教師要將其重視起來(lái)，幫助學(xué)生夯實(shí)圖像識(shí)讀基礎(chǔ)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析《母親保護(hù)她的女兒》這一作品的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)母親保護(hù)孩子的動(dòng)作，然后讓學(xué)生去“夸媽媽”，并引導(dǎo)學(xué)生講述這幅作品背后的故事。鑒于小學(xué)生的能力有限，所以教師可以提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行溝通、交流。比如：（1）母親是用什么去保護(hù)自己的女兒？（2）作品中母親的形象是否有被夸張化，哪些地方被夸張化了？（3）作品中蘊(yùn)含著畫家怎樣的情感？通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生可以快速掌握作品中的有用信息，感受到畫家的作品中蘊(yùn)含著偉大的母愛(ài)。

二、精選作品呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力

學(xué)生是希望自己畫出優(yōu)美的畫被教師拿去展示的。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理，精選作品的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生運(yùn)用多種材料、方式去創(chuàng)作，從而有效提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

例如，在教學(xué)“心中的風(fēng)景”這一主題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后引導(dǎo)學(xué)生在圓形的牛皮紙上進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@樣的繪畫方式較為新奇，所以學(xué)生瞬間被激發(fā)出創(chuàng)作熱情，認(rèn)真地在牛皮紙上畫著。最后學(xué)生繪制出來(lái)的景色就好像在望遠(yuǎn)鏡里面看一樣，特別精美。在這之后，教師可以將學(xué)生的作品與自己的作品整合起來(lái)，繪制一幅大的風(fēng)景圖。這就是師生共同創(chuàng)作了，它可以有效地將師生的交流加強(qiáng)，也可以使課堂教學(xué)的意義得到升華。

三、激發(fā)興趣，提高學(xué)生的審美判斷能力

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇。教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生去欣賞，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)教學(xué)十分枯燥，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的動(dòng)力，所以，教師要將學(xué)生的興趣激發(fā)重視起來(lái)。

例如，在開(kāi)展“點(diǎn)彩游戲”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師首先要明確教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生走近印象派繪畫大師，感受點(diǎn)彩繪畫的藝術(shù)魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將一個(gè)大師的點(diǎn)彩作品的“仿制品”切分成幾個(gè)板塊，然后將邊勾勒出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)及對(duì)應(yīng)的顏色。在課堂伊始，教師可以將這幾個(gè)板塊以每個(gè)小組一個(gè)分發(fā)下去，讓學(xué)生以小組的形式將其繪制完成。在學(xué)生完成點(diǎn)彩畫面后，教師可以按照正確的順序?qū)⑵淦礈惼饋?lái)，這時(shí)學(xué)生會(huì)立馬發(fā)現(xiàn)這是一幅大師的作品，并被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。教師這時(shí)要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度賞析這幅作品。因?yàn)閷W(xué)生參與了作品的填色，所以會(huì)大膽地進(jìn)行審美想象，踴躍發(fā)言。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生掌握點(diǎn)彩的技巧，還可以讓學(xué)生感受到作品的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生的審美判斷能力得到有效提高。

四、提供創(chuàng)作空間，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐

教材中雖然提供了創(chuàng)作的大致方向，但是內(nèi)容十分有限，教師若是讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生很容易進(jìn)行模仿。教師想要改革美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，就不能將學(xué)生禁錮在教材中，要引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些教材之外的內(nèi)容，將學(xué)生的多向思維有效激活。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校附近的景區(qū)或是校園內(nèi)進(jìn)行寫生，讓學(xué)生通過(guò)親眼觀看，仔細(xì)觀察，繪畫出一幅完整的作品。又或者，教師可以利用多媒體技術(shù)，將某些地方的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)這些景色進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生的作品具有寫實(shí)性、創(chuàng)意性，還可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的想象力得到豐富。

五、通過(guò)美術(shù)體驗(yàn)加深學(xué)生的文化理解

小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容可以劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是相對(duì)的，但是也有一定的聯(lián)系，不過(guò)它們的側(cè)重點(diǎn)不同。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)開(kāi)放性的美術(shù)課堂環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)，從而有效加深學(xué)生對(duì)文化的理解，感受到不同時(shí)代的文化。

例如，在教學(xué)“泥塑”的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一些泥塑人物的作品，并講解一些泥塑的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生大致掌握了泥塑人物的制作方法后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去制作一個(gè)泥塑人物。這樣的教學(xué)方式先是將古今中外的泥塑作品呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)不同的國(guó)家、不同時(shí)期的泥塑藝術(shù)特色、所蘊(yùn)含著的文化背景有了一定的了解，然后讓學(xué)生通過(guò)制作泥塑人物，掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以掌握人體的比例、線條的美感、色彩的美感，理解相關(guān)的文化知識(shí)。

雖然美術(shù)并不是基礎(chǔ)科目，但是新課改提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，美術(shù)屬于全面發(fā)展中的“一員”，所以教師要將美術(shù)教學(xué)重視起來(lái)。不過(guò)，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，不能采用傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的欣賞教學(xué)法忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。以上提到的五種教學(xué)方式可以在取得良好教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以將其在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合的藝術(shù)文化氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在掌握技能、技巧的時(shí)候，受到藝術(shù)文化的熏陶，成為國(guó)家所需要的全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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