小學(xué)語文提升學(xué)生習(xí)作能力的策略

陸琳

【摘 ? 要】 ?習(xí)作部分是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，并且學(xué)生的寫作水平也能夠在一定程度上反映出小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。然而，對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，習(xí)作課程都是語文課程中學(xué)習(xí)起來最為困難的部分，往往以抗拒的心態(tài)展開習(xí)作課程學(xué)習(xí)，也就難以達到有效的教學(xué)效果。因此，在新課程改革的大背景下，教師就應(yīng)該完成對教學(xué)理念與教學(xué)方法的改進，采取更為適合當代小學(xué)生的教學(xué)模式，從開展拓展閱讀、加強日常積累與實行習(xí)作訓(xùn)練等方面提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略研究

就目前的小學(xué)語文習(xí)作課教學(xué)來說，存在兩個問題：一是教師教學(xué)方法較為單調(diào)，且很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際的情況，不能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到理想的課堂效果;二是小學(xué)生社會閱歷較為淺薄，缺少寫作素材，很容易出現(xiàn)習(xí)作千篇一律的情況。為了解決這兩個問題，教師就應(yīng)該從實際教學(xué)情況出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展需求，采取更為靈活多變的教學(xué)手段，幫助學(xué)生能夠在日常的教學(xué)開展過程中有效積累寫作素材，認識到語文習(xí)作課程的學(xué)習(xí)樂趣，最終完成對小學(xué)生語文習(xí)作綜合能力的全面培養(yǎng)。

一、開展拓展閱讀以提升寫作能力

眾所周知，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)展開的基礎(chǔ)部分，同時也為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)提供了一定的素材。當然，學(xué)生所閱讀的文章中涉及的寫作技巧與文章構(gòu)局也可以為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，引發(fā)學(xué)生的探討研究。因此，在語文課程的日常教學(xué)開展過程中，教師就可以通過閱讀教學(xué)向?qū)W生傳授文章的寫作技巧，還可以要求學(xué)生展開一定的課外拓展閱讀，提高自身的閱讀積累量，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄讀書筆記的良好習(xí)慣，為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

比如，在“蘋果家族”為題的寫作訓(xùn)練中，為了實現(xiàn)對小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)任務(wù)，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師可以利用問答環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的課堂注意力：“蘋果是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢砸姷?、吃到的水果，那么大家知道蘋果的種植歷史、生長條件與它的營養(yǎng)成分嗎？”借助問題的提出激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。其次，教師可以為學(xué)生朗讀一些介紹蘋果特征的小短文，幫助學(xué)生更全面地了解蘋果大家庭，為學(xué)生接下來的寫作打下基礎(chǔ)。最后也是最為重要的一部分，在學(xué)生實際動筆寫作時，仍然會出現(xiàn)無從下手的情況，這時教師就可以要求學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章《黃果樹瀑布》，揣摩文章的描寫方法，如文章中從視覺與聽覺兩個角度展開了景色的描述，因此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從蘋果的外觀與口感兩個角度展開寫作，使學(xué)生能夠掌握基本的寫作技巧，提高自身的寫作水平。

二、加強日常積累以提升寫作能力

小學(xué)生在寫作過程中所面臨的最大難題莫過于無話可說了。小學(xué)生剛剛踏入社會的大門，社會閱歷與生活經(jīng)驗都比較淺薄，因此即便是具備了一定的寫作技巧，也常常面臨了“巧婦難為無米之炊”的窘?jīng)r。因此，為了降低學(xué)生的寫作難度，幫助學(xué)生“有話可說”“有事可寫”，教師就應(yīng)該貫徹“開放性”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察身邊的人或事物，通過給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由空間，達到幫助學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)生活中積累寫作素材的教學(xué)目的。

比如，在“一件值得寫的事”的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生能夠在作文的書寫過程中融入自身的真情實感，避免寫出來的作文千篇一律，教師可以打造出更為開放的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中暢所欲言，口頭講述自己腦海中印象最為深刻的事情。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，既可以提高學(xué)生的語言表達能力，也可以豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生認識到“文章源于生活”的道理。除此之外，教師還可以要求學(xué)生書寫日記或周記，讓學(xué)生把每天生活中的趣事或能夠觸動自己的事情記錄下來，以方便學(xué)生能夠在日后的習(xí)作中尋找恰當?shù)膶懽魉夭摹．斎?，教師還可以在班級內(nèi)設(shè)置讀書角，為學(xué)生提供一些對其寫作有幫助的書籍，并且鼓勵學(xué)生能夠在閱讀過程中，在自己的讀書筆記中記錄遇到的好詞好句，從而通過日復(fù)一日的積累，提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。

三、強化習(xí)作訓(xùn)練以提升寫作能力

在小學(xué)語文習(xí)作課程的教學(xué)展開中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生完成一定的習(xí)作訓(xùn)練，否則傳授再多的寫作技巧、積累再多的寫作素材終究只是紙上談兵，無法真正完成對小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升工作。而在影響學(xué)生寫作訓(xùn)練落實效果的諸多因素之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的一點，俗話說“興趣是最好的老師”，所以若想從根本上提高學(xué)生的寫作能力，教師就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生展開寫作的動力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提高。

比如，在習(xí)作課程的日常開展過程中，教師可以適當?shù)夭迦胍恍┘磁d練習(xí)環(huán)節(jié)，提高小學(xué)生的寫作功底。首先，教師可以拋出一個題目，給予學(xué)生一定的思考與組織語言的時間后，即展開即興造句競賽，如在“成為大自然的一員”的主題活動中，教師可以說出自己造的句子：“我是一棵小草，一棵弱小的小草，同時也是一株堅韌的小草。”為學(xué)生提供造句的模板。其次，在此過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的想法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以要求學(xué)生就上一位學(xué)生的句子進行拓展，充分鍛煉學(xué)生的語言表達能力。最后，在課堂習(xí)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的收尾階段，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示此主題下的優(yōu)秀范文，為學(xué)生樹立寫作的榜樣，使學(xué)生認識到自身在寫作方面的不足，并且激勵自己通過一定的教學(xué)展開彌補自身的缺陷，全方位、多角度地提高寫作水平，從而靈活自如地面對各種類型的習(xí)作。

總而言之，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開展過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授寫作技巧，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。

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